教师评课的要点和教师听课评课用语

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1、评课的要点和评课教师用语听课结束后要及时组织听课教师参加评课，(一般情况下，当天的课当天评。如有特殊情况适 当推迟，但必须坚持评课。)既要认真听取别人的见解，做好记录，更要积极发表自己的看法，将 自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。评课的重点有：(1) 、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析 课首先要分析教学目标。 从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据课标，教学目标中的要求，全 面是指要从知识、能力、思想情感、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知 识目标要有量化

2、要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指 确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规 律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地 围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到 保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。(2) 、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处 理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择 上是否突出了重

3、点，突破了难点，抓住了关键。(3) 、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)： 看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出 来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符 不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗 给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运 作效果。 看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，

4、教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学 脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的 确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括： 1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松 现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2.计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的 和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3.计算学生的个人活动时间与学 生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动

5、和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动 过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4.计算优差生活动时间。看优中 差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5.计算非 教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。(4) 、从教学方法和手段上分析:教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。包括教师 “教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： 看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在

6、得法。教学是一种复杂多变的系 统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程， 因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性 上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评 析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，

7、要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的 形成等。 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现化教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、 录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。(5) 、从教师教学基本功上分析：教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。 看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等) 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从 容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的

8、成败。教师的课堂语言， 要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫， 富于变化。 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。(6) 、从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效 果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。 三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手

9、段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情 况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。教师听课评课用语1. (1)引课较好，考查学生的知识面；(2) 注意：不能利用多媒体代替板书；(3) 能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提 高课堂教学效果；(多分几组效果可能更佳)(4) 教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互 动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学 容量，以训练接纳信息和处理信息能力。2. (1)语速有点快；(2) 能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，

10、促进师生互动，活跃课堂气氛。(3) 能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意 不能用多媒体字幕代替板书；(4) 教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；(5) 要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；(6) 拓展教学较好。3. (1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)；(2) 教学思路较清晰；(3) 能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较 好；(4) 小亮点1：能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验)；(5) 小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；(

11、6) 注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。4. 楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及 学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中 华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起 来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能 力。5. (1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；(2) 能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；(3) 知识归纳较完整，课堂容量较大。建议

12、：(1) 语言节奏、语调要适当控制；(2) 要培养让学生记笔记的习惯;、(3) 要引导学生学会自己归纳、总结；(4) 点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。6. (1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、 课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；(知识的教育性)(2) 建议： 应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； 应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； 注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用)； 板书！7. (1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；(2) 能让学生利用Engli

13、sh充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；(3) 能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；(4) 建议： 教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； “情感教学”方面有待加强； 应充分“释放”(解放)(调动)学生，培养学生积极主动参与教学的能力；(5) 本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。8. (1)能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身 实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基 本技能(包括语调节奏等)再提高一些，则课堂效果将更好；

14、(2) 本人思考：9. (1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具”)(2) 教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法(preparation presentation、practice、 production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重 听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互 动性强，课堂气氛较活跃)；(3) 语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；(4) 薄弱环节：板书、课堂把握(分析例)10. (1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”(2)

15、教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅，教学效果好，特别 是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；(3) 这是一节较成功的公开课。11. (1)演示实验的可视度(垫高)；(2) 第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；(3) 注意板书的规范性；(4) 多媒体的应用不合理；(5) 教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基 本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；(6) 教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；(7) 应指出自感 电源；阻碍等重点概念。12. (1)利用思考题引课，让学生较快进入课

16、堂学习状态是为新课教学奠定了基础；(2) 能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；(3) 教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与 课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；(4) 注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；(5) 建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。13. (1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；(2) 能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；(3) 能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改

17、变教学方式, 体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为 主导的教学方式，让学生上台讲课)；(4) 多媒体的应用？(5) 在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学 生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)14. (1)能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资 料，培养学生处理信息的能力；(2) 能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛, 提高课堂效率；(3) 由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉

18、课堂节奏把握不是 很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生 查找资料；(4) 教学设计思路较清晰。15. (1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲； (过渡自然)(2) 教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来 让学生辨别发展阶段；(3) 本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；(4) 教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。16. (1)教学思路清晰，教态自然；(2)

19、 传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；(3) 建议： 应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； 应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。17. (1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯 实基础知识；(2) 建议： 分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题 的能力； 要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活

20、跃课堂气氛，提高复习效率； 要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； 注意归纳的“逻辑”性。18. (1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生 互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解 决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”(2) 教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；(3) 建议： 可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； 创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； 备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。19. (1)引课能跟生活实际

21、相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神；(2) 能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、 动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；(3) 教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；(4) 这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据 的能力，在这一点上老师还应加强；(5) 较成功的一节课。20. (1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；(2) 教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维， 课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；(3) 应注意培养学生分析资料(问题

22、)和总结归纳资料(解决问题的能力)。21. (1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律)；(2) 本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；(3) 应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4) 课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。22. (1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲；(2) 能利用课件直观解决教学中的“难点”(3) 能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；(4) 教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓 励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学

23、，充分体现学生的主体性；(5) 能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音一录像片段)一资料库23. (1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；(2) 能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；(3) 应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；(4) 教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高；(5) 教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育 技术手段的合理运用。24. (1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技 能(听、说、读、写)；(2) 教学方式较传

24、统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)师生互动、生生 互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容；(3) 本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、 语音室)，能否算整合课？25. (1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；(2) 能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；(3) 能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、 态度，并促进师生互动，提高课堂效率；(4) 建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师 生交流，活跃课堂

25、气氛，以提高课堂教学质量。26. (1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性 和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；(2) 能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验)；(3) 教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围 生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好；(4) 体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技 能。27. (1)能合理利用多媒体进行“直观”教学；(2) 能拓宽课本内容，扩大学生的知识面

26、；(3) 能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；(4) 教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学 习主动性不够，影响教学效果；(5) 教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。28. (1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师 生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能 力等以实现“三维教学目标”(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。29. (1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛， 提

27、高课堂教学效果；(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；(3) 能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；(4) 能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的 能力；(5) 建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑)；让学生充足的时间发表意见；(6) 课堂容量较大；(7) 注意板书；(8) 小游戏一亲身体验(与实际相结合)一调查研究一研究性学习课题30. (1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；(2) 能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；(3) 教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的

28、内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对 性较强；(4) 建议： 板书； 引导学生做笔记； 教学节奏感的控制“激情”； 注意答案播放时机的控制； 多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。31. (1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。32. (1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发 讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制 以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；(4) 注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。33. (1)教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；(2) 本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生 探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的 要求；(3) 倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性, 则是一节很成功的课；(4) 板书。