教案新人教版九年级语文上册第3课星星变奏曲

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1、教案新人教版九年级语文上册第3课星星变奏曲内容预览：3、星星变奏曲教学目的:、理解朦胧诗及其审美特征。2、感知诗中“星星”的形象,领会其意味意义。3、找出比喻句并理解含义4、诵读,体会诗歌的 情景，意蕴和诗人的 思想感情,理解诗歌主旨。重点难点:1、重点是理解诗中所寄予的诗人的理想及理解朦胧诗的特点。2、难点是“星星”的意味意义。教学方法：诵读法 联想想象法教具预备:录音机,录音带教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫假设写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美妙生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。二、理

2、解朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们擅长通过一系列琐碎的意象来委婉地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃,开辟了现代意象诗的新天地,新空间。是新时期的一个特别重要的文学流派,文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗,有三四十年没有出如今中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但特别快地他们开辟了新的疆域,走得更远，自成一个王国。这首诗表达了朦胧诗的一些典型特征。三、诵读诗歌,整体感知、讨论、诗中的星星意味什么?诗人反复咏叹星星表达了怎么样的渴望?(意味着光明,意味着美妙的事物,表

3、达了他对光明的渴望）2、两小节诗在构造上及语言上有什么异同点?（都用“假如-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、咨询题研究（一）1、这首诗为什么题为星星变奏曲?这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节构造相称,根本手法和用语一样或相近,有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语)这种情形好像音乐，两段录音曲在保持根本轮廓的根底上出现一点变化。2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星 星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎

4、么样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并意味人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、“寂寞地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中,在四周都是黑暗的时候，只能燃烧本人去寻找光明。寂寞突出了孤单,燃烧代表了牺牲。（二)反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写的情境，探究以下咨询题。、 诗人用“柔软得像一片湖”来描述夜晚，这给你怎么样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安静、平静、柔和、温馨和自由自由用形象的语言表达出来,给人以温顺如梦的美妙感受。、 “鸟落满枝头”与“

5、星星落满天空”的联想与类比,表现了怎么样的意境?“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周的环境一定是无人烦扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出如今晴朗的夜间,尽管星星视觉上令人感到密集,但并不喧闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自由。这两种情境在形态上有类似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因而勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显活力，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美妙。、“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎么样的关系？诗人为什么用“闪闪

6、耀烁”来描述声音?“闪闪耀烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人沉醉的朦胧迷离的美妙意境，表现了“春天”之美,“光明”之美。诗人用“闪闪耀烁”来描述声音，采纳了通感的修辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿明晰一会儿模糊的感受与视觉上“闪闪耀烁”的感受是相通的。这是以描述视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、模模糊糊的真切感受。五、课堂小结。六、作业布置试仿照这首诗的“假如假如”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗,表达一种企盼。提示：留意诗歌的语言方式与内容表达的联络,并在鉴赏的根底上仿用诗中的根本句式，使用不同的句式表达同样的情感。.