幼儿园小班案例上：不该忽视的乖孩子

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1、幼儿园小班案例：案例1:不该忽视的乖孩子一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹， 从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师 过多的操心，真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我 要小飞机”.唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？ ”“要”她轻轻地说。“你想玩 什么？ ”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一 问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

2、二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表 现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍, 使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们 千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克 服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。2、家庭环境的影响，使方方语言表达能

3、力落后。方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较 少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打 击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。三、对策1、家园配合，发展语言。家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源 于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他们 表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家

4、中，尤其是方方在场时，坚持使 用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。 让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。改变家长那种看到孩子很乖， 就好像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。 在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助方 方的活动。2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应 为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入陌

5、生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦 虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真 诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起 孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型； 有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如如“你这件衣服真漂亮，是谁买的？ ”“今天谁送你上幼儿园的？ ”“你 最爱吃什么？ ”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感 到老师像朋友，老师喜欢她。

6、3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作 用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋 友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那 天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她 的身边。有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着生日快乐的歌，并且每人送她一 句美好的祝辞“祝你生日快乐”。方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。我发现生日快乐

7、、两只老虎等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下， 她能很完整地跟唱。此外，我还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。方方 不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小 朋友一起为她鼓掌、加油。渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人面前 张口了。通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信 心也增强。4、创造机会，让其体验成功，增强自信。我们在帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说：“自 信是成功的

8、第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是 自信的第一秘诀”，即让她体验成功。我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或 任务让她完成。我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。提供给她锻炼的机 会。如“请你去叫豆豆进来梳头。”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当 她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。尽量创造机 会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。四、效果经过一年的家园配合，在双方共同

9、的努力下，方方的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。她能 在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。她有了很多好朋友，现在还经常邀 请好朋友到她家玩。方方还能上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”比赛中还得了三等奖。方 方的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、 个性发展水平的陈旧观念。现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格 脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期, 也是

10、个性形成的时期。应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。在幼儿园对幼儿实施心理健康教育 的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康 的隐患，实行早期干预、治疗。作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注孩子的心理健康。 我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。” 我深信：只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境 打下良好的素质基础。案例2：孤僻、任性的幼儿教育情况分析：祎祎小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是

11、很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发 展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是 早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活 动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与 人交往的个性。学期总目标：主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事 情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助 她树立自强、自立、自信的信念。阶段培养目标及措施：第一阶段目标与措施

12、：1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。第二阶段目标与措施：1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验。第一阶段：（9月6日）开学一来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就妈妈，我要妈妈” 地哭叫。全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能让她停止。今天 上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情 绪，我只好暂时顺从她。为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑

13、梯、做做游戏、 家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖 品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。这样过了三星期左右，她已 经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等， 在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。9月27日午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，祎祎也不例外，她往往担心一觉 醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？ ”等。所以，差不多每天午睡时，她都坐 在椅子上呆呆的发愣。要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功

14、夫。于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事 实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午 睡。为了照顾全体幼儿不被吵醒，让她有个慢慢适应的过程，我采用了“哄睡五步法”：第一步：让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，然后坐在午睡位置旁边的小椅子上，要求 不离开椅子，嘴里不发出声音。第二步：脱掉鞋子，踩在床上。不能离开椅子，口头提醒“如果累了，可以躺一会儿”。第三步：脱掉鞋子，允许坐在被子里，但不能有声音。第四步：要求孩子必须躺下。一开始，她不习惯，躺半小时又坐起来，老师一提醒，又躺下去。这样 坐坐、躺躺、趴趴，过了午睡时间。第五步：老师搬

15、凳子坐在她身边备课，她的头一抬，马上把她的头轻轻按下去。这时候，孩子已经比 较老练，不容易哭了。老师的要求要严，不再“心软”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半个小时， 甚至更长时间了。睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。将近一个月了，祎祎终于能安安稳稳的午睡 了。第一阶段小结：弗洛伊德认为，“儿童焦虑真实的原因是因为儿童习惯于母亲那张亲爱而又熟悉的面孔，而当陌生人出 现后，他感到非常失望，于是就变成惊骇了”。对于像祎祎这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致 的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找 教育的锲机，制定有效的教育措施，

16、才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。第二阶段：（11月8日）早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见祎祎小朋 友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会 走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。这使我联想到平时祎祎走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败，孩子就会失去 兴趣和自信心，怎么办呢？早操结束了，我在地上划了一条横线，让祎祎在横线间半跳半迈地就过去了。 我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不协调的动作， 反复练

17、习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上 已经有了很大的进步。第二天入园时，她的妈妈对我说：“祎祎昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳， 而且跳得满头大汗。”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的 了。12月15日今天的音乐课“买菜”，我没有弹琴，而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音乐，我突然发现祎 祎歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢 音乐的。孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。接下来，大家一起编起了动作，祎祎

18、站在靠边的 地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。最后，请 小朋友到前面来表演，祎祎也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请 了其他两位小朋友。虽说祎祎的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌声中，祎祎得 到了五角星。第二阶段小结：虽然这是发生在日常生活中的一些小事，但是解决这些问题时，我遵循了幼儿园新纲要中提到的“健康 教育的大原则”：“即让幼儿喜欢并积极参加体育活动和因人施教”。“ 一条线”看似简单，但恰恰给祎祎搭构 了一个小台阶，让她知道如何跳出第一步，并且及时给予她充分的肯定，使她在迈出第一步时就体

19、验到了 成功，因此也就有了信心和进一步练习的勇气；在上台集体表演中，让她担当一些适当的角色，让她有更 多的机会与其他孩子直接接触，彼此互相影响，培养孩子的集体意识。学期小结一个学期过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如: 让她动手做自己能做的事情、“自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等”，关注孩子的兴趣爱好，并 为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信 念。在家长、老师的共同引导下，祎祎逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近 老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到

20、开心，同时也更新了教育观念。案例3：孩子，老师最喜欢你小班下学期，我班新来了一位名叫佳佳的小女孩，她给我的第一印象就是：安静。渐渐地她来我班已经两个星期了，她给我的印象正如她自己的特点：她是一个比较安静、干净的小女 孩，而且很少和小朋友说话，别人活动时，她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，老师的话句听 得进，但从不举手回答问题。班里有这样一位孩子，就好像没有她一样，虽然省心、省事，却不容易接近。有一次，在户外做游戏，因为这个游戏我请小朋友们自己找一个朋友一起玩。其他小朋友们都各自找 到朋友玩去了，只有她一个静静地站在一边看别人玩。于是，我走到她旁边，问她想玩游戏吗？她用蚊子 般的声音告诉

21、我，我几乎没听见。我问她：“老师当你的朋友，和你一起做游戏好吗？ ”她望着我，我看出 她眼中的喜悦了。她把她的手递给了我，我故意说我忘记怎样玩这个游戏，问她是怎么玩的，她很熟练地 教我玩法。原来，她很会说话，而且普通话还很标准呢。做完游戏，我夸奖她很能干。她听了，两眼望着我，很乖的样子。我凑到她耳边，轻声地问她：“你知 道老师是喜欢哪个小朋友吗？ ”她摇摇头，我让她猜，她说媛媛。我吃了一惊，孩子原来也是那么心知肚明，也许是平时老师喊媛媛的名字多一些，表扬媛媛的话多一 些，所以她会这么认为。我又问她，你觉得老师喜不喜欢你，她好半天才小声说不知道。我悄悄告诉她， 老师其实最喜欢你，因为你听话、懂礼

22、貌，而且学习认真，孩子的笑容堆在了脸上。是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟所有的孩子 说：孩子，老师最喜欢你。案例4接下来干什么？上海浦东金童幼儿园马金凤一、观察对象：小班（姚姚）二、观察实录：（一）早晨来园姚姚：（跟外婆再见后）“老师，现在我们去干吗呀？ ”师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”姚姚：“那玩好游戏又去干吗呢？ ”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”姚姚听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。（二）中午吃饭、睡觉时间地点：在盥洗间洗好手时间：中午吃饭、睡觉时间姚姚：“老师，我们现在要去干

23、什么？ ”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”姚姚：“那吃好饭我们在去干什么啊？ ”师：“吃好饭我们就看一会儿电视，就要去小便睡觉了。”姚姚：“那小好便又要去干什么呢？ ”师：“姚姚宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？ ”姚姚：“是不是应该去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应该把鞋子放到小床下摆整齐，对吗？ ”师：“是的，真棒！姚姚真聪明！”三、分析与反思：姚姚宝宝是我班的一个小男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年 龄特点，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他 想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正

24、确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一 个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、 肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反 问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？ ”“你想的是怎样的？ ”等问题来锻炼这类幼儿。可 以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言 的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。案例5：美美的成长档案日常观察，发现问题美美从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的。早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的

25、手久久不肯放。“老师，我们美美还小，自己不会吃饭，你们 喂喂她。好了美美，奶奶跟老师说好了，吃饭是老师喂你，别哭了，奶奶走了。”听到奶奶这么说，美美才 放开奶奶的手。分饭的时间到了，阿姨们拎着饭菜走进了教室，孩子们会伸长了脖子问：“阿姨，今天我们 吃什么？ ”可每当这时候美美就开始掉眼泪。午睡起床了，孩子们各自摆弄着自己的小毯子，折“整齐”了，放到了床角，然后开始穿鞋子，而美美 起床后就开始呆呆的坐着，等老师去帮她穿鞋子，“美美，看好了，老师教你穿，下次你自己试试。”美美 不情愿的点了点头，第二天，她还是这样，让她自己穿穿看，她就掉眼泪。区角活动时，别的孩子都比较喜欢玩一些新颖的，漂亮的玩具，

26、图书角里的孩子不多，但经常能看到 月越小小的身影，她总是一个人在里面安安静静的看书。教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着要回答老师的问题，即便是那些老是问不答题的孩子， 也不甘示弱，高高举着小手，美美总是端端正正的坐着，不会主动把小手举起来。当我抽她起来时，她却 能做出正确的回答，就是声音轻轻的。上门家访，了解情况美美家三代同堂。一家人非常欢迎我的到来。尤其是奶奶，她热情的带着我参观了他们的家：漂亮的 小洋房里，装修得非常考究，客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全。书香味十足的书房给我的影响特别深， 大大的书桌摆放着电脑，高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍，是个看书、学习的好地方。唯一不足是在 这

27、么多的书籍中却没有属于孩子自己的书。从奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家镇办企业做财务 的，前几年企业效益也不错，可就这两年企业倒闭了，于是夫妻俩放下一切，将全部精力投身于学习中， 得到了进一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘给自 己充电，他们大部分时间都是呆在这个书房里。爸爸妈妈不在时，美美也经常回到这里坐到爸爸妈妈的椅 子上来看书。奶奶带着我参观，美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后，一刻也不离开，我们坐在客厅中聊天，奶奶 忙着帮我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶帮我拿好了，就帮着美美拿这拿那，一会儿把剥好的水 果塞进美美的嘴巴，一会儿打开饮

28、料罐，递给美美，美美的小手什么也不用做。门外传来了孩子们欢快的欢笑声，美美伸出头向外看了看，奶奶马上就说：“别去，他们会弄伤你的， 待会儿奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安静的坐在奶奶旁边。奶奶跟我说，带大美美真是花费了她很多心血，自己对孙女是时时留意、处处当心，可美美爸爸妈妈 还是经常会说她把孩子宠坏了，弄得孩子什么都不会做。听了奶奶这番话，我也理解老人心里的感受，于 是我先肯定了奶奶的功劳：“奶奶我知道你花在美美身上的时间肯定比你带大你自己的两个孩子的时间还 多，你所付出的心血我们都看得见，美美是个很聪明的孩子，在幼儿园里学本领很认真，接受的也快，这 都是你奶奶教得好，不过孩子渐渐长大了，有

29、些事情也可以让她自己动手做做，美美很聪明肯定学得会， 这样你可以轻松点。”听了我的话，奶奶也点了点头说：“是啊，现在她什么都不会做，什么事情都要我帮 他做，是满累的。我试试吧。”临走时，我给了奶奶一份我根据美美的实际情况收集的各种和美美相似的家 教案例和我的电话号码。电话联系、制定措施奶奶给我的电话：没过几天，美美的奶奶就主动打电话来找我，她说和老头子一起看了我给的那些东 西，很感动，说他们也想学点新的教育方法，免的儿子总说他们老套。于是我告诉他们美美非常爱看书， 很爱学习，书房是个非常有利孩子学习的地方，我建议他们给美美购置小书桌、小椅子，可让孩子在上面 画画、写写，在地板上放上拼图地毯，整

30、理箱等，可让孩子在坐在地上看书，玩拼图等，在书房为美美创设她自己的学习天地。我给奶奶的电话：我问奶奶美美在聪明屋的情况，奶奶告诉我：“美美很愿意呆在聪明屋里，看书、讲 故事，还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看，讲故事给他们听。我见建议让孩子和家长一起去书店挑选自己喜 欢的书，家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书。在以后 的学习中，孩子可以从中查找一些资料。奶奶给我的电话：奶奶反映，这几天她想放手让美美试试自己做些事情，可美美的依赖性很大，几乎 是不肯动手，即使做了不能坚持。于是我让奶奶给美美创设了一个五星角，我给奶奶设计了一块五星奖的 版面和小五星，每当美美不

31、用奶奶帮忙自己做完一件事时，如：今天自己吃饭了，自己穿脱衣服了等等， 每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里。至五星角”里有了五颗五角星时，就可以 到老师这里换取一朵小红花。奶奶听了很高兴，马上和孙女说了这件事，美美听到能到老师那里换取小红花时可高兴了，还当奶奶 的助手，和奶奶一起照着我的小图制作了五星角。没几天奶奶来接美美时告诉我，五星角的效果还真不错，当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星 角里时，兴奋的不得了。现在美美都要争着自己做事。不会的还要奶奶教呢。我给奶奶的电话：我告诉奶奶，美美平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。虽然我们也想了很多办 法，让小朋友主动找他玩等，

32、可是效果并不是很好，奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个， 可她从不让美美出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以美美到了幼儿园也不和小伙伴 玩。我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子的交往能力对其今后发展的影响，奶奶同 意了我的看法。我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可 以和孩子一起去邀请小朋友来“美美小天地”玩，以后可以让美美自己去邀请。奶奶的电话：奶奶反映一开始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。“美美 小天地”里经常能听听到美美欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩

33、具整理得整 整齐齐。渐渐的美美和孩子们熟了，有一次奶奶听到美美在邀请小朋友星期六再来玩，东东还邀请美美星 期天到他们家去玩，美美的变化真得很大，她想知道美美在幼儿园如何？当我把美美在幼儿园的表现告诉 她时，她都快笑出声来了。奶奶的电话：奶奶说美美最近经常会把在幼儿园学到的本领表演给爸爸妈妈看，他们都看见了美美的 进步，听了后我建议，我们应该趁热打铁，应该充分利用美美表现、表演的欲望，锻炼他的胆量，使她能 大胆的在集体面前表现自己。我建议在宽敞的客厅中创设一个小舞台，可以将常让美美在家人、或客人面 前大胆的表达表现，利用美美善于表演才能来锻炼她的胆量，增强它的自信。定期回访，了解情况一段时间过去

34、了，想去看看美美在家的表现情况，和奶奶约好了时间，又来到了美美的家，刚到美美 家门口，美美就迎了出来，“汤老师，汤老师”的叫个不停，一会儿拉着我去参观她的“美美小天地”，一会 儿又带着我来到了“美美聪明屋”，向我介绍里面的书，那本书最好看，我最喜欢什么书.，一会有带我 到“五星角”前数上面的星星。美美兴奋得说个没完。奶奶看到美美的样子。笑得都合不拢嘴了。到了客厅， 美美站到了小舞台上，大胆的给我表演起了节目，奶奶说小舞台刚开时，美美只在自己的家人面前表演， 渐渐的家里来客人了美美能表演了。而且表演的节目内容也丰富了，有时唱歌，有时讲故事、念儿歌。奶奶说老师的办法真灵，以前想教育孩子是幼儿园老师

35、的事情，我们只要把孩子养好就可以了，没想到，良好的家庭环境的创设对孩子会有这么 大的影响。奶奶说她会继续和老师合作，共同教育美美。良好环境，促进发展家庭是幼儿成长的摇篮，是他们生活的港湾，幼儿的一半时间是在家里度过的。为此，家庭给幼儿的 成长有着极大的影响。隔代抚养对幼儿心理发展有着消极的关系。尽管祖辈们也爱他们，但他们的思想观念、文化知识局限 了他们的教养方式。再次，他们对幼儿娇惯、溺爱居多。因此对祖辈们进行教育，给他们提出创设良好家 庭环境的措施、方法，对教育孩子来说时非常重要的。老人家一般是不喜欢人家对她直接指出不足的，因此对于美美奶奶不足的地方我并没有直接加以否定， 首先我肯定了奶奶这

36、几年的功劳，在把我事先根据美美的特点查找的许多资料，寻找的一些案例，用这些 正面的例子介绍给奶奶听，让奶奶从这些例子中感受到自己的做法也存在着许多不妥之处。让奶奶认识到 家庭教育的重要性。让孩子多参加集体活动，从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么 玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往， 这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。“美 美小天地”是美美与其他孩子交往的桥梁，是美美自己的空间，美美在充分自由、宽松的环境之中和小伙伴 玩耍、交流，渐渐变成了开朗、合群的

37、孩子，不再孤僻。要让孩子养成良好学习习惯，充分调动孩子学习的积极性，必须给创设一个良好的学习的空间，“美美 聪明屋”的创设，让美美在自由探索的学习环境中，自由探索，也养成了美美良好的学习习惯，让美美获得 了许多知识，为美美以后的发展打下基础。对于胆小自卑的幼儿，我们要寻找他们身上的亮点，让幼儿感觉到我也很棒”，促进幼儿自信的形成。 给予孩子成功表现的舞台，我们充分利用美美表现、表演的欲望，在宽敞的客厅中创设一个小舞台，锻炼 他的胆量，让她大胆的在集体面前表现自己。在良好的家庭环境中美美的进步是可喜的。案例6：内向可爱的小玥玥玥玥小朋友生长在一个单亲家庭里，她的父亲在她不到两周岁时，生病去世了，

38、以后就与妈妈、外婆一起 生活。在两岁时来到我们幼儿园，因为她的生活环境的特殊，我经常到她的班上看望她，并请教师多关心 她，多给她爱。让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她，有许多小朋友和她一起学习游戏，让 她快乐、幸福的成长。一天，我见到她的妈妈，询问了玥玥在家的情况：她说：每周六她们都要回到自己的家中住，自从玥玥的爸爸病故后，家里所有的有关玥玥爸爸的照片 都收起来了，她不敢拿出他们的结婚照给她看.有时玥玥问我：“我的爸爸呢？他到哪儿去了？ ”我就说：“爸爸外出学习了。”“那他怎么还没有学习回来？ ”我说：“又用出差了的理由来搪塞她。”可是时间长了她还是要问：“怎么我的爸爸还不回来，别的

39、小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子，我的爸爸 怎么不去接我。”每当孩子问到这个问题时，我真不好回答。我说：孩子是需要有父爱。你可以漫漫的告诉她，爸爸没有出差，而是有病了，妈妈和医院的医生想 尽了办法给爸爸看病，还是没有挽救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很想念爸爸 是吗？好吧！我试试吧，因为玥玥回到自己的家，特别兴奋，特别的高兴。过了几周后，我发现玥玥比刚进 幼儿园时，情绪稳定了很多，班级的教师说：玥玥现在好多了，能与其他小朋友一起游戏了，但是比其他 小朋友她还不够活跃，做事特别谨慎，恐怕出错。我建议班级的教师：多给她一点爱，关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她，要经常鼓励

40、 她，多给她机会让其得到锻炼，得到成功的喜悦。后来，我又见到了玥玥的妈妈，问了一些玥玥最近的情况。她说：现在玥玥的性格有了转变，自从知道了爸爸的真实情况后，再也不问爸爸干什么去了，也不自 卑了，能与其他小朋友一起游戏了。我说：你可以告诉她，我们以后再找一个爸爸好吗？目的是让孩子有一个健全的家，因为孩子需要父 爱的。她说：在等几年吧。经过幼儿园三年的学习生活，玥玥的身心性格、兴趣得到了锻炼，她从一个内向，不爱讲话的孩子转 变为班级里最活跃的幼儿。在升入小学面试时，她能勇敢的面对现实，向面试的教师讲出了爸爸病故的情况。这就说明：玥玥小朋友的心理素质有了很大的提高，同时祝愿玥玥小朋 友在新的学习生活

41、环境中，愉快、健康的成长。案例7：苹果穿衣服背景秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。水果的色、形、味符合 小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了苹 果穿衣服实录今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩 子之间发生了争论。绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈 哈大笑起清清的绿苹果。博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念 的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老

42、师教的儿歌来指正其他小朋友。于是，从孩子们带 来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色 的。婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果的一个很小 的地方确实有点绿，有点黄。感悟教师在自主游戏中投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿通过自己的观察来得出结。当孩子指 出苹果还有点绿，有点黄时，我及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了：其实， 苹果不是只有一个颜色的事实。幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时 所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚

43、至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在 孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。案例8：我们一起想办法新生入园的第一天，孩子们都来上幼儿园了，唯有小男孩源源没有来。一周过去了，他还是没有来。 是什么原因导致源源一个星期不来上幼儿园呢？带着这份疑惑我去源源家进行了家访。家访中，源源父亲 说出了自己的困惑：“源源从小一直由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶的溺爱使他脾气很坏、很犟，在家里经常欺 负邻居家的孩子，爱打人、咬人。生活自理能力也低于其他同龄的孩子，不会自己独立吃饭穿衣等，我担 心他不能适应幼儿园的生活，所以想等他大一点懂事了再让他上幼儿园。”从源源的爸爸担

44、心中可以看出，他对源源的行为习惯问题有自己的认识，要让他把源源放心地送入幼 儿园，仅仅做思想工作是不够的。我必须指导家长切实改变孩子的某些行为习惯，帮助他对孩子树立信心， 送源源尽快入园。听了源源爸爸的话，我解释说：“孩子还小，有些习惯是可以慢慢改变的.”打消了家长的顾虑后， 我真诚地对源源的父亲说：“给我一段时间，我们一起想办法来改变源源的不良习惯，让他尽快来上幼儿园， 好吗？ ”源源父亲高兴地表示同意。接下来的时间里，我经常利用休息时间送教上门。（下面选三个指导场 景）9月份这是第一次上门，我的目的有三点：一是了解孩子在家的情况；二是送一些相关的育儿书籍给家长； 三是将班级里开展的主题活动

45、的内容告知家长，让家长在家教育孩子。源源一见我就显得很高兴，他说：“老师，爸爸说我乖了以后就可以上幼儿园。”看来小家伙很渴望上 幼儿园，我对他点点头说：“是呀，源源很乖的，老师盼望着你早点来上幼儿园呢。”他接着说：“老师，平 时爸爸修摩托车，源源一个人玩积木。”说着就去一旁玩起了积木。我就开始和他父母讲解起了本月主题活 动的内容，源源也时不时地过来听听。我讲完后，源源父亲也讲了自己的困惑。他说：“我几次带源源去他 外婆家，他多次打了小表哥，我一直批评他，但还是改不掉。该打的也打了，该骂的也骂了，真没办法。”源源的父亲有教育孩子的强烈愿望，但缺乏对这个年龄的孩子心理特点的正确认识，只能简单地批评

46、 和打骂，缺乏有效的教育方法。其实，小年龄幼儿的情绪控制力和表达能力较差，所以会本能地用武力解 决问题。我开导并解释说，孩子打人总有自己的原因，可能是他的愿望未被实现，也可能是不善于用恰当的方 式表达自己的想法。我建议家长要深入了解孩子、发现孩子打人的原因，再针对不同的原因，采用不同的 教育方式。当孩子出现不良行为时，最好能引导孩子从事他感兴趣的活动，转移他的注意力，而不是一味 地打骂。这时候源源又过来了，向我问长问短，还不停地说着同一句话。他爸爸马上阻止说：“不可以这样的， 说这么多的话太没有礼貌了。”接着又对我说：“他平时在家也是如此，总喜欢喋喋不休地模仿别人讲话。” 我说：“没关系的，孩

47、子是这样的，喜欢模仿。源源喜欢模仿别人及反复说同一句话，其实也是在学习语言。 你还可以让孩子将他说的几句话连起来一起讲述，这样有助于孩子口语的发展。”小班孩子爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的 经验和行为习惯。心理学家班杜拉指出，模仿是幼儿的天性，他们会自动模仿看见或听见的行为和语言。 因此我告诉家长不要一味地批评和制止孩子“喋喋不休地模仿别人讲话”，在孩子喜欢表达时，家长首先要 倾听，然后再引导孩子用恰当的方式运用这些通过模仿习得的语言和行为等。NextPage10月份这次上门的目的有二：一是评估孩子近期的表现，二是指导家长写观察记录。已经见过好

48、几次面了，源源见到我就像见了好朋友一样说“老师好，”还主动炫耀：“老师，我会自己吃 饭了。”说着爬上桌子吃起饭来。我发现，源源吃饭的动作虽然看起来很不协调，却很专注。我想，源源动作不协调的原因有两种可能：一种可能是孩子的动作发展迟缓；另一种可能是成人对孩 子包办过多，导致孩子的自理能力差。我诚恳地表扬源源有了进步，同时建议家长平时放手让孩子自己吃饭，培养他自己动手的习惯，并试 着让他做一些力所能及的小事。午饭后，源源把上个月在家完成的几件美工作品拿出来给我看，说是和爸爸妈妈一起做的。看来，源源父母对孩子的教育确实很重视，能积极面对教育孩子过程中的种种困难，这增强了我教育 好这个孩子的信心。但家

49、长仅有爱心和耐心是不够的，还必须学会追随孩子、正确解读孩子的行为并采用 有效的策略，才能真正改善孩子的行为，促进孩子的发展。于是我给源源父母设计了一份表格，指导他们 对孩子的行为进行观察记录。11月份这次的指导目的有两点：一是了解家长近期对源源的观察记录情况，二是了解家长的教育方法是否恰 当。一进门我明显地感受到了源源爸妈喜悦的心情。源源爸爸给我看了他写的观察记录表。从表中可以看 出，家长给孩子安排活动的时间较为合理，内容也较为丰富，且能对孩子的活动给予有意识的指导，最重 要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家长在教育孩子时，方法和手段也有很大的改变。源源爸爸还欣喜地告诉我，最近孩

50、子的进步很大，不仅能独立吃饭穿衣，还拿出玩具给隔壁的孩子玩， 这在以前是从来没有过的。最后源源爸爸主动提出想让源源上幼儿园，看他能否适应。我高兴地同意了， 因为这也是我的想法。同时我向源源父亲说明我作为老师会尽自己的最大的努力教育好源源，让他在各方 面养成良好的习惯。就这样通过我对源源爸妈一段时间的指导，他们终于放下了心中的包袱，让孩子来到了幼儿园。案例9：洗手“争吵”的风波金童幼儿园张莺鸣我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴提出：“生活即教育”。这是我国现代儿童教育中有价 值的思想，为此，我们抓住各种生活机会，大胆尝试，充分教育幼儿，鼓励幼儿。案例一：点心前孩子们在厕所内洗手，不一

51、会传来了哭声，寻声一看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。原来昊昊洗手 推了她，只听昊昊理直气壮地说：“我应该排在前面，我个子高。”王月马上反对说：“不对，洗手时应该 大家一起洗。”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？ ”班级中一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来， 阮依阳说：“一组一组去洗。”而乐乐不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手的办法。”“我们要相互谦 让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个， 大家都是好朋友.”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。案例二：之后在一次角色游戏中，几个小女孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电

52、话，这时一旁的阮依阳说：“你 应该排队。”“对呀，可以等其他小朋友打好电话，你再打。”小龙女说，“要谦让。”洋洋在一旁说着，不一 会传来了儿歌声：“你不推，我不挤。”教室一阵欢声笑语。分析：对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是 由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以 在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用 小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳 定孩子们的情绪，另一方面，又可以

53、用来提示孩子，效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一 下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于，在角 色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下 子就迎刃而解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。陈鹤琴的“生活即教育”，在实际工作中，我们应着重于孩子生活的体验，同时运用孩子喜闻乐见的教育方 式教育孩子，使孩子在实际生活中学会解决生活中的问题，这就是我们的教育目的之所在。案例10：小班多动症幼儿的个案研究一、研究前个案分析我在一幼儿园小班实习了一个多月，在此期间，发现我班有一四岁

54、幼儿李廷行为与其他幼儿有所不同， 他没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注 意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力 差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而 且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。我向原任老师询问过他家庭的情况，他爸爸与妈妈是不同省份的结合，爸爸是来自外省，现任中学语 文教师，妈妈是本省，现做美容推销工作，平时工作忙，对儿子的教育很少。二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动

55、症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观 察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题，而他则从不举手，并且老是站起来，咬着手指头， 一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉 思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引, 动作很不优雅，喜欢把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是下位打扰其 他小朋友，当老师指了一下他的头以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。他上课时的常见 动作是用两只手撑着腿往前看。

56、2、课间操做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做 就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他 就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可 以看出没有他那样分散精力。课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，我 提醒他也不走，后来还是我拉回去的。3、就餐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭 粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，没有得到水

57、就自己跑开了去倒了一杯水。4、游戏他还是和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在 玩玩具时，他总是喜欢一个人在窗前把玩具摆上去，这是不允许的，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩。 每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地 方跑了。5、睡觉他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也 就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要 起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大

58、多时 候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。6、一次逃跑行动有天下午，我们进行了几个活动后，老师突然发现李廷不见了，这时老师们都急了，都到处去找，找 了很久，最后在活动场的存放玩具的小房子里找到了，原来他一个人在那里玩玩具。后来我们才知道，午 睡他是最后一个起床的，等我们都不在意的时候，他点心也没有吃就一个人跑下去了。那次把老师们都急 坏了，我们找他说的时候，他好象也是那种无所谓的样子，根本没有意识到问题的严重性。三、研究与分析（一）判定分析通过这些观察记录，我们能否判定李廷就是有多动症呢？这对我们来说实在是很难确定，因为这还需 要通过心理测试、医院诊断等，而因为我们受到多方面条件的限制就

59、只通过查资料了解多动症的基本症状 及从单方面的观察来判断。通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又 称为轻度脑功能失调（简称MBD）、注意缺损（简称ADD）、儿童行为问题等。对于多动症的界定范围是指 大脑无明显病变，智能正常,但有自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。一般说来，孩子喜爱活动 是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。多动症患者 不但多动，而且他们的动往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理 范围，成为一种病态了。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%一5

60、%,我国约占3%,男孩和女 孩的比例是5:1。如果对这些儿童没有及时的治疗还会影响到他们的学业、心理健康和品行等一系列问题。从以上观察我们可以发现该幼儿具有以下特点：1、注意力不集中，分心。对任何事物都有注意力集中的困难，即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注 意听讲，做小动作，扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍, 这是多动症的主要表现之一。2、小动作多，为手脚不停，让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现。3、情绪不稳定，自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断。意识不到到处乱跑的危险性。4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍一

61、-口吃，讲话少。通过以上分析我们基本可以断定该幼儿患有多动症。NextPage（二）原因分析1、家庭原因通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩 子，甚至有点溺爱的程度，每次来学校孩子都很高兴，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈 妈也显得异常高兴，“乖儿子”的亲热的叫着。李廷是全托，每周才能回家一次，因此这也使他回到家就成了宝，一 周难得见到爸爸妈妈，见到了肯定又是一阵亲热。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少， 而且由于来自不同的省，普通话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教 育不当，当孩子想表达

62、又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，而是说“不准口吃！” 这样不仅伤了孩子的自尊心，而且还形成了心理暗示，使孩子养成了口吃的毛病。工作忙，平时就想着多 关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散， 家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。2、教师原因一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存 在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经 半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有

63、很明显的攻击行为， 不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了 那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。（三）教育方法1、对父母的指导方案孩子多动不是有意的顽皮，而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正, 对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要 关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子 的心理产生安全感。及时的与老师联系，多了解孩子的在校情况，听取老师的意见。2、对教师的指导方案教师不能忽略多动症孩子的行为，应了

64、解多动症孩子注意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表 扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐 渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周 围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一 点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到 提高。四、我的教育在实习末期，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：（一）用爱心交换信任陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我 关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会 主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身 旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。（二）用细心发现亮点其实这样的多动症儿童并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。在后来的观察与交流 中，我发现李廷是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想