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1、关注问题学生的教育尊重、理解摘要:在推进素质教育的今天，关心和重视问题学生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养合格建设者和接班人的需要。关键词:问题学生，心的教育所谓“问题生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生，在学校他们一般表现为学习差、纪律差，严重的更表现为品质差。在全面推进素质教育的今天，关心和重视问题学生的转化工作，是全面实施素质教育的需要。问题学生的成功转化会极大程度地提高整个学校乃至整个社会风气是全面贯彻党的教育方针，培养新时代合格建设者和接班人的需要。转变问题生可以采用以下措施:一、了解并尊重他们的自尊心每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题
2、学生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。教育工作者对问题生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，会导致他们更加灰心、失望，教师要换个方式对待问题生，尊重他们的自尊心，了解他们的内心真心的想法和意图，才能有效的解决孩子所表现出的问题。记得我刚当班主任的那一年，刚开学的第一个星期，因为我们是寄宿学校，农村的孩子周五都是坐校车回家。结果一个
3、坐校车的男孩死活不肯回家，拽着铁栏杆死也不松手，我和送车的老师两个人强行拉都不能把他弄上车。没办法，只好让他先呆在学校，我打电话给他的爷爷（找不到他爸爸），和老人家说了他的情况，老人家大热天的放下地里的农活就往学校走赶。等所有的同学都回家了，他情绪稍微稳定下来，从谈话中才知道原因：他爸爸暑假里就答应带他去超市买他喜欢的东西，结果拖了好几个星期，开学了，还没有动静。今天放假，他想让爸爸来接他，因为爸爸没有守信（电话打不通），他牛脾气犯了，和老师，和学校，也和他自己杠上了。刚开始他犯倔，我也在气头上，两个人顶着来，什么问题也没有解决。因为他内向，孤僻，不善与人相处，同学们都说：“老师，他经常这样，
4、常常和以前的老师顶，还动手和老师打架呢！”于是我自己先平静下来，在等待家长的时间，换个方式面对面的坐着聊天。了解事情的前因后果，不批评，不责问，纯以平等的方式来谈话“你做错了吗？你爷爷做错了吗？是你的爸爸不遵守诺言，你在学校气得要命，哭得伤心，你爸爸知道吗？不知道！你的愿望达成了吗？没有！你觉得你现在是不是在拿你爸爸的错来惩罚你自己？！并且没有解决任何问题。”也许是我的话点到了他的心里，他的情绪，表情都好多了。在后来的学习生活中，他再没有出现过类似的事情。二、家访的重要性教育工作者要对学生进行全面教育，应经常家访，特别对问题生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放
5、矢的教育。成绩学习好的同学也存在问题。我班有一位名列前矛的尖子生，她是单亲家庭，她和弟弟都由母亲抚养。她的母亲要照顾两个孩子，自有许多的辛酸不与外人道也。唯一的要求就是她们姐弟俩好好学习，成才。一天早上，她妈妈送她来学校，翻开她的书包对我说她的包里有部新手机、MP3、两百元钱。这是大事。妈妈要我好好教育教育她。她说是别人寄放在她这儿的。因为她是尖子生，成绩好，也乖巧，我也不疑有它，打算中午时间充裕的时候再找她聊聊。结果上完早自习就听到一个消息：“她说，如果她妈妈打她，她就用剪刀自杀，不活了！”我就惊了，这是个什么状况？不可大意。我请同学把她叫到办公室，询问再三，她犹豫了好久，要求我答应替她保守
6、秘密她才肯说实话。她说：那些都是爸爸给的，因为怕妈妈打她才撒了谎。她告诉我，妈妈虽然没有打过她，却经常揍弟弟，因为弟弟太皮了。虽然母亲从未打过她，她却心存畏惧。她说“老师，你不知道，我妈打人比死还可怕！”。因为涉及家长的私人情感，我不好多说，一方面从情感上多做学生的工作，让她理解妈妈内心的苦楚和不易；一方面和家长，细谈孩子的内心想法，（当然答应了学生的事情要守信，但我也要求孩子自己找合适的机会主动和母亲说明事情真相。）建议家长调整教育孩子的方式。因为了解的及时，也通过家访和家长及时的沟通，才有效的化解了一个危机。三、树立问题生也能成才的观念1.转变教育观念，用辩证的观点对待问题生。首先，随着我
7、国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，问题学生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺问题生;其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析问题生，相信问题学生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，问题学生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等;最后，还应坚持发展的观点。问题生并非永远是问题学生，他们也有可塑性，也有成才的可能，教师应挖掘问题生的潜力，使他们也能抬起头来走路。我有一学生，他不笨，可就是懒，作业不爱写，老是完不成，相应的，学习成绩自然也上不去。之前我带他课，好言也劝了，也批评了，还找人看着他写，没效果。班上没什
8、么同学喜欢他。后来我当了班主任，偶然一次，我发现他字写得不错，就在班上随口这么一表杨：“XX同学，这字写得还真不赖，如果能坚持下去就更不错了！”还真行，他的改变大家有目共睹，就接着继续表扬，嘿还真有效：字写好了，交作业也积极了，到了期末，成绩是可喜的。表扬更能帮助问题生树立自信，只有找到了自信，他们才更有动力。2.全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。教师喜爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出他们差的真正症结。大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后;虽有上进心，但意志
9、薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另寻途径，如通过与人打架、顶撞老师，以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此，我们教师应善于摸清问题生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友。3.捕捉问题学生身上的“闪光点”。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的，也是多方面的;并且这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一旦发现他们的闪光点，就要及时表扬，使它成为向好的方面转化的转折点。总之，作为教师，我们要摆正自己与学生的位置，要认识到教师的任务不仅是教知识、讲道理，更是为促使学生成材创造条件。处理问题，我们要站在学生的角度看问题；对学生的爱更要在心中。在行动中既要“严”严格管理，按照学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯；同时用爱来感化滋润他们的心田，相信只要不断的尝试和努力，就会有收获。参考文献：1傅文弟.当前中小学心理健康教育存在的问题及对策J.教育理论与实践，2001,8.2俞国良.未成年人心理健康教育的探索J.北京师范大学学报(社会科学版),2005,13姚本先.我国学校心理健康教育:现状、问题、展望J.课程.教材.教法,2003,2.
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