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1、信任和鼓励的力量几年前接手一个班，是带到初二后升初三没人愿接的班，接手后很多老师都替我担心，习题详细地将班上情况介绍给我，从他们的介绍和我找学生座谈了解的情况来看，这个班存在的问题确实不少，特别是其中一个名叫小敖的同学，大家都反映他最难管，纪律成绩都很差，甚至曾经资准备拿刀子跟老师对着干，我没有轻信这些话，依然一视同仁找他谈了话，照例问了些家庭情况，学习及思想状况，他带着狐疑接受了我的谈话，流露出一幅死猪不怕开水烫的架式，但发现我问的和别人问的问题，没批评他一句也就老老实实回答了我的问题。我想从谈话和开学几天的情况看，他也没故意犯错，只是可能脾气暴躁，喜欢讲意气，在学生中还有些影响力，但在我推
2、心置腹地找学生谈话，在我带着痛心和惋惜给他们讲明对错后，班上明显地发生了变化，我决心再以他为重点，教育一个影响一片，于是接连找他谈了几次话，因为我始终认为没有哪一个学生会不想进步的，所以在谈话明确告诉他，老师相信他能搞好，并鼓励他努力考上一个高中，对他一往犯的错误从未提过，渐渐地，我的信任让他感受到做一个人的自尊，我的鼓励让他能在学习上开始加劲了，担接下来的一次考试让我还动了一番脑筋，因为那次他考了18分。这可怜的18分要在已前，他可能毫不在乎，但这次他都是经过了一番努力的，要是别人知道他知道他仍然考这么差，会怎么看他呢？我要是置之不理，或专为这次考差了找他，定会伤了他的自尊心，想来想去，我把
3、他的试卷捡到最后，当把别人试卷都发完后，故意说：“还有哪个没写姓名的同学，请自己上来拿试卷。”他略一迟疑，很快上台拿走了试卷，我悄悄观察到他还是受到了不小的振动，我相信他肯定已体会到老师的良苦用心，再不用我说什么，他肯定更加努力的。果然，接下来他学习主动多了，我及时在班上表扬了他，接下来的一次考试成绩就提高了不少，理所当然在班上以他为典型又鼓励了大家一番，他的劲头更足了，甚至有风次中午不回家吃饭，坚持要在教室里学习，我一方面表扬了他，另一方面建议他不要急于求成，他说：“老师这么信任我，鼓励我，我要拼命往前赶才行！”我又引导他如何去学，如何认识自我，告诫他要准备打持久战，而不能一蹴而就，他都认真
4、地听了。与以前的他相比很多老师认为判若两人，直到整个初三结束，他再也没给任何老师和同学发生过矛盾，遗憾的是由于以往没认真学过，基础差得太狠，最终的成绩仍然没能赶起来，但回顾初三生活，他认为没有老师的信任和鼓励，自己还不知会发展成什么样子。这个学生的变化过程常常引起我的感慨，我只不过没一开始就把他当坏学生给予肯定，而是一视同仁提出要求，给予鼓励，在他进步时给予肯定，在细节上保护一下他的自尊心，他便能把所有的不良习气压抑得住便能把整个精力投入到学习中来，可见信任与鼓励多么重要的作用，我不也往下想，他的那些恶习不可能与生俱来，是否与我们老师的不信任与批评有关，我最感遗憾的是激起小敖学习兴趣的时间太迟了，以致他尽到了努力却收效甚微。
信任和鼓励的力量
