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1、教案人教版八年级下册语文第20课俗世奇人内容预览：20.俗世奇人冯骥才教学目的1.学习文章以小见大的写法。2品味语言特点，幽默传神,极富表现力。教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。教学时数一课时。教学过程一、预习1.给以下加点字注音。发蔫（nan1） 擅长(shan) 外号(chuo)刷浆(iang) 难堪(k1)一瞅(ho)发怔（zhen4) 褒贬（bao1) 怵（hu4)抠（kou1)戳(uo1) 瓢(pio）2解释以下词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有专长。阔绰：排场大,生活奢侈。天衣无缝：神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制造，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一
2、点破绽。发怔:发愣。大名鼎鼎:描述名声非常大。鼎鼎：浩大的模样。二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传,事实上生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会遭到启迪。作者简介冯骥才(142 ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜欢美术、文学、音乐和球类活动。196年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地点风俗等产生浓重兴趣，97年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。78年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,文学自由谈和艺术家主编等职
3、。著有长篇小说神灯前传,中篇小说集铺花的歧路、啊！。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新颖的视角，用多变的艺术手法,细致深化描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、阅读课文。整体感知提咨询：刷子李和泥人张有什么共同点 -学生讨论、交流。明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，能够说是有大本领大智慧。四、学习课文（一)诵读。学生自由朗读,并做适当圈画、批点，或复述故事。（二）表演。两篇短文情节性较强。具有浓重的戏剧性
4、,老师能够指导学生依照课文编写课本剧或小品进展表演。学生演出后,评选出最正确剧本和最正确演员。提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点,设计好舞台提示，处理好台词。(三)品词语。文中有一些传神的字句，老师要引导学生品味其神韵。提咨询：品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的咨询题。1.有绝活的,吃荤,亮堂，站在大街中央；没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点如此写突出了作者什么观点)2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思“地地道道”用在这里有什么作用)3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一,没第
5、二,第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸大了你如何理解这种夸大的作用)4海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确信把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你如何理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。）学生讨论、交流。明确：第句，句式上运用了比照手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句,作者并没有太夸大,这里运用夸大手法，突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。
6、如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。(四)分析人物。文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。提咨询：“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭,求谁怵谁”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎么样的态度你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。明确：在作者看来，人有手艺就能够生存，手上有绝活就能够不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠本人的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求,共同开展。五、拓展训练1.说说你四周有什么“俗世奇人”讲一讲，让同学们听听。学生能够结合本地的风俗民情,互相交流。.老师介绍冯骥才俗世奇人一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷等等。六、小结本文以两位手艺人(刷子李、泥人张）的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节尽管简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味，同时幽默传神,极富表现力。七、布置作业、研讨与练习四
教案人教版八年级下册语文第20课俗世奇人
