工程造价专业建设方案(改)

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1、重点建设专业建设方案模板（参考）专业一：工程造价专业项目负责人：邢莉燕建筑工程学院工程管理教研室主任教授项目组成员：张玉敏建筑工程学院院长副教授邱和平建筑工程学院党总支书记朱辉建筑工程学院教学副院长讲师张锡增建筑工程学院建筑工程教研室主任副教授侯倩倩建筑工程实验中心主任助理实验师徐新生建筑工程学院教授燕彬建筑工程学院教授侯旭奎建筑工程学院工程师王波建筑工程学院副教授魏晴建筑工程学院助教祝清惠建筑工程学院教务办公室主任讲师林化明山东省建筑设计研究院高级工程师靳克济南四建（集团）有限责任公司项目经理高级工程师一、建设基础（魏，已完成）1专业建设背景建筑行业是一个资金密集、劳动密集、技术密集型行业，

2、既需要大量的资金投入作支 持，又需要大量的人力资源作保证，既需要工程技术人才，又需要工程管理人才， 而工 程造价人才是工程管理人才重要的组成部分。随着我国基本建设的大投入、大发展，市场 对工程造价人才的需要呈旺盛态势。建筑行业是我国的经济支柱产业之一。为应对国际金融危机，2009 年我国提出了要在 两年内投资 4 万亿元的经济刺激方案，仅 2010 年中央政府就投资9927 亿元，其中，中央 预算内基本建设投资 3926 亿元。基础设施建设投资快速增长。在城镇化战略带动下，城市 中旧城改造以及合村并点的新农村建设正在大力开展。目前，我国城市化水平仅为 43.9% 左右，而发达国家城市化水平普遍

3、超过70%，如果在21 世纪中叶达到这种水平，则每年需 要有 1600万人口转入城镇，这就需要相应规模的城市基础设施、商业设施和居住建筑，将 会带动建筑行业的快速发展。国家在“十二五”期间将建设 3000 万套经济适用房、公租房 和廉租房，建筑行业将快速发展，对工程造价人才需求量加大。山东省正在建设山东半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区、省会城市群经济 圈和鲁南经济带，基本建设投资继续加大，建筑行业将快速发展。山东省是我国的建筑业 大省，改革开放 30 多年来，山东建筑业取得了令人瞩目的成就，为全省经济和社会发展做 出了重要贡献，已成为山东省最重要的支柱产业。截至 2011 年底，全省共

4、有建筑企业将近 11000家，其中三级以上资质企业约 5400余个。我省建筑行业在招聘数量上一直稳居前五 位，据山东省人才市场统计，2012年第一季度共提供就业岗位 700000 个，涉及 17 大类 137 个专业，建筑行业占到总招聘份额的8%，约56000 多个，其中对于工程造价本专科人才的 需求量大约在 9700人左右。而山东省和济南市现有高校的工程造价专业本专科毕业生不足 5000 人，远远满足不了建筑行业对工程造价人才的需求。目前，我国实行建筑行业造价工程师执业资格制度，要求造价工程咨询机构和工程造 价从业人员必须持证上岗。而且，国家明文规定，一个造价工程师只能接受一个单位的聘 请，

5、只能为本单位提供工程造价专业服务。目前，我国有工程造价咨询公司 3000余家，需 要具有造价工程师执业资格人员 30 万余人，取得造价工程师执业资格的人数远远满足不了 社会需要，迫切需要大量的高级应用型工程造价专业人才。另外，会计事务所和审计机构 也需要高级应用型工程造价专业人才。因此，工程造价专业的毕业生将会有十分良好的就业前景，为了培养能更加适应相关 岗位需求的高素质应用型人才，进行工程造价专业建设工作势在必行。2专业建设现状（1）学科平台对专业的支撑情况2013 年，继土木工程学科被批准为校级重点学科之后，工程造价学科被批准为校级重 点学科，建筑工程实验（训）中心在校级实验教学示范中心的

6、基础上积极申报省级实验教 学示范中心。重点学科和实验教学示范中心的批准为工程造价专业提供了强有力的支撑。（2）师资队伍情况本专业现有专业课任课教师 20 人，其中专职教师16 人，兼职教师 4 人，教授 4人， 副教授7人，中级职称 6人，初级职称3人，具有硕士学位的教师10人，这些教师大部分 是有工程背景的双师型（除教师证以外同时还具备国家注册造价师或注册监理师等）教师， 具有工程造价、管理工程、结构工程、力学等不同的专业知识。学院还从其他院校、建筑 企业聘请了一部分有丰富实际工作经验和有较高教学水平的技术人员，担任本专业的专业 课教学及实践教学工作。工程造价专业教学队伍的年龄结构、职称结构

7、、学历结构、学缘 结构合理，综合实力较高。（3）实验实训条件目前用于学生实验的实验室共有 20 个，建筑总面积6157 平方米，完全可满足工程造 价专业教学的需要。主要包括工程造价综合模拟实验室，PKPM仿真教学实验中心、建筑材 料实验室、力学实验室、结构实验室、检测实验室、土工实验室、测量仪器室等。其中 PKPM 仿真教学实验中心是建筑工程学院与中国建筑科学研究院合建的，这是中国建筑科学院在 山东省民办高校中首次设立实验中心，该中心拥有计算机 118 台，实验中心可完全模拟建 筑工程实际情况，能够完成建筑工程招投标、工程计量与计价、施工组织方案的制定、施 工技术措施的制定，还能进行建筑设计、

8、结构设计等。工程造价综合模拟实验室目前主要 包括 150 台计算机和广联达工程量清单计价整体解决方案软件（网络版每次可供 120人同 时使用），主要解决工程造价专业学生课程设计和毕业设计的需要，目前在专科学生应用中 反映良好。学校与企业进行校企合作，突出技能训练，全面实施工学结合的人才培养模式，形成 良性互动、双赢发展的校企合作机制，达到了专业校企共建与人才校企共用之目的。（4）图书资料学校图书馆藏有工程造价专业类纸质图书 28000 册，电子图书 6万余册，纸质期刊（现 刊）52种，电子期刊700 多种，并加入了数据库文献检索系统，建有局域网和电子预览室， 能够满足工程造价专业教师教学科研和

9、学生学习的需要。（5）课程（群）建设 我院混凝土结构、建筑结构课程群获省级精品课程（群），建筑力学、建筑 工程制图与识图获校级精品课程。（6）人才培养方案、教学大纲的制定情况 根据国家教育部门的规定和相关文件精神，我们通过到各大建筑类院校、建筑企业实 地考察学习，并根据本科教育办学的特点，制定了符合本科培养目标的人才培养方案和各 种教学管理制度。根据人才培养方案制定出了比较完善的课程教学大纲。（7）产学研合作办学为了满足校外实习的需要，我院与山东建工集团、济南试金集团、济南二建、济南三 箭、济南四建等多家省内知名企业签订了校外实习基地共建协议，建立了实践教学运行管 理、学生顶岗实习的管理制度，

10、实现了实践教学过程的开放性，建成了融合专业教学、生 产实习、毕业实习和技术服务为一体的校外实习基地，校企合作的办学机制初步形成。（8）社会服务情况从 2009 年开始，我院积极与济南市住房和城乡建设局联合，组织培训建筑企业施工员、 预算员、资料员和质检员 10 余次，培训达 4000 余人次。3问题与不足（1）工程造价专业实训基地建设有待进一步完善，需增加计量计价方面的软件及硬件 设施，并及时更新，保持与社会需求接轨。（2）教学改革需要进一步加强，实验、实训、课程设计等内容需进一步增加，工学结 合的人才培养模式还需进一步深化；（2）工程造价专业教师队伍存在人员偏少、“双师”素质专任教师比例偏低

11、的现状， 而且存在部分专职教师学历层次偏低的情况，拥有工程造价方面资质证书的教师偏少，学术研究活动及成果偏少。（4）校企合作需进一步加强，长效机制尚未实质性建成。薛，已完成）1总体目标根据“立足山东、服务全国、面向市场”的发展思路，通过与建筑行业企业的密切合 作，工程造价专业近五年建设的总体目标是：整合优化师资队伍结构，积极引进企业行业 高技术专业人才，全面提高师资队伍素质，稳步推进教学团队建设；充实完备实验设备、 图书资料等，使其具备承担重大或重点课题的能力；积极推进校企合作办学、产学研一体 化，大力加强实习实训基地的建设，促进实践教学条件得到明显改善；专业教学改革和人 才培养模式创新取得新

12、进展；以项目为牵引和主线，整体构建课程体系内容和实践教学环 节，更新教育理念和改革教学方法，课程和教材建设取得新突破；用 5 年的时间把本专业 建设成为独具本院特色、具有自身优势、在省内有一定影响的本科专业。2. 具体目标（1）人才培养模式与课程体系改革继续推进人才培养模式改革。创立学校与建筑行业企业联合培养人才的新机制，积极 探索并实践“订单式”高质量应用型工程造价本科人才培养模式，建立企业全程深度参与 的校企合作人才培养新机制，以服务为宗旨, 以就业为导向, 走工学结合人才培养模式的 发展道路，实现学校、企业、学生三方受益，达到培养学生的创新精神和创新意识、提高 工程实践能力的预期目标。构

13、建适合应用型人才培养模式的教学课程体系。为培养适应区域经济社会发展需要的 应用型人才，构建“必修课（公共课、普通基础课和专业基础课）；选修课（专业方向限定 选修课、专业类任意选修课、专业类讲座）；实践教学环节（实验、认识实习、专业实习、 课程设计、生产实习、设计创新与实践、各类专业实训、劳动课锻炼、社会实践、大学生 科技创新第二课堂、毕业实习等）”的基本框架和课程体系。通过“整合、精简、增加”， 使课程体系中理论教学与实践教学、基础课与专业课、必修课与选修课更好地相互协调， 更好地符合知识结构的要求及能力与素质的培养要求；同时能更好地突出教学重点，使学 生掌握主要专业课程学习方法，增强自学能力

14、，为将来在不同的领域发展奠定基础。（2）建设一支科研水平高、业务能力强的高水平师资队伍 完善人才引进和人才使用机制，优化教师队伍结构，全面提升教师素质。 为使本专业教师的知识结构和学历结构更加合理，根据工程造价专业教师的组成结 构情况，结合本专业的发展规划，计划通过 5 年的建设，本专业教师队伍将保持在 65 人左 右，其中，高级职称比例保持在 50%以上，每门专业基础课都有 2 名或 2 名以上副高级职 称教师，每门专业课都有 1 名或 1 名以上副高级职称教师，青年教师中硕士及以上学位比 例达 70%以上。逐步达到由教学经验丰富、资历深、有工程背景的双师型教师、高职称教 师承担专业主干课程

15、。 加强青年教师的培养力度。鼓励在职的青年教师提升学历，计划三年内100%的青年 教师获得硕士研究生以上的学历；鼓励青年教师参加社会实践，青年教师必须到企业顶岗， 每年不少于两个月，以丰富实践经验，更新完善知识结构；安排青年教师参加校外专题培 训，每年不少于一次，以提高教学水平。 重视兼职教师队伍建设。采取多元化、多渠道的用人形式，计划三年内引进在国内 外具有较大影响和较高学术造诣的学科带头人和行业领军人物 1-2 名，引进有实际工程经 验的高级工程师8-9名。经过建设，师资队伍的学历层次进一步提升，学缘结构更加合理。形成以学科带头人 为核心，以教授为骨干，以优秀的青年博士为主体的学历、学缘、

16、职称结构合理、学术水 平较高，具有创新意识的专兼职教师队伍。（3）产学研合作体制机制建设围绕工程应用型创新人才培养的需要，充分利用产学研合作机制的建设，搭建培养教 师工程实践经验的平台，形成系统培养和提升学生实践能力、创新能力的长效机制，吸引 一批具有丰富工程实践经验的企业专家来我院参与教学工程。 建立高水平的产学研合作基地 与建筑行业企业建立长期的合作机制，依托建筑工程学院，打造稳定的产学研基地，形成对工程造价专业发展和人才培养的支撑。 促进人才的流动鼓励具有工程能力和市场意识的教师积极参与产学研的合作项目，鼓励教师走出校园 进企业。积极引进建筑行业企业的工程师加入工程应用型创新人才的培养过

17、程，以弥补现 有师资工程实践经验缺乏的问题。（4）实验实训条件建设建筑工程实验（训）中心力争把建筑工程实验教学中心建设成为国内一流的实验教学 示范中心。 加强实验实训条件建设利用实验室建设专项经费，建设更加规范化、更符合工程实际需求的实验室。学校预 计对中心投资360万元，用于实验室的建设，以及其他相关仪器设备的购置、各项实验研 究。 实习基地建设与培养目标紧密结合建设具有满足生产要求、真实作业环境，融专业教学、职业培训、技能鉴定等技术服 务为一体的生产性实训基地，充分满足人才培养模式的需要。通过企业化的运作和创新管 理，双管齐下，打造校内讲堂互动化、实验室开放化，校外实习基地共享化的多重教学

18、格 局。以实习计划和实习大纲的要求为依据，鼓励教师走出校门，加强与建筑企业联系与合 作，扩大校外实习基地数量，五年内争取校外实习基地达到 35 个左右。（5）社会服务能力建设 充分利用学科优势，每年投入必要资金支持，由专业教师与建筑行业企业联系，建设 校企合作项目，鼓励和吸引学生参与项目。预计三年内承担纵向课题 5 项，横向课题 14 项，技术服务创收 80 万元。面向区域建筑行业企业，充分发挥师资和设备优势，积极开展技术服务、技能培训。 预计建设期内社会培训达到 9000 人次。（6）辐射带动专业群建设 以工程造价专业为依托，建设“基于应用型工程造价人才培养的计量计价”课程群， 强化群内课程

19、结构关系，加强彼此关联。加强教师队伍建设，不断提高教师综合能力，并 实现群内师资共享。并全面开放实验实训基地，形成优势互补，资源共享的良好状态。将 教学资源利用达到最大化。发挥专业的辐射带动作用。（7）校际交流 进一步加强与更多兄弟院校实验中心的合作交流，共享资源，交流经验，取长补短， 共同提高，3 年内将与 10 家院校建立合作伙伴关系，更大地发挥中心的示范和辐射作用。接待来自国内外众多高校的专家和同行的参观与交流，并建立相应的实验教学工作交 流机制。同时选派专职教师到国内的高校进行观摩交流。通过国内外高校之间的交流与合 作，促进了教学方法和理念的更新、发挥应有的辐射作用。三、建设内容（一）

20、人才培养模式与课程体系改革（魏，已完成）1. 人才培养模式：继续走工学结合人才培养模式的发展道路（1）以大力推行工学结合、突出实践能力培养为指导思想，围绕工程造价专业人才培 养的目标，根据教学单元的组织实施，加快实训实习基地建设。建设内容包括校内造价实 训中心和校外实习基地两方面建设内容；（2）计划利用三年时间，在原有的校内实训基地的基础上，通过学校有关部门领导和 相关帮扶院校的帮助和支持，与合作企业共同建设一个布局合理，功能齐全，配套先进， 数量充足的造价实训中心，打造山东省一流的工程造价实训中心；（3）为更好的实施工学结合项目导向型人才培养计划，需要有实力较强的大中型 企业做为保障。计划在

21、原有校外校企合作实习基地的基础上，再增加58家施工企业和工 程造价咨询单位、项目管理公司等作为校企合作单位；（4）加强实训实习条件的运行机制和管理机制的建设，使实训实习基地更好地发挥其 在人才培养中的作用。2教学模式的改革（1）“模拟岗位”式项目导向、任务驱动教学模式的改革工程造价专业是一个比较新的专业为使学生的知识、能力和素质满足就业和市场要 求，多元化的岗位培训对工程造价专业尤为重要。“模拟岗位”教学模式设计与构建的目的 就是为了更好地实现高职人才培养目标，以工学结合作为切入点，根据工作岗位的实际需 要，在学生日常学习与毕业实习期间，按工作岗位职责及内容，通过激励机制的运行，提 高学生的专

22、业知识与职业能力，增强学生对就业岗位的适应性。工程造价专业的职业岗位是工程造价，相关岗位工作为工程投标报价。因此，专业课 程的开发要以职业岗位必需的知识结构、职业能力来进行设计。确定与工程造价综合职业 能力相关的各类课程，并按照岗位职能所需要的人才规格组合、优化课程体系，合理安排 理论教学和实践教学。工程造价专业毕业生主要面向建设、施工、中介咨询和工程造价主管部门等企事业单 位，在上述单位从事与工程造价相关的工作。而具体的工作岗位与职责、工作方式、方法 会有很多的差异。因此，在设立专业“模拟岗位”内容时，要考虑不同工作单位的性质。 按实际工作的需要，建立相应的岗位工作职责。如对中介咨询机构，按

23、不同工作内容设立 4 个方向的职业岗位群，并建立相应的土建工程预算、安装工程预算、高阶段（包括概算 和技术经济）和工程项目招投标专业组。各专业组设组长，由专业课教师与实习单位推荐 的实习指导教师承担。对不同的专业方向，根据具体需要设置相应的“模拟岗位”，如土 建工程预算岗位设置的“模拟岗位”有三级造价员f二级造价员f一级造价员f副组长等 （实际工作岗 位中，组长之上还有科长或经理等职务岗位，对于“模拟岗位”设置的意义 不大，所以对组长以上不再设立“模拟岗位”）。同时，对各级“模拟岗位”设定不同的“模 拟岗位工资标准”，这样有助于激励学生的进取心，提高学生的主观能动性，也有助于“模拟岗位”与实际

24、工作岗位的接轨。“模拟岗位”式教学模式的实施如下图3-1：学生“模拟岗位”的确定“模拟岗位”工作绩效考核标准的确定“模拟岗位”教学模式的“晋升”机制“模拟岗位”教学模式的激励机制图 3-1 工程造价“模拟岗位”教学模式的实施a. 学生“模拟岗位”的确定:实训单位根据学生的个人喜好和本单位具体工作的需要, 让学生在4个方向的职业岗位群选择实习岗位，最初的“模拟岗位”均暂定为三级造价员b. “模拟岗位”工作绩效考核标准的确定：不同性质的实训单位，工程造价岗位的工 作考核制度、考核标准和方法都有差异，要根据实际情况，确定具体“模拟岗位”的绩效 考核标准。考核内容包括完成工作量和工作效果两方面。（1）

25、工作量的考核：以个人完成的 工程总造价和图纸量为考核内容，设定工作绩效指数，通过工作绩效指数的计算，来反映 个人具体完成的工作量情况。但对于工程造价岗位来讲，单纯地按完成的工程总造价或按 完成图纸量来考核都有失偏颇。有些工程造价很高，但图纸张数并不多；而有些工程图纸 张数虽然很多，但工程造价却很低。在实际操作中，可根据岗位的不同，将两项考核内容 赋予不同的权重，这样处理更公平、公正、合理。c. 工作效果的考核：教师与实训单位都应对学生完成工作的质量进行考核。考核时可 建立三级审核制度：互审由学生之间对所完成工作的质量进行审核；组审由组长 或副组长负责对本组工作的质量进行审核：科审由科长（或同级

26、技术负责人）负责对 本部门工作的质量进行审核。审定工作效果所考核的内容是：预结算的准确程度，是否有 丢项、漏项、重项、错项等问题；与标准预算的偏离程度；投标报价的准确程度；工程量 清单描述的正确性；工程量清单数量的准确程度：合同条款制订的合理性等。按百分制标 准进行打分，然后按各级审核的权重进行加权汇总，得出工作质量的最终得分，即：工作 综合评定得分=互审得分x所占权重+组审得分X所占权重+科审得分X所占权重三级审 核应随时且及时地进行，以便及时了解学生实习工作的情况，及时发现问题、解决问题。d. “模拟岗位”教学模式的“晋升”机制：为鼓励岗位竞争，激发学生的进取心和创 造力，在“模拟岗位”培

27、训的运行中，应该为学生提供岗位竞争和岗位“晋升”的机会， 即按三级造价员f二级造价员f一级造价员f副组长的晋级模式进行。岗位“晋升”条件 的考核包括两个方面：一是个人的组织与管理能力，这方面的考核主要由组长评定；二是 个人的技术水平，主要通过“模拟岗位”工作绩效考核来认定。“晋升”考核的时间为每 月一次。对于第一个月内工作绩效考核中满足条件的将其“模拟岗位”由三级造价员调整 至二级造价员，同时调整相应的“模拟岗位工资”。对于没有完全达到条件标准的学生可 在下一个月内继续考查其“晋升”条件。对于连续两个月工作绩效考核均达到或超过考核 标准的学生可由二级造价员晋升至一级造价员，同时调整其“模拟岗位

28、工资”。 能力结构 能胜任较高职位要求的，个人可对照条件申报晋升副组长。本组考核后上报实训单位，由 专门会议讨论决定其是否可以晋升为副组长,协助组长进行工作。毕业后到原实训单位参加 工作的学生在确定其实际工作岗位及工资时，“模拟岗位”及“模拟岗位工资”都将是重 要的参考指标。e. “模拟岗位”教学模式的激励机制：为充分调动每个学生的积极性，引导他们的工 作岗位行为，在“模拟岗位”的教学中还必须引入激励机制。学生的个体情况是千差万别 的，对于那些不能通过正常“模拟岗位”标准“晋升”的学生，也应当以适当的方法激发 其进取心，调动其积极性。比如，对于第一月某生的实训工作虽未达到工作绩效考核标准 的要

29、求，但其第二个月的工作绩效指数和工作综合评定得分均超过上个月的水平 （一般可 按 115的增值进行控制），说明他比过去有了进步，就可以获得一定的奖励，这种奖励虽 然不应当是“模拟岗位”的“晋升”，但也可以通过“模拟岗位工资”的提高给予鼓励。（2）课程考核方式改革课程考核方式改革理念如下图 3-2 所示：图 3-2 课程考核方式的改革 变“应试考核”为“过程考核”。应用型高技能人才培养模式主要体现“工学结 合、校企合作”的理论，围绕这个中心，课程分为理论课程、校内实训课程、校外实习课 程，各个课程实施的核心都是提高学生的职业技能。这些实验实训课程的实施过程主要是 通过工作岗位的情景模拟来实现职业

30、教育技能的培养，其主要特点是过程培养，无法用分 数来详细量化考核，因此，应该适时对应试考试进行改革，制定与岗位能力培养过程相适 应的考核方式。 变“理论考试”为“实务考核”。培养应用型的高技能人才，为生产一线培养技能 型专门人才是高职院校的根本任务，这就要求在课程设置上充分体现工作实务，培养学生 的职业岗位技能。在教学和考核过程中，应基于“工作过程”进行设计，注重职业能力的 培养，加强应用技能的培养。考核方式也要因此随之进行改革，体现实务操作，让学生无 法作弊，无处作弊，从而提高教育质量。因此，课程改革在考核上应以“实务考核”的考 核形式取代传统的“理论考试”的考核形式，突出高职教学的实践性。

31、 变“课程考核”为“职业认证”。“课证岗”融通的人才培养模式是目前高职院校 通用的做法之一，在很多高等职业院校获得推广，同时也为学生就业提供了便利，有利于 职业技能的培养和认定。用职业技能认证机构的证书来认定课程合格与否是相对客观和公 平的，而且，职业认证考试合格的学生在就业压力面前稍占优势，这种做法主要是教考分 离，以证代考。因此，课程考试要与行业职业标准相一致，对有条件的课程要变课程考试 为职业认证考核，用职业认证考试取代课程的考试成绩，鼓励学生融入职业环境，也有利 于提高课程教学质量。 变“标准考核”为“技能考核。建立自己的能力考核标准体系，构建以“技能测 试”为中心的现代高等职业评价系

32、统，形成“职业素养-专业素养-技能素养”的技能考核 体系，体现职业教育的“品牌效应”。根据自身专业特点并结合行业岗位要求进行建立， 形成品牌，让本专业毕业生经过这样的技能考核即具备一定的技能水平。3课程体系优化（1）优化平台课与选修课设置 为培养工程造价专业高技能应用型人才，在教学内容、课程体系方面，运用“模拟岗 位”式项目导向型教学模式，以工程实际为背景进行教学。根据学院课程体系优化方案， 系统设计“通识教育平台”、“学科专业基础教育平台”、“核心专业课平台”三大平台。 “通识教育平台”即公共课平台。开设这类课程是对学生进行通识教育和素质教育的基本 途径，主要包括两课、体育、外语、计算机基础

33、等，主要培养学生的人文素质“。学科专业 基础教育平台”即专业基础课平台，包括建筑工程制图与识图、房屋建筑学、砌体结构、 混凝土结构、土力学与地基基础、工程定额原理、工程经济学等，主要培养学生的能力素 质。“核心专业课平台”即专业课平台。该平台构建在前两个平台的基础上，主要设置专 业主干课程，包括建筑工程计量计价、安装工程计量计价、装饰工程计量计价、工程造价 控制与管理、工程造价案例分析、工程招投标与合同管理等，主要培养学生的职业素质。 为达到应用型人才培养的目标，从课程体系的三大平台入手，在教学内容上，强调够用、 先进的理念，精简不必要的或与工程造价专业岗位工作内容不相近的内容，及时删除陈旧

34、的内容，融入新的技术、规范、管理、软件等知识，构建基于工程岗位实际操作能力的课 程体系。平台课系统设计如下图 3-3 所示：在平台课程中，建立专业限选模块、专业任选课模块、公共选修课模块、第二课堂与 创新模块。工程造价专业口径比较窄，不设置专业方向，所学课程内容专业性较强，因此 应通过课程体系的优化设置，使学生掌握必要的专业知识，具备实际工作的岗位能力。选 修课模块的设置，使学生在有了一定专业基础之后，可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的 课程，从而达到进一步加强学生专业知识深度和拓宽学生知识面的目的。为了培养学生的 创新意识和创新能力，提高学生的文化素质，开设 “第二课堂与创新”模块，以此提高学

35、 生学习的积极性和主动性。通过模块优化，使课程体系中理论教学与实践教学、基础课与专业课、必修课与选修 课、人文经济管理法律课与自然科学技术课更好地相互协调，更好地符合知识结构的要求 及能力与素质的培养要求；同时能更好地突出教学重点，使学生掌握主要专业课程学习方 法，增强自学能力，为将来在不同的领域发展奠定基础。公共第二课堂选修课与创新图 3-4 模块课程体系（2）建设课程（群）加强课程的建设。根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关企业技术标准，成 立专业带头人负责、企业专家不少于 50%的课程标准领导小组，负责组织课程标准的调研， 并形成编制计划，导入施工技术标准和职业岗位标准，建成突出工

36、程应用能力培养的课程 标准。建立专业核心课程建设小组，对应岗位职业能力，确认专业核心课程，使课程内容 顺序与工程施工过程一致，与任务驱动、项目导向的教学模式相适应。表 3-1 工程造价专业重点课程建设计划序号课程名称课程类别课程负责人建设目标完成时间1建筑CAD专业 必修课刘召国视频课20162工程经济学专业 基础课魏晴示范课20163工程定额原 理专业 基础课薛红梅示范课20164建筑工程计 量计价专业 必修课周洁示范课2016序号课程名称课程类别课程负责人建设目标完成时间5安装工程计专业张秀德精品资源2016量计价必修课共享课注：课程类别指通识教育课、专业基础课、专业必修课、专业选修课或公

37、共选修课等。表 3-2 精品课程群建设计划课程群名称包含课程名称课程负责人完成时间“基于应用型工 程造价人才培养 的计量计价”课 程群建筑工程计量计价周洁2016 年安装工程计量计价张秀德装饰工程计量计价李雅琦工程造价案例分析于淑萍工程定额原理薛红梅工程招投标与合同管理魏晴4实践教学体系建设（1）实践教学模块模块化教学是当前高等工程教育改革的重要内容，模块化教育以培养大学生的实践能 力为目标，提升其未来职业的工作能力。该教学方法突出现场教学和技能培训，通过培训 和实践使学生获得职业、行业所要求的认知能力和行动力。教学中引入模块化的教学方法， 增强应届毕业生的适应性，激发建筑工程类教育活力等方面

38、有着十分积极的意义，也是教 学改革实践的创新。在造价课程的教学中应用模块化的教学方法已经具备了一定的基础。首先，课时总量 的安排能基本满足模块化教学需要，需要调整课时的分配，重组教学结构；第二，工程造 价实验/实训中心的建设为模拟建筑工程造价管理过程提供了硬软件平台；第三，开放实验 室的教学安排提高了教学的弹性，使得模块化教学推广和落实。当下传统的造价相关课程 有理论教学、课程设计、认识实习、实验、毕业设计等多个环节构成。教学按照固化的模 式，从理论环节围绕单独的知识点一步一步的开始学习，实践环节，实习和毕业设计也是 一步一环节。总之是按部就班的完成教学任务，没有把教学目标和内容统一起来，以培

39、养 技能和能力作为核心思想，实现教学过程现场化、教学内容仿真化。模块化教学就是分单元把教学融入现场，使知识在应用中理解熟练，因此用整体的思 想重新划分教学单元，并集合若干个知识点形成独特的情景单元，设计全新的方法以实现 教学目标，这就是模块化教学。划分模块应当以工程项目为中心，充分利用实验室的硬软 件设施完成一个教学过程，把施工技术和造价管理的知识融入仿真施工过程的学习，因此 教学应是围绕培养造价能力的目标，设计全新的模块内容（见下图 3-5），帮助学生形成造 价的专业技能。功能学习单元综合运用单元科学竞赛单元实战实践单元图 3-5 工程造价专业模块教学流程设计功能学习单元是重新思考教学组织和

40、创新教学内容后的成果。其具体细分为五部分： 土方开挖和基础排水单元；混凝土基础与上部主体结构单元；墙体砌筑和屋面工程 单元； 室内外装修装饰单元；常用施工措施单元。设计中考虑每一个部分都有独立的 基本技能要求，可以独立完成相应的模拟训练。综合运用单元包括实验室开放项目培训和造价工程师讲座等内容。为了真正在教学安 排中实现知识的集成和综合提高。我们以实验室的开放为平台，突出实验室在能力培养提 高方面的独特功能，做到面向全体学生，集中长时间段开放。综合运用单元把“功能学习单元”的知识转化为认知性实验、验证性实验，通过学生 自己动手发现问题、解决问题。在这种开放的环境中，师生、学生之间以“问题”为核

41、心 的交流，引导学生细读专业文献，扩展学生的专业面，培养学生的专业兴趣，巩固和加深 对功能单元知识的理解。这有利于提高学生整体水平，同时进发出创新的火花。学科竞赛的开展是检验成果的重要环节。把“通过性”考试转换为“竞争性”考察， 通过竞赛选拔机制激励学生，使得成绩可以代表专业技能的高低，成绩本身也成为荣誉的 一部分。实战实践单元是针对毕业设计和毕业实习而开展巩固和提高专业能力的教育，同时也 是培养执业道德和职业理念的一个好机会。实战实践单元利用多门课程的概念和理论通过 毕业设计的实践反映学生四年的综合专业素质。突出学习的主动性、过程的多样性，展现 学生分析和探索问题的能力。因此毕业设计分解为两

42、部分：通过阅读整理相关的专业文献， 总结大学的专业学习状况形成报告，并培养学生的执业理念；在导师的指导下和毕业实习 结合，参与咨询单位的工作环节中或者模拟实际工作环境，完成真实的工程造价咨询任务。 与实践结合能激发学生积极性，毕业设计也得到更多的指导，所以我们称之为“实战实践 单元”。（2）实验教学体系1）实验教学体系实验实训作为实践性教学的一个重要环节，在培养学生形成科学的思维方法和运用实 验手段去发现、观察、分析和解决问题的能力方面的作用，是其他课程所难以取代的。实 验实训不仅在于帮助学生进一步理解、验证和巩固课堂中所学的理论知识，更在于作为能 力培养的载体，在学生综合能力的培养、素质的提

43、高和行业意识的形成方面具有独特的作 用。正确认识实训教学对人才培养的作用，充分肯定实训教学在整个高等职业教育教学工 作中的地位，将对高职院校提高人才培养质量起到至关重要的作用。为了使学生适应生产经营与服务第一线的需要、适应终身发展的需要，成为德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才。必须彻底转变重理论轻实践的思想，充分认识实验 教学在工程教育中的重要性，把培养人才的综合素质和能力作为教学的出发点和归宿，对 现行的实验实训教学体系进行改革。a. 建筑施工基础系列实验：本实验在学生完成了公共课后的专业基础课程学习阶段进 行，主要包含工程力学、工程材料、工程地质、工程测量等课程中的有关实验内容。通过

44、 掌握一些本专业基本的实验手段与实验方法，进一步加深对专业基础课的理解，为后续课 程的学习打下良好的基础。b. 信息技术系列实验实训:本实验主要包含电脑应用方面的有关实验内容。通过实验, 使学生获得Word文档操作、EXCEL表格使用、AUTOCAD、工程算量软件等方面的基本操作 技能和初步的应用能力。时间上可把包括Word、excel在内的Microsoft office办公软件 安排在第一学期，把AUTOCAD安排在第二学期，把工程算量软件应用安排在第四学期。c. 测试与控制系列实验:本实验主要包含工程质量测试技术等方面的内容。培养学生在 测试与控制质量方面的能力，通过实验，要求学生了解现

45、代测试仪器的使用方法和利用计 算机进行数据处理，初步掌握强度测试等方面的基本实验技能，从而锻炼学生的分析、解 决问题的能力。d. 预算电算化技术综合实训：为了培养学生综合能力与创新能力，根据学院现有的设 施，让学生结合课堂教学中的内容做12个中小型工程的预算，并在教师的指导下独立完 成预算文件编制的所有环节，从手算到电算得到一个全过程的完整锻炼。本实训在学生完 成了全部课程后进行。2）实验课程、实验项目名称及综合性、设计性实验所占比例针对工程造价专业实验/实训需求，不断拓展实验/实训项目，既有分段式的基础实验 课程，又有综合性、设计性的综合实验课程。所开设的实验项目中，有两门实验是独立 设课的

46、，建筑工程计量计价和安装工程计量计价。 各类型的比例为：基础实验占23%,比例设计性实验17%，综合性实验占60%。各类实验所占比例见图3-6。综合性 基础性 设id性图3-6工程造价专业实验统计图3）实验教学大纲实验大纲突出实践性原则。针对不同课程的特点，突出体现了教学中的实践及训练环 节，强化技能训练，把岗位技能的培养放在重要位置，以使学生具备较强的岗位从业能力。贯彻因材施教原则。根据我院学生实际状况，研究制定了实验大纲。体现先进性原则。积极引进了与课程有关的新知识、新技术、新工艺和新方法；引进 和创建了体现应用性人才发展特点的教学新模式；强调充分运用现代教育技术和教学手段 （如CAI课件

47、、多媒体教学、网络教学等）。体现改革与创新原则。大纲体现了改革与创新精神，鼓励教师在满足课程教学大纲所 规定的基本要求的前提下，采用不同的方法、手段，形成具有特色的课程教学。4）实验指导书依据大纲组织教学经验丰富的教师编写实验教材（实验讲义）。针对信息技术发展日新 月异的特点，要求对教材和讲义内容及时进行更新和充实，将本学科最新研究成果提炼转 化到实验教材和实验项目中，使科研与教学密切结合。在具体编写过程中，对于基础型实 验，只精选一部分必做的具有代表性和启发性的实验，能够体现信息学科的基本思想和基 本方法；增加综合设计型实验，让学生从实验原理入手，进行实验方案的设计，通过多种 途径达到实验目

48、的，使学生由过去被动、消极的依赖书本，变为主动、积极的独立思考， 勇于探索；另外，为了突出个性能力的发挥，在保证完成大纲要求的基础上，教材和讲义 编写引入实验项目可选项，允许学生从中选择。实验中心自编实验讲义 10 部.表 3-3 建工实验中心实验教材教材名称作者出版社时间建筑材料实验侯倩倩自编实验讲义2010 年材料力学教程杨令强自编实验讲义2010 年建筑力学实验王燕1八、自编实验讲义2010 年结构试验张锡增自编实验讲义2010 年普通化学实验刘媛媛自编实验讲义2010 年水处理微生物实验刘媛媛自编实验讲义2010 年水质分析化学实验刘媛媛自编实验讲义2010 年工程结构检测与加固实验彭

49、亚萍自编实验讲义2010 年土力学与地基基础实验孙芳芳自编实验讲义2010 年建筑应用电工实验彭晓彤自编实验讲义2010 年5）开放运行情况为保证实验教学质量，提高学生实验操作技能，调动学生的学习热情，培养学生的创 造性思维，发挥实验室教学功能，中心所有实验室实施开放性管理。自成立与开放运行以 来，保障措施落实得力，中心运行良好。中心努力贯彻“以学生为本”的理念，对教师、 学生实行全方位开放，目前为早 8 时到晚上17 时，另外，中心向学生提供足够数量的仪 器、设备、工具、器材等实验用品，包括兄弟院校、企业的仪器设备。但学生在使 用实验室器材时要按要求做好器材使用记录。在实验室内执行学生使用仪

50、器“拆坏 无过，修好有功，创新有奖”的制度，极大地调动了学生的动手积极性。6）管理制度中心根据政府相关规定和学校的规章制度，对中心实行规范化管理。实验室开放时， 指导教师或实验技术人员值班，负责做好教学秩序、器材供应、实验安全等方面的管理工 作，并做好开放实验记录；要求挑选经验丰富，有奉献精神的教师参加教学，并保证队伍 结构合理与稳定；鼓励年轻教师上课，采取以老带新的方式，促进年轻教师成长，保证教 学质量。7）质量保证体系 科学、完善的质量保证体系是实验顺利进行、实现实验目的的基本保障。中心建立了 多渠道、多形式、全方位、高质量的实验教学质量保证体系：a. 质量管理系统：构建了以中心管理为主，

51、学校、学院、实验室三级实验教学质量管 理系统。其主要功能为通过行政行为计划，组织、指导、协调、监督和调控实验教学工作 实现实验教学的整体目标。b. 质量监督系统：构建了自检、互检和抽检多种形式的实验教学质量监督系统。自检 为指导教师对学生参加实验内容的检查和中心对学生实验教学过程的检查等；互检为各指 导教师以听课、观摩等方式对实验教学过程进行的检查；抽检是由学校、学院组织实验教 学质量监督员按阶段进行的检查等。c. 质量考评系统：构建了由社会、学校、中心、学生等多层次构成的实践教学质量评 价系统，主要负责对实践教学质量进行评估、评优和鉴定。另外，中心对教师实行了岗位 聘任制度、年终业绩考核制度

52、及教学督导制度等，共同搭建了一个行之有效的教学质量考 评系统。d. 物资设备与环境、安全保证体系：充裕的物资设备是搞好实验教学的基本前提，近 年来学校与中心加大投入购置大量先进仪器设备，保证了实验的顺利进行。中心设备达到 省内一流水平，受到专家们的一致肯定。实验室环境整洁有序，完全达到进行实验教学的 要求，而且确保实验的安全。（3）第二课堂实践教育 第二课堂与创新教育主要指社会实践活动、知识竞赛、知识讲座、科技文化创新活动 等，如结构设计大赛、CAD设计大赛、PKPM软件操作大赛、学生参与教师科研项目等。学生参与的第二课堂活动如各类人文、科技竞赛、或参加社会实践活动在公开刊物上 发表论文，或参

53、加教师科研课题等，都会取得相应的奖励。5专业教学资源建设（1）建设专业资源库在学习领域课程体系构建的基础上，吸纳行业企业技术人员成立学习领域课程开发小 组，按照人才成长规律，以企业典型工作任务为载体，创新教学形式，充分利用现代化的 网络技术和多媒体技术，优化整合教学资源，到 2016年，建成包括专业标准、精品课程 专业信息、试题、视频、图片、文献、合作企业等共享型工程造价专业教学资源库。（2）编写特色教材 建立教材开发项目小组，由专业带头人担任组长，各教材的负责人、企业专家任组员， 融入工程造价行业企业标准，组织教材调研，编写教材计划，进行教材编写与出版。争取 到2016年，编写国家级高等教育

54、“十二五”规划教材2部。6学院教学质量监控机制（1）完善学院教学质量监控体系 教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。 教学目标监控 市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内 容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过 对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培 养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。 教学过程监控a. 教学常规检查 学院教务人员负责对日常教学检查的监督与指导，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查，对教学检查的结果

55、向学院教学领导汇报。b. 听课 完善听课制度并监督执行，按规定组织听课、并将听课情况进行备案，通过听课促进教学质量的改进和教师间的交流。c. 教研室活动 教研室要按学校要求组织教研室活动，每星期至少组织一次（包括集体备课），严格填写活动记录并委派专任领导每月检查一次。d. 学生意见反馈 听取学生对教学的意见，采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合的方式，听取学生的意见，及时反馈到老师，并备案。e. 教学经验交流与讲课比赛每学期举办一到两次教学经验交流会，进行观摩课讲课比赛。 教学结果监控a. 考查、考试做到教考分离，严格考场纪律、发现违纪及时处理。b. 严格控制课程设计、实习、毕业论

56、文（毕业设计）质量，相关方案进行备案。c. 学生参加英语、计算机等考级及职业资格认证考试结果进行备案。d. 及时对毕业生进行跟踪调查。（2）制定专业教学质量标准及相关制度 制定专业教学质量标准工程造价专业人才培养方案是教学质量控制的基本标准，具体规定了专业的培养目标、 课程设置、教学进度、实践环节安排等一系列标准；各课程教学大纲规定了课程的教学基 本要求、重点难点等；专业实践教学大纲对实践教学体系及各实践环节的内容、考核提出 了明确要求；通过制定建筑工程学院教师教学工作规范、建筑工程学院教学管理规程、 毕业论文（设计）工作管理程序规范、考试工作实施细则等，建立了各教学环节的 质量标准，包括教案

57、与讲稿书写质量标准、教师备课质量标准、教师备课质量标准、 理论课教学质量标准、实验课教学质量标准、辅导答疑质量标准和考试考查质 量标准。 建立教学质量保障制度由八个方面的教学质量监控制度构成。a. 教学检查制度常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件 和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计 划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实 习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。b. 教师准入制度所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批

58、手续， 确定其是否具备任课能力。c. 听课制度听课制度要求学院每位教师每学期必须按要求完成一定的听课工作。学院领导深入教 学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督 导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。d. 教师考核制度建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、教学领导评教等方面，对每一位教师 的教学科研工作做出合理的评价。e. 信息反馈制度建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。f. 教考分离制度教研室在制定课程教学大纲的基础上，建立标准、完善的试题（卷）库，加强考试管 理，实现教考分离。g.

59、教学事故认定处理制度为了对教学及教学管理中的违纪查处有章可循，学院对教学违规和教学事故作出相应 的界定，同时作出了相应的处理规定。h. 毕业生跟踪调查制度 学院就业工作人员向用人单位了解毕业生在社会的反响，向毕业生了解学校课程体系 和教学内容的社会适应性，根据反馈的信息及时调整培养方案和进行教学改革。（3）完善自我检查机制 按照教学质量规范的要求，由学院进行期初、期中、期末教学自查，同时还检查开展教学研究、教学改革、专业建设、课程建设、教材建设等方面情况，对检查中所发现 的问题，及时解决、处理。 期初教学检查 重点检查开课的准备工作和教学纪律，包括：教学大纲、指导书、教学日历、教案等教学文件的

60、准备情况，教材和教具的到位情况，实验条件完备情况，实习场所落实情况， 教师上课的到岗情况等。 期中教学检查 这是一项常规性工作，通过召开教师座谈会、学生座谈会、学生信息员座谈会，听课、检查作业和辅导答疑情况、问卷调查、网上评教等方式全方位了解教学基本状况和教学中 存在的问题，撰写期中教学检查总结表。由负责教学副院长及教学秘书对检查情况进行反 馈，对共性问题提出解决办法并对检查情况进行总结。 期末教学检查 重点检查考试准备工作和实施情况，包括考试组织、命题、监考、阅卷、成绩分析等对本学期教学任务的完成情况和教学管理、教学研究、教学改革、专业建设、课程建设、 教材建设情况进行总结。（4）建立质量分

61、析与改进机制 建立多元评价制度。强化教师自评、教师互评、学生评价、考评组评价结合的评价主体多元化制度。建立质量分析与改进机制。学院将建立“任课教师-教研室-学校”三级教学质量 分析机制。教学质量分析分为由任课教师完成的任课教师教学质量分析、班级教学质量分 析、教研室教学质量分析和学校教学质量分析。学校将质量分析的结果做为教师考核依据。（二）师资队伍建设（于，已完成）1引进高水平师资“百年大计，教育为本”，而教师是教育的主导者、实施者，在教书育人的过程中起 着举足轻重的作用。因此搞好师资队伍建设是我校培养高素质人才工作中的关键因素，为 实现可持续发展，建筑工程学院始终将师资队伍建设工作放在重要位

62、置。本专业教师队伍的建设本着“专兼结合”的原则，建设了一支年龄结构、职称结构、 学历结构和学缘结构合理的师资队伍。现有专兼职教师共 20名，其中，教授4人，副教授 7 人，副高级职称以上占55%；讲师6 人，中级职称占30%；硕士研究生10 人，占50%。己 具备了一定数量的专业带头人和骨干教师。为了壮大教师队伍，我院有计划逐年增加专职 教师的数量，争取到 2014 年底引进硕士研究生5 名，博士2 人，教师总数量达到 27人； 到 2016 年底继续引进硕士研究生 5 名，博士 3 名，教师总量达到 35 人，保证本专业教学 科研的可持续发展的需要。2优化师资队伍结构百年大计，教育为本；教育

63、大计，教师为本。多年了我院对教师队伍的建设已取得了 显著成绩，广大教师兢兢业业，默默耕耘，为教育事业的发展和现代化建设做出了重要贡 献。但是，从新时期教育发展的更高要求看，教师队伍总体素质还亟待提高。如何优化教 师人才结构并强化教师队伍管理，可从以下几个方面入手。（1）学历结构 学历结构是高校教师师资队伍结构之一，它能反映师资队伍的整体理论知识水平和发 展潜力。目前我校教师队伍中具有研究生学历的比例还有待于进一步提高，到 2014 年底， 专任教师中具有博士、硕士学位人员比例将大幅提高，具有博士学位教师达到教师总数的 7.4%，硕士以上学位教师达到专任教师总数的55.5%以上；到2016 年底，具有博士学位教 师达到教师总数的 14.2%，硕士以上学位教师达到专任教师总数的 60%以上。（2）年龄结构 年龄结构是教师队伍中一个很重要的因素。年龄是个体智力形成、发育、成熟和衰退 过程的一个重要标志。不同年龄的人既有不同的智力，又有不同的能力。青年教师有热情， 有干劲、朝气蓬勃、精力旺盛，是搞好教育工作的主力军，是教育事业的未来。所以要均 衡地有计划地补充中青年教师，防止教师队伍出现“断层”。