《再塑生命》教学设计

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1、基本信息课题八年级下册第五课 再 塑 生命作者及工作单位工作单位:惠东县吉隆中学作 者:刘 文 卉教材分析本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,体验人间真情,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。 这篇文章文笔优美,描写细腻,形象鲜明,故事感人,既可以用来学习复述课文、把握关键句段,也可以用来学习人物描写方法,还可以用来进行爱心教育。学情分析我所任教班级的学生,活泼好动,加之初中生形象思维占优势,而注意的持久性较差,对文章的

2、理解浮于表面,品读语言也较为粗糙,表达能力较差。 针对这个情况,在教学中,我注意从激发学生兴趣和研讨课文两方面着手,设计游戏活动,以调动学生的积极性,另一方面,注意采用合作-学习-探究的方式,引入讨论式、启发式教学,结合听说读写训练,培养学生的自主学习能力。 教学目标1识记重点字词,复述课文内容,感悟作者思想感情。2品味本文清新朴实的语言,揣摩文中重要语句,加深阅读体验。3理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。 教学重点和难点重点:体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。难点:理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入以“瞎子

3、猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。简介海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹。同桌之间合作完成,一名同学按照出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。让学生进入情境,感受聋哑人的世界,导入新课,引出课题。二、整体感知1检查预习。(学导练第一部分)给生字词注音、解词;连词成段:在生字词中任选两个或两个以上词语,采用一种修辞手法,围绕一个主题写一段话,字数6080字。 2听录音,阅读课文,感知内容,思考问题: a课文写了哪几件事情? b莎莉文老师是一位怎样的老师?C、章为什么以“再塑生命”为题?学生全班交流,老师再点评。 学生阅

4、读完课文后,再分小组合作探究,最后全班交流,归纳总结。扫清文字障碍积累基础知识理清文章结构,把握文章主旨三、品析课文,体会情感找出文中你喜欢的段落或句子读一读。说说你喜欢的原因。学生自己欣赏,再小组交流,最后全班交流体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。四、拓展迁移写一写,说一说生活中你感受到的爱,谈谈你的认识与看法。学生写完后再全班交流,教师点评延伸对爱的理解五、全堂总结同学们,我们生活在一个有光明有声音的世界里,但不要忘记,我们的身边还有这样的一群人,他们仍然生活在黑暗和无声的世界里,我们的爱可以重塑他们的生命,带给他们温暖,带给他们光明。让我们一起说!学生做春节

5、晚会的手语:我爱你。加深学生对课堂内容的理解六、布置作业板书设计(需要一直留在黑板上主板书)5、再 塑 生 命 给了我光明、自由、快乐 莎利文老师 让我回到自然,理解自然 为我再塑生命 教我懂得什么是爱学生学习活动评价设计课堂检测1、给加点字注音:(60分)搓捻( ) 企盼( ) 截然不同( ) 花团锦簇( )繁衍( ) 迁徙( ) 期期艾艾( ) 觅食( )栖息( ) 落英缤纷( ) 冥思遐想( )( )2、下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是( )(20分)A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师的形象。 B、直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。 C

6、、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。3、下列对本文主旨的理解,恰当的一项是( )(20分) A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B、一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。 C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为了一个作家。教学反思这是一篇自渎课文,以学生自学为主。在教学中,充分发挥学生的主导地位,让他们自主学习、合作探究,特别是第三部分品析课文,体会情感,学生自主学习理解后,在小组内能很好地交流,能从修辞手法和情感两个方面来品析语言,全班交流时大胆发言,气氛非常活跃,圆满地完成了教学任务。

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