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1、培养幼儿的语言表达能力导语：语言是人类进行交际的主要工具，它在人类的交流活动 中起着至关重要的作用。幼儿阶段是培养一个人语言能力的重要阶段 它对人们语言能力的发展起着关键性作用。因此，我们必须重视这一 阶段对幼儿语言能力的培养。幼儿是活动的主体，是与教师对话的主体，教师是活动的组织 者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下， 拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受 到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉 你;在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍， 让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间 的距
2、离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼 儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你 就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗?”“你 认为呢?”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮” 出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会 像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来 在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼 儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿 个体间的平等
3、对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每 一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体 活动，的确是规范有序，训练有素，在这“驯化式”中，幼儿像温顺 的羊羔任你控制、塑造，没有了个性化的交流和个人情感的体验;在 分组游戏中，往往是教师硬性的指定某某幼儿（这样的幼儿在老师的 眼里是聪明的，大胆的，能干的）来担任主角，或唱、或跳、或说， 长此以往，形成了个别幼儿的优势地位和“霸王行为”，致使大部分的幼 儿处于被动、劣势，失去了表现自我的自信心。“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼 儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐
4、趣，学习使用适当 的、礼貌的语言交往。”这是幼儿园教育指导纲要（试行）中，对 如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育 活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效 果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替 进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件。在集 体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各 自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生 活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对 儿童的
5、具体情况给予指导，这对于那些不善于在集体场合与人交谈的 儿童来说，确实是一种适合他们语言表达的机会。“幼儿的语言学习 具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等， 对幼儿语言发展具有特殊意义。”教师还可以为幼儿提供更多地自选性活动和服务性活动，这类 活动往往促使幼儿在相互合作、相互帮助和鼓励下完成，这样，他们 在自然的接触中产生大量的对话和合作，每个幼儿都会变的富有各种 不同的教育组织形式和语言交流形式，不但为儿童口语表达提供了机 会，而且有利于儿童体验到不同交往情景里有不同的交往行为。如： 面向集体讲话时，声音要响亮，在个别交谈时，声音要轻些，在小组 活动中既要表达自己的愿
6、望，又要倾听同伴的话。在现代家庭中，不同程度地存在着这样的现象，以至于严重影 响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出 门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通;社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母“望子成龙”心切， 早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子 面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩 子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不 合群等;还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听 话”，越是听话的孩子，儿歌以其独特的韵律和韵脚，
7、学习起来朗朗上口，深受幼儿的 喜爱，但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提 高幼儿语言的表现力，我们在小班儿歌教学中，进行了朗读能力的练 习。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具 体指导。如儿歌珍珍的家，先启发幼儿对照自己的家，知道自己 的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍换成幼 儿自己的名字，使幼儿有一定的亲切感，自然地将对家庭的爱意和依 恋表达出来。及时、恰当地鼓励，可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读，避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿对朗读失去兴趣。此外，帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容，学起来 就会兴趣高昂，学得快，记得牢。如学儿歌太阳前，我先让幼儿 在户外感受太阳的温暖，又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作 用，幼儿学起然效果明显。总之，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想 说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿 的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。模板,内容仅供参考
培养幼儿的语言表达能力
