最新外国小学作文教学幻灯片

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1、外国小学作文教学外国小学作文教学吕叔湘 当前语文教学中两个迫切问题 10年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？1978年3月16日人民日报美英俄等国课程形态 并列式 语言 阅读 阅读 语言 听说 习作日本课程形态板块式国语“三领域一事项”并列式形态听说领域写作领域阅读领域语言知识事项日本国语日本国语2、各国语文教材美国麦克米兰五年级英语教材第一单元：句子和个人自述第二单元：名词和有说服力的写作第三单元：动词和说明文第四单元：形容词和探索性文章第五单元：代名词和比较文写作第六单元：副词、介词、感叹词和故事创作 二年级（下）国语第1单元 阅读 第2单元 字词学习

2、第3单元 1 写作 2 单词练习第4单元 1 阅读 2 说话练习 3词语学习第5单元 1词汇练习 2诗歌欣赏：第6单元 1语文活动 2单词练习 3 游戏第7单元 1阅读 2单词练习第8单元 写作第9单元 1阅读 2写作 3说话 日本国语日本国语第一单元：三个愿望（阅读）阅读练习 包括思考讨论、重要的词语或句子理解、朗读课文等4道题目。音读训练：略听说练习 根据以下话题，选择一个进行发言写作练习：根据自己刚刚发表过的经历，写成信，寄给“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。日本光村国语四下日本光村国语四下第二单元（阅读）阅读练习 默读思考、分段阅读这篇课文，段落之间的连

3、接等词语练习写作练习：假设你住在这个区域，请介绍一下这个区域以及周围的环境。日本光村国语四下日本光村国语四下第三单元（写作）认识报纸制作方法 调查报纸的形式和内容。思考制作怎样的报纸，报纸的大小、排版、报道的量 根据选定的话题进行取材。写下报道的草稿。制作报纸l决定报纸的名称。l进行排版。l与大家一起讨论排版。l将内容刊登在报纸上，注意错别字。标点符号的学习，略罗马字的学习：学会正确传达（听说练习）情景对话练习 日本光村国语四下日本光村国语四下第四单元（写作和阅读）阅读练习 发表一下自己认为这篇文章中最有趣、自己最喜欢、留下印象最深刻的地方。通过阅读松井说的话、行为了解松井的人品，讨论一下松井

4、是一个怎样的人。这篇文章中有很多描写颜色和气味的单词，通过这些单词会联想到怎样的场景。这些单词在全文中起到怎样的作用？这篇课文中有很多指示单词，他们各指示什么?进一步想象场景描写。写作练习：书本是我们的好朋友制作推荐书目的卡片日本光村国语四下日本光村国语四下第五单元（综合练习）写调查作文 调查自己的课题 发表自己的课题 交流感想，深入思考词句学习 区分意思相近的词汇 用以下词语造句，区分它们之间的差别。收集同样的意思相近的词汇。写作练习 使用画中的词汇完成两篇传说。日本光村国语四下日本光村国语四下国语四下课程内容统计单元说话写作阅读语文知识一二三四五小计2535 3、各国母语课程的价值取向日本

5、非常明确地认定其性质是“从言语教育的立场出发的国语教育”，其首要任务是培养学生的表达能力。日本文部省学习指导要领培养正确的理解国语和适当的表达国语的能力。（1988年）培养适当的表达国语和正确的理解国语的能力。（1998年）写作与阅读课时分配中国：阅读3：作文1日本：阅读2：表达3：语言知识2美国：写作2：阅读2 语言知识1：中外小学语文课程的差异 外国 中国课程形态语言课为主阅读课为主课程取向表达为重点理解为重点课程内容教材呈现并确定教师自行选择教学方法学生实践活动文本讲读近百年的白话文语文教学实践充分证明：以课文讲读为主的教学方式，不是现代语文教学（学习）的最佳方式。阅读为核心课程形态的缺

6、失1、语文课容易被混淆为阅读课2、人文教化刚性化，语文教学弹性化3、语文课程内容不成系统4、阅读和听说、写作变为主从关系 语言教育与文学教育语言教育旨在应用，因此讲究“训练”，重在表达；文学教育旨在审美，故注重“感悟”，重在欣赏。北大教授对语文教学的批评过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。温儒敏基于国际视野的 小学习作教学改革一、外国语文课程形态二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革我国小学习作题目举例一、记叙文一、记叙文 二、想象作文二、想象作文我爱我家 奇妙的梦成长的故事 如果我是我的朋

7、友玩得真高兴 三、应用文三、应用文我的探索 连续观察日记刮大风了 引人入胜的书我的自述 读书笔记一则我不_ 上海（试验修订本）第七册写回忆性记叙文是“作文无内容可写”的根源 认识能力写什么(内容)表达能力怎么写（形式）语言材料 表达方法 各国小学习作教学文体小学生不能从写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，进行“实物写生”。苏霍姆林斯基国外小学生作文内容观察作文实用作文生活作文读书笔记文学作文1、观察作文是作文教学的基础 在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千种联系的，所以各人的思想不会雷同，他的语文表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。苏霍姆林斯基儿童在小学

8、阶段要进行300次观察 苏霍姆林斯基推荐的1至10年级233个作文题。观察作文题共有116个，占总数的 50。苏霍姆林斯基儿童在小学阶段要进行300次观察 文艺性观察作文：学校附近的花晚霞、春天的溪流树林里的冬日。科学性观察作文：燕子筑巢、麦子是怎样抽穗的 湖泊与河流的比较、蚂蚁的生活苏霍姆林斯基2、实用作文 是以生活应用为目的而写的文章，包括在生活中有一定功能的应用文，如信、日记，请假条、会议通知、请柬，以及计划、总结、倡议书等；还包括指有实际的社会效用的文章，如记人写事的通讯报道，某一样产品的制作方法或介绍说明等等。美国小学生写作文体年级写作文体经验一个人记事、日志记载、事件报告、友好书信

9、、对作品的回答二友好书信、诗体文、自传（记叙体）、事件报告用法说明三自传、现实小说、事件报告、邀请信四寓言民间故事、自传、书籍报告、事件报告说明文五劝说信、现实小说、写人的文章、商务信函事件报告、应用文美国实用文体写作 小学生写作17种文体，属于应用文体的大约有9种，超过50。纽约州奥尔巴尼市小学英语语言艺术课程说明日本写实用文体日本教材中诸如书信、调查报告、课题报告、板报稿等成为各年段写作训练的主要文体。书信写作低年段写传达简单的事情的信，中年段写感谢信高年段写邀请信 写报告：调查报告、研究课题报告、记录报告等多种。每个年级几乎都有安排写信写信的种类5种：一二年级写友好书信，三年级写邀请信，

10、五年级写劝说信、商务信函等等 4、日本“生活作文”年段目标低年段“记录从老师和身边的人获得的信息”，类似生活现场的纪实，不一定是有头有尾完整的事件；中年段进行调查，整理调查结果；高年段则要求写专题性的调查报告。日本生活作文系列三年级：在家门前走过的人、调查运载工具、研究学习用品四年级：调查本地报上的广告、研究儿童读物、研究平时吃的点心五年级：调查道路上的交通工具、研究本地物价、调查本地的神社、寺院六年级：研究本地交通机构、研究本地的报纸、研究市场5、读书笔记。苏霍姆林斯基十分坚决地把读书笔记列为作文的重要内容。认为中小学生作文主要写两种文体，一种是观察作文，一种是读书笔记。小学1至5年级以观察

11、作文为主，适当写些读书笔记，而中学则以读书笔记为主。日本阅读课重视感想文写作 日本学者认为：没有感想文的读解指导，根本不能成为有效的指导。五年级阅读课小狐狸昆儿的故事（15课时）教学流程 1、听故事，交流初次听到这个故事的感受、想法。（3课时）听教师朗读故事。写感想。（教师提出三点要求：以留在心里印象最深的内容为中心来写；自己的想法也写进去；合上书本不要看着教材来写）交换交流彼此的读后感想。（感想写在专用的纸、本上，分小组交换阅读，交流读后共同的感受。）学习教材中新出现的汉字的读音。（前两项活动两课时，后两项活动一课时）2、逐章阅读，加深理解。（9课时）五年级阅读课小狐狸昆儿的故事各自独立逐章

12、阅读教材，随时把感受与想法写在“小狐狸昆儿的故事笔记”的专用纸中。重点段落指名阅读，指导读准字音，依据“小狐狸昆儿的故事笔记”中的记录，涉及相应段落交流感受和想法。每节课最后的5分钟，学生自己把这节课进行总结，并把总结写在笔记本上。（如：这节课中我认为最重要的内容等。）学生写小结时，教师发下事先准备好的“阅读要点”提示。3、总结与拓展（3课时）让学生挑选自己喜欢的场面，朗读并表演。撰写第二次感想，相互阅读、交流。介绍作者的其他作品和听作品朗诵。6、文学写作英国学者总结了学生创作故事的意义：第一是唤起学生作文的积极性，使学生以兴奋和喜悦的心情，用自己丰富的想象去完成作文。由于作品的完成，作为故事

13、的叙述人一学生必然会感到欣慰、享受到成功的乐趣。第二是提供了一个自由想象的机会。这和阅读优秀故事书集一样，写故事也是为了得到新的刺激。第三个意义是提供了一个有丰富内容的作文机会。美国人要求小学生写自传，从小学二年级开始就要求学生写自传，而且连续写三个年级，还让学生写现实小说，写寓言、民间故事以及写诗体文等等，这些文体写作很难为中国教师所接受，英国尼尔森小学英语教材发展写实技能：书信、报告等实用文体写作。发展非写实技能：写实作文包括故事文、描写文（对人物或某地、某事的描写）、诗歌、剧本、小说等等。写虚构的故事从小学从小学一直延续到中学。7、诗歌写作日本的北原认为“儿童生来就是诗人。纯洁、天真、纯

14、朴、敏锐。奇怪就是奇怪、吃惊就是吃惊。喜即喜、悲即悲、怒即怒、爱即爱。真实，没有虚伪。他们就是这样观察、感受、歌唱、舞蹈、叫喊、游戏。没有一刻离开过真实的自己。”法语教学大纲各阶段诗歌写作要求：第二阶段：背诵一些诗句，会进行诗歌收集工作，学习诗歌创作；第三阶段：背诵和创作诗歌，形成班级的诗文选。日本三年级开始诗歌欣赏和写作交替安排。上学期下学期三年级读诗：云雀的巢 夕阳推着背脊写诗：用坦率、自然的语言写诗四年级读诗：春之歌 南瓜的藤写诗：大家都能写诗学生诗歌作品例举：心中的自言自语五年级读诗：虻 春 晴水间 海雀 写诗：我们来写诗 儿童作品例：甜瓜 苜蓿草之路 鹰六年级短歌和俳句将感动化为诗的

15、语言我们的诗集 包裹 在夕阳下 温暖基于国际视野的 小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、指向目标语发展的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革作文练习的两种指向指向目标语发展的习作练习指向写法学习的习作练习 梧桐树 春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。梧桐树（修改稿）春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地

16、上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时的梧桐树又赤裸裸的了，衬着蓝天像一幅油画。日本光村国语（四下）第一单元（阅读）三个愿望 听说练习听说练习：根据以下话题，选择一个进行发言。自己经历的因为小事与好朋友发生争吵的事情。和争吵的人成为好朋友，自己觉得很开心的经历。自己想要实现的愿望。写作练习写作练习：将自己刚刚发表过的谈话内容，写成信，寄给课文中的人物“比克塔”或“诺比”。互相扮演“比克塔”或“诺比”。给好朋友回信。写信方法：（略）澳大利亚二年级语文课小鸭子第一课时：读课文，理解内容让学生自己或分小组大声朗读课文，读准每个单词的读音，学生自己找出不认识的新词，通过图

17、画或与其他同学交流，理解词语的意思。第二课：语文游戏活动单词拼写游戏组词成句练习把课文顺序打乱让学生整理认识英语读音规则的游戏 侧重于词语句子的复习巩固。三、四、五课表达活动1 教师根据课文给出几个问题，包括故事是怎么发生的，经过过程如何的，后来又发生什么事情，故事结果如何等等，先让学生一个个回答，再连贯地说话，2 连贯地写一篇短文，（课文转述的指导练习）3 让学生将课文改编成剧本，4 分小组表演等等。美国English教材 单元语法、用法、结构 写、听、说和看工具和提示一句子写个人自传 听说、词汇、语法、学习方法、工具的应用、辞典和索引等。二名词写故事三动词写说明书四形容词和副词调查报告五大

18、写和标点写观点或看法的表达六代词写劝说美国波士顿Houghton Mifflin公司出版 美国英语教材（第一单元 句子）1、句子和段落写一篇日记。语法要求：用完整的句子写日记。2、陈述句和疑问句写一张明信片。语法要求：陈述句和疑问句。3、祈使句和感叹句写一篇关于你被某人或某事而感到惊喜的短文。语法要求：用四种类型的句子。Houghton Mifflin公司出版4、复杂句写日记。语法：有趣的开头，至少使用两句以上复杂句。5、标点学习写一封信。语法:在每句开头划出大写字母。圈出句末标点。6、综合复习写一份告示。语法要求：告示中的大小写,逗号和句末标点。8 完整主语和谓语写作活动：旅游写一篇关于班级

19、活动的文章。写下你所看到的。语法要求：划出完整的主语和谓语。9 简单主语写作活动：文章写篇关于你想建立一个怎样的图表。为什么你会选这个主题。把你的理由写清楚。语法要求：在文章中用横线划出简单主语。10 简单谓语写作活动：体育报道 根据一次你看过或听过的体育比赛写一份广播解说。将体育比赛的每个过程讲解清楚。语法要求：在你的报告中划出每个简单谓语。11复杂句：复杂主语 画四幅连环画，写出插图说明。语法：至少包括两句复杂句。并且划出完整的主语。12 复杂句：复杂谓语 写首压韵的诗歌。语法：诗歌中要各有一个复杂主语和谓语。13 并列句描述你的旅行过程。语法：修改并列句。14 混合复习写日记。语法：其中

20、一句复杂主语，一句复杂谓语。15 段落和并列句的常见错误写封信。注意写信格式。语法：使用完整的句子。基于国际视野的 小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革作文单元构成读范文预写收集资料草稿修改发表”六个步骤每个步骤都有详细的指导意见和明确的练习要求，任务完成后有自我评价清单和提示；一单元中有自我评价、作业提示等各类表格有10多张，所占用的篇幅有20多页。美国五年级语言艺术课本美国二年级作文 -个人自述1、导入:阅读范文2构思3、收集资料和研究4草稿5.修改6.校对发表2构思 确定目的和读者：选择一

21、个主题：组织主要的想法和细节 给你的自述定个计划 可以用一张图表来表达你的主要想法 美国小学作文指导3、收集资料和研究我还需要知道些什么？我可以在哪找到信息资料？Whats the name of the lake?Who rowed alongside me in the boat?How long did I train?发邮件给我的教练了解情况。看那天的野营录象。读那年夏天我写的日记。4、作文的修改（1）修改文章清单*添加细节。让读者“看”到故事的环境，人物和事件。*词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的动词和形容词，可以描写出有趣的故事，并且使文章“活”起来。*更好的段落。在换一个

22、人物说话时要另起一个段落。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给读者发出信号，这个段落要表达的是另一个意思。（2）同伴阅读 换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交换草稿。同伴也许会给你新的建议，你从未想到过的建议。*大声朗读草稿给你的同伴听。听听你朗读时句子的节奏以及是否流畅。*参考你的同伴给你的意见来修改你的作文。*用生动的词语来代替平淡的词语。*为文章添加一个使读者感兴趣的题目。（3）校对当你修改好文章以后，还要校对你的文章，发现并修改文章在语法、拼写、标点使用等方面出现错误。校对清单：*你拼写正确吗？*你用引语来开始和结束你的故事吗？*直接引语的首

23、字母是否大写，结尾的标点是否正确？*你分段落了吗？6、发表 为了让你的故事更好发表，你需要先有个计划。下面的步骤是帮助你更好地完整你故事地发表。以剧本的形式来写你的故事。为主人公写对白。为演员写舞台指导。设计一个舞台背景并准备好戏装和道具。排练你的故事直到所有演员熟悉流程。日本国语我的社会考察记（8课时）一、已经学到的内容、方法：1.使用学习卡片收集资料。2.按顺序描写。二、公布要去考察的计划：1.讨论一下去学校附近考察，以写一篇考察记为目的。2.决定考察地点，以及要问的问题。学生：好像去点心店问一下点心的做法噢！学生：我想去饲养场了解怎样饲养家禽。我的社会考察记（8课时）三.将考察到的东西写

24、成文章。1交流考察经历。2、写作 3.第二次考察准备：检查自己写的文章，为第二次考察做准备。学生：这次要把过程写得再详细一点。写文章向朋友介绍过程。讨论：写在点心店的过程。四、第二次考察：1.将第二次考察发现的、观察到的东西写成文章。学生：明白了鸽子的饲养方法了！五、发布会。整理考察记，与朋友一起分享。1、明确习作课题：（1）马上就要修学旅行了。（2）看一下值得去的地方吧。（3）去年学长们去的地方。2.建立学习计划：每个小组开一个编辑会。3.收集资料：使用图书馆的材料。去问一下去年的毕业生。写文章：要有吸引人的文章开头。不要错过最值得一去的好地方。4.在修学旅行的事先学习会上发表。指导重点：灵

25、活运用已经学到的学习方法。提醒学生注意选择必要的材料。提醒学生注意灵活运用已经学过的“读”、“写”方面的内容。让学生注意借鉴其他同学写的好的 地方。基于国际视野的 小学习作教学改革一、各国语文课程形态建构二、外国习作文体和内容三、以目标语为指向的作文练习四、外国作文指导的过程五、我国小学作文教学改革五、我国作文教学的改革 1、根据学习规律，均衡读写训练2、沟通读写联系，加强表达训练3、改革习作文体，降低内容难度4、重视方法学习，关注策略指导5、创新指导过程，增强作文体验重视写作方法与策略的指导日本写作教学各年段写作方法指导系列：低年段根据对象和目的收集资料，写出简单的提纲，注意词汇和句子的连接

26、等等；中年段依据对象和目的收集并选择资料，考虑段落间相互的关系。明确所要写的事情的中心；高年段，依据目的和意图有效地表达自己的想法，综观全局整理写作内容，考虑文章整体在结构上的效果，考虑详写或简写的方法，提高表达的效果。写作指导策略引导学生自我评价：对照下面的句子评价自己所写的自述。有待提高开头可以更有趣。需要更多的细节来说明“五W”。一些句子没有条理，没有围绕一个主题。故事需要一个更好的结尾。拼写有许多错误。优秀我的开头很精彩。我写了很多细节来说明“五W”。所有的句子有条理并围绕一个主题。最后一部分说了故事怎样结束的。我有什么感受和我学到了什么。只有一点拼写错误。写作指导策略电子邮箱：结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！94