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1、我要的是葫芦教学设计教学要求：1、提高学生识字的兴趣，能识记本课的六个生字。2、通过看图 和学文，培养学生的 观察能力和词语理解能力。3、在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。教学用具：生字卡片、识字积木、实物投影、图片等。教学流程一、 激趣导入，引入新课今天，老师给大家带来一首歌，同学们听一听，说说是什么歌？教师播放葫芦小金刚主题歌。老师做了一个小葫芦娃，同学们看像吗？那同学们猜猜这两个是什么字？教师出示葫芦娃背面的 “ 葫芦 ” 两字，并指导学生 “ 葫芦”的“芦”念轻声。说说你还在什么地方见过 “ 芦 ” 字（“ 芦洪市中心小学 ”“芦洪市汽车站”鼓励学生在生活
2、中识字。）这节课，我们大家一起来学习一篇关于葫芦的课文（出示课题）。同学们大声地念念。二、 初读课文，识记生字，1、同学们说说你对自己读课文有什么要求？如果遇到不认识的字，你怎么办？学生：读 课文的 时候，不 能加字 ，也不能 减字， 要读出自己的感情。遇到不认识的字，可以借助拼音读准字音，也可以问同桌或老师。这些都是好的学习方法，现在请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。学生自由读书2、小组长拿出抽屉里的识字积木，大家一起来读读记记吧！别忘了把你识记的好方法介绍给你的好伙伴。同学们在小组内识记生字。3、说说你记住了哪些字？你是用什么方法记住的？教师检查学生的识记情况。三、 观察比较，整体感知
3、1、老师这儿有一幅课文的插图，同学们看看，说说你看到了什么？学生：绿绿的叶子、 小小的葫芦、 细长的葫芦藤 ,2、同学们看看这幅图表现的应该是课文里哪个自然段的内容？同学们再读读课文，并且把描写这幅图内容的句子画出来，好吗？学生读课文，并画句子。3、教师指导学生朗读第一自然段的重点句子。4、老师这儿还有一幅课文的插图，同学们仔细看看，这两幅图有什么不一样？学生：人的表情不一样：一个面带微笑，一个满脸惊讶：葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子。葫芦不一样：一只挂在藤上，一只掉在地上。5、看着这么多可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦呀！ 他 后 来 得到 葫 芦 了 吗 ？从 哪 儿 可 以看 出 来呢？学生齐读课文最后一个自然段。6、小组合作学习第二、三自然段：小葫芦为什么会落呢？找出课文中的句子读一读。看图，听录音，听听他们说了什么？各自的表情怎么样？分角色读读他们的对话，从对话中，你感觉到什么？想一想种葫芦的人错在哪里？讨论：虫叶子葫芦之间的关系。四、 课后延伸1、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、你能画出长大后的葫芦吗？画好后把你的作品展示给大家看。
小学语文《我要的是葫芦》教学设计
