理念新方法与教材教学

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1、 关 于 学 情 分 析 你 很 了 解 学 生 的 学 习 状 况 吗 ？ 他 们 距 离 你 的 期 望 多 远 ？ 他 们 应 该 掌 握 哪 些 知 识 和 技 能 ？ 你 为 他 们 订 了 长 远 规 划 和 近 期 目 标 吗 ？ 你 备 课 写 有 “ 学 情 分 析 ” 一 项 吗 ？ 你 教 学 视 学 情 灵 活 应 变 了 吗 ？ 人文 关 于 人 文 精 神教 育 改 革 大 势教 材 普 遍 要 求教 学 普 遍 趋 向什 么 是 人 文 精 神 如 何 实 施 人 文 教 育 (作文尤其要注意) 教材概况 教 材 概 况 多 条 线 索 ： 阅 读 、 综 合 性

2、 学 习 、（ 口 语 交 际 、 写 作 ） 、 课 外 古 诗词 背 诵 ， 名 著 导 读 教 材 系 列 ： 课 本 ， 教 师 用 书 ， 自读 课 本 ， 教 案 ， 练 习 册 ， 录 音 带 ，教 学 光 盘 ， 幻 灯 片 ， 网 络 2001年 送 审 通 过 ， 2007年 小 修 订 单 元 目 录 阅 读 单 元 专 题 一 览人 生 、 人 生 、 自 然 、 科 学 、 亲 情 、 想 象成 长 、 祖 国 、 名 人 、 文 化 、 探 险 、 动 物战 争 、 普 通 人 、 建 筑 园 林 、 科 学 精 神人 生 轨 迹 、 心 灵 之 声 、 民 风 民

3、 俗 、 人 与 自 然自 然 之 音 、 思 想 风 采 、 少 年 生 活 、 读 书 求 知土 地 情 思 、 人 物 画 廊 、 生 命 之 歌 、 舞 台 人 生 注 ： 八 上 、 八 下 、 九 下 每 册 设 两 个 古 诗 文 单 元 ， 九 上 设 一 个 古 诗 文 单 元 。七 上 ：七 下 ：八 上 ：八 下 ：九 上 ：九 下 ： 综 合 性 学 习 专 题 一 览这 就 是 我 漫 游 语 文 世 界 感 受 自 然 探 索 月 球 奥 秘 我 爱 我 家 追 寻 人 类 起 源成 长 的 烦 恼 黄 河 ， 母 亲 河 我 也 追 “ 星 ” 戏 曲 大 舞 台

4、 漫 话 探 险 马 的 世 界世 界 何 时 铸 剑 为 犁 博 大 的 爱 说 不 尽 的 桥 走 上 科 学 辩 论 台 莲 文 化 的 魅 力 怎 样 搜 集 资 料献 给 母 亲 的 歌 寻 觅 春 天 的 踪 迹 科 海 泛 舟 到 民 间 采 风 去 古 诗 苑 漫 步 背 起 行 囊 走 四 方雨 的 诉 说 演 讲 ： 微 笑 着 面 对 生 活 青 春 随 想 好 读 书 ， 读 好 书 金 钱 ， 共 同 面 对 的 话 题 话 说 千 古 风 流 人 物脚 踏 一 方 土 走 进 小 说 天 地 关 注 我 们 的 社 区 乘 着 音 乐 的 翅 膀 我 所 了 解 的

5、 孔 子 和 孟 子 岁 月 如 歌 我 的 初 中 生 活七 上 ：七 下 ：八 上 ：八 下 ：九 上 ：九 下 ： 教 材 编 写 意 图教 材 编 写 的 主 导 思 想：语文素养为核心目标教 材 编 写 的 主 要 特 点：联系生活，视野开阔，学生自主，文学性强，课内外结合，活动偏多 新老导语 新 教 材 七 上 第 一 单 元 导 读 语 人 生 ， 是 一 个 令 人 深 思 的 话 题 。 新 学 年 开始 了 ， 你 的 人 生 翻 开 了 新 的 一 页 。 追 求 美 好 的人 生 ， 是 我 们 共 同 的 目 标 。 这 个 单 元 写 的 是 作者 对 于 人 生

6、的 憧 憬 、 体 验 和 思 考 ， 阅 读 这 些 课文 ， 将 引 导 你 体 味 人 生 ， 关 爱 生 命 。 学 习 这 个 单 元 ， 要 整 体 把 握 课 文 内 容 ， 用心 领 会 作 者 的 写 作 意 图 ， 并 联 系 自 己 的 生 活 体验 ， 想 想 人 生 的 大 问 题 。 还 要 提 高 朗 读 能 力 ，做 到 读 音 准 确 ， 停 顿 恰 当 ， 能 初 步 读 出 语 气 。 老 教 材 第 一 册 第 一 单 元 导 读 语 青 少 年 的 许 多 时 间 是 在 家 里 度 过 的 ， 对 家 庭 生 活 最熟 悉 ， 感 受 最 深 。 读

7、 这 个 单 元 反 映 家 庭 生 活 的 文 章 ， 同学 们 会 感 到 亲 切 有 趣 ， 容 易 触 发 联 想 ， 诱 发 写 作 欲 望 。 一 般 说 来 ， 阅 读 一 篇 文 章 ， 都 是 从 语 言 文 字 着 手 ，理 解 文 章 的 思 想 内 容 ； 在 这 个 基 础 上 ， 进 一 步 理 解 作 者是 怎 样 根 据 表 达 思 想 内 容 的 需 要 来 遣 词 造 句 的 。 学 习 这 个 单 元 ， 可 以 把 认 读 文 字 、 语 句 作 者 为 重 点 。要 求 注 意 辨 字 形 、 正 字 音 、 释 词 义 ； 能 够 抓 住 关 键 语

8、 句 ，理 解 词 语 在 具 体 语 境 中 的 含 义 ； 理 解 比 较 复 杂 的 长 句 的意 思 ； 养 成 字 斟 句 酌 、 细 心 阅 读 的 习 惯 。 用 普 通 话 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 学 习 勾画 、 积 累 关 键 性 词 句 。 练习 教 材 练 习 模 式 以 精 读 课 文 为 例 ： 第 一 大 题 整 体 感 知 第 二 大 题 文 笔 精 华 第 三 大 题 开 放 题 练 习 少 了 ， 一 些 常 规 题 隐 去 教 师 灵 活 掌 握 ： 增 、 删 、 改 例 题 七 上 短 文 两 篇 “研 讨 与 练

9、习 ” 二联 系 自 己 的 生 活 体 验 ， 讨 论 下 列 问 题 。1 . “ 神 圣 的 事 业 总 是 痛 苦 的 ， 但 是 ， 也 惟有 这 种 痛 苦 能 把 深 沉 给 予 我 们 。 ” 你 能 举出 其 他 的 例 子 来 说 明 这 句 话 的 意 思 吗 ？2 . 每 人 讲 述 一 件 自 己 的 “ 第 一 次 ” ， 看 谁讲 的 “ 第 一 次 ” 最 感 人 、 最 精 彩 ？3 . 为 什 么 有 的 “ 第 一 次 ” 不 能 尝 试 ？ 七 上 童 趣 “研 讨 与 练 习 ” 一1.朗 读 课 文 ， 用 自 己 的 话 叙 述 “ 我 ” 看 到

10、“ 鹤 唳云 端 ” 的 景 象 和 遇 到 那 个 “ 庞 然 大 物 ” 的 经过 。2.为 什 么 作 者 说 这 两 件 事 都 有 “ 物 外 之 趣 ” ？3.你 认 为 要 怎 样 才 能 成 为 一 个 富 有 情 趣 的 人 ？ 完善教材 补 充 完 善 教 材 内 容知 识 （ 语 言 知 识 、 文 体 知 识 、 古代 文 化 知 识 、 写 作 知 识 ）方 法 （ 阅 读 的 、 写 作 的 、 思 维 的 ）语 言 训 练 指 导 （ 借 鉴 老 教 材 ） 口 语 交 际 训 练 指 导 他人经验 其 他 实 验 区 做 法 训 练 多 样 化 ： 收 集 资

11、料 ， 摘抄 ， 小 练 笔 ， 读 一 读 、 写 一写 随 堂 小 练 笔 ， 词 语 运 用（ 用 一 个 词 说 一 段 话 ） ， 课外 阅 读 ， 讨 论 阅读单元例 论 语 十 则 导 学 举 例 与 孔 老 先 生 对 话 ： 假 如 时 光 倒 回 到 公 元 前 年 ， 许 多 当 今 的 中 学 生 有 幸 见 到 了 他 。每 个 人 都 想 借 此 机 会 就 论 语 十 则 的 问题 请 教 他 。 但 老 先 生 年 事 已 高 ， 两 耳 失 聪 ， 已无 法 听 清 大 家 的 问 题 。 于 是 就 委 托 他 的 得 意 门生 （ 由 你 来 扮 演 ）

12、作 为 代 言 人 ， 来 回 答 众 人 的提 问 。 具 体 问 题 如 下 （ 允 许 你 就 大 家 提 出 的 问题 事 先 作 准 备 ） 新装例 皇 帝 的 新 装 导 学 举 例 时 间 ： 皇 帝 的 新 装 发 表 后 的 某 一 天 。 地 点 ： 安 徒 生 家 中 。 采 访 者 ： 丹 麦 某 媒 体 记 者 。 被 采 访 人 ： 安 徒 生 。 （ 请 你 来 扮 演 安 徒 生 回 答 记 者 的 提 问 好 吗 ？ ） 问 ： 您 是 基 于 怎 样 的 想 法 才 决 定 创 作 皇 帝 的 新 装 的 ？ 答 ： 阅读教学 关 于 阅 读 教 学 总 的

13、 原 则 ： 1.量 的 积 累 ， 2.方 法 提 示 ， 3.多 读 少 讲 多 读 ： 1.给 够 时 间 ： 仅 读 一 遍 不 够 2.提 示 方 法 ： 精 读 、 快 读 3.提 出 目 标 ： 概 括 、 筛 选 、 把 握 、 揣 摩 、 综 合 、 创 新 、 批 判 少 讲 ： 多 提 示 、 提 问 、 引 导 整 体 感 知 ： 1.时 时 牢 记 文 章 主 旨 ， 2.局 部 分 析 服 从 整 体 感 知 配 读 ： 1.课 堂 增 量 ， 2.课 外 扩 展 文本解读原则 文 本 解 读 原 则 知 识 引 导 原 则 读 写 结 合 原 则 吟 读 背 诵

14、原 则 纵 横 对 比 原 则 兴 趣 先 导 原 则 知 人 论 世 原 则 美读 关 于 课 文 的 美 读 朗 读 是 进 入 课 文 门 径 之 一 各 地 普 遍 重 视 朗 读 当 前 朗 读 教 学 无 法 无 序 朗 读 应 讲 究 策 略 ： 1.体 会 情 感 2.把 握 节 奏 3.做 好 标 记 诗歌 关 于 现 代 诗 歌 教 学 两 个 基 本 点 ： 品 情 意 重 审 美 两 种 读 法 ： 美 读 默 读 体 会 情 经 意 纬线索、层次（章节、隐显）、特征每 课 必 揣 摩 语 言如果整诗难，可重单句 体 会 跳 跃 思 维 体 会 形 象 思 维 分 析

15、形 式 特 点 写作 关 于 写 作 教 学 教 材 优 点 ： 有 话 题 ， 自 由 写 作 ， 人 文 性 强 教 材 缺 点 ： 无 知 识 ， 无 所 依 凭 ， 工 具 性 弱 误 区 ： 放 任 ， 无 计 划 ， 无 指 导 方 向 ： 1.训 练 再 训 练 ， 2.培 养 好 习 惯 ， 3.教 给 知 识 技 巧 ， 4.从 阅 读 中 学贝壳 农村写作 农 村 学 校 写 作 教 学 建 议 订 长 远 规 划 ， 形 成 教 学 序 列 解 读 教 材 ： 选 择 容 易 的 做 从 习 惯 和 方 法 抓 从 阅 读 课 文 中 学 从 优 秀 范 文 中 学 做

16、生 活 的 有 心 人 做 笔 记 ， 写 日 记 平 时 多 练 （ 每 堂 必 练 ？ ） 综合性学习 关 于 综 合 性 学 习 人 教 版 教 材 一 大 特 色 ， 体 现 课 改 方 向 内 容 ： 1.阅 读 材 料 ， 2.口 语 交 际 ， 3.写 作 过 程 特 点 ： 1.综 合 ， 2.活 动 ， 3.语 文 分 类 ： 大 综 合 ， 小 综 合 课 时 ： 大 3-4， 小 1-2 数 量 ： 有 所 选 择 ， 不 要 都 做 方 法 ： 学 生 自 主 合 作 ， 老 师 指 导 监 督 原 则 ： 重 在 参 与 ， 激 发 兴 趣 ， 不 求 统 一 答 案

17、 例 七 年 级 上 册 第 四 单 元阅 读 16 化 石 吟 张 锋 17 看 云 识 天 气 18 * 绿 色 蝈 蝈 法 布 尔 19 * 月 亮 上 的 足 迹 朱 长 超 20 * 山 市 蒲 松 龄综 合 性 学 习 写 作 口 语 交 际 探 索 月 球 奥 秘 评价 关 于 教 学 评 价 1 评 价 不 同 于 考 试 评 价 的 目 的 是 促 进 和 提 高 评 价 由 多 方 参 与 评 价 要 用 于 平 时 评 价 要 重 过 程 和 方 法 评 价 以 鼓 励 为 主 ， 批 评 为 辅 关 于 教 学 评 价 2 评 价 既 重 基 础 ， 又 重 人 文 评

18、 价 既 重 写 作 ， 又 重 阅 读 评 价 始 于 目 标 终 于 评 定 评 价 始 于 细 节 终 于 学 业 能 否 写 教 案 课 后 评 价 ？ 总 的 ： 重 促 进 ， 重 过 程 习惯方法 关 于 习 惯 和 方 法 1 教 给 好 习 惯 、 好 方 法 ， 克 服 坏 习 惯 、坏 方 法 学 会 总 结 、 反 思 、 定 规 划 、 自 我 激励 抓 每 一 个 开 头 ： 学 好 第 一 课 ， 读 好头 一 遍 ， 认 真 细 致 ， 不 浮 躁 关 于 习 惯 和 方 法 2 学 习 多 种 阅 读 方 法 (精 、 略 、 快 、 比 、 写 ) 认 真

19、写 字 (正 确 、 工 整 、 快 速 ) 全 神 贯 注 静 默 高 效 地 阅 读 有 感 情 有 技 巧 地 朗 读 体 会 标 题 艺 术 、 抓 关 键 句 大 胆 、 自 信 、 负 责 任 、 有 准 备 地 发 言 勤 于 动 笔 ， 圈 点 批 注 鼓 励 爱 读 书 ， 广 泛 阅 读 课 外 书 勤 查 书 ， 勤 抄 录 ， 积 累 语 言 和 各 种 知 识 资源 关 于 语 文 教 学 资 源 课 程 标 准 资 源 、 教 科 书 资 源 、 教 学参 考 书 资 源 、 自 读 课 本 资 源 、 教 师自 身 资 源 、 学 生 自 身 资 源 、 校 园

20、环境 资 源 、 各 学 科 之 间 互 为 资 源 、 学校 和 家 庭 所 在 地 的 社 区 资 源 、 电 视广 播 资 源 、 网 络 资 源 无 时 不 在 ，无 时 不 有 多读书 如 何 引 导 学 生 多 读 书 某 个 第 一 批 国 家 级 实 验 区 ： 学 生 普 遍 家 里 穷 ， 全 班 一 人 买一 本 书 ， 教 师 也 买 一 本 ， 做 一张 大 表 ， 登 记 ， 轮 流 看 多媒体 关 于 使 用 多 媒 体 辅 助 教 学 教 育 形 势 发 展 的 必 然 要 求 依 据 课 堂 需 要 ， 紧 扣 教 学 内 容 形 式 多 样 ： 板 书 ，

21、图 表 ， 动 画 ， 音 乐 效 果 ： 直 观 ， 诉 诸 学 生 多 种 感 觉 容 易 出 现 的 问 题 ： 眼 花 缭 乱 ， 却 游 离 教 学内 容 之 外 ； 重 视 了 画 面 ， 忽 视 了 语 言 文 字 ；重 视 了 理 解 ， 忽 视 了 诵 读 合作探究 关 于 自 主 、 合 作 、 探 究 当 前 最 大 问 题 是 讲 得 多 、 学 得 少 自 主 为 主 线 ， 探 究 、 合 作 为 两 个 辅 翼 钱 梦 龙 、 魏 书 生 教 学 法 没 有 过 时 每 堂 课 都 应 生 生 合 作 提 问 探 讨 机制 建 立 有 效 的 课 堂 教 学 机

22、制1.目 标 管 理 机 制 ： 目 标 明 确 ， 分 大 小 ， 学 会 管 理2.诱 导 机 制 ： 少 告 诉 ， 多 引 导 ， 多 让 学 生 说3.激 励 机 制 ： 鼓 励 为 主 ， 多 肯 定 ， 使 有 成 就 感4.训 练 机 制 ： 几 项 基 本 能 力 反 复 练5.研 讨 机 制 ： 每 课 必 有 合 作 探 究6.预 习 机 制 ： 督 促 ， 使 成 习 惯 ， 字 词 、 标 段 ，提 问7.复 习 机 制 ： 上 下 环 节 勾 连 ， 巩 固 已 学 内 容 中考 关 于 中 考 趋 向 改 能 力 目 标 综 合 素 养 目 标 一 如 既 往 重

23、 视 基 础核心能力语、阅、写 新 增 人 文 精 神 新 亮 点 偏 爱 文 学 性 增 添 文 化 内 涵 讲 求 灵 活 性 、 开 放 性甩开老师考学生，反死记硬背，不求统一答案 关 注 时 代 性 、 地 域 性 突 出 应 用 性 考 试 素 质 ： 扎 实 、 灵 敏 、 细 心 奉送资料 第 _课 _ 学 习 表1.你 认 为 这 篇 课 文 的 朗 读 要 领 是 什 么 ？ (预 习 )2. 你 遇 到 哪 些 语 言 文 字 的 “ 拦 路 虎 ” ？ 请 你 查字 典 解 决 它 们 。 （ 文 言 文 注 意 古 今 异 义 ， 一词 多 义 ） (预 习 )3.你

24、在 阅 读 中 产 生 了 哪 些 疑 问 ？ 你 对 这 些 疑问 有 没 有 初 步 的 解 决 思 路 ？ (预 习 )4.通 过 学 习 本 文 ， 你 学 到 哪 些 好 的 词 句 ， 好 的写 作 方 法 和 修 辞 方 法 ？ 懂 得 了 哪 些 道 理 ？ (复 习 ) 第 _单 元 整 合 反 思 表1.本 单 元 内 容 概 述 ：2.通 过 本 单 元 学 习 ， 我 学 到 的 写 作 方 法和 技 巧 有 ：3.本 单 元 的 修 辞 方 法 归 类 （ 举 例 说 明 ） ：4.摘 抄 本 单 元 中 我 最 喜 欢 的 一 段 话 ， 并作 赏 析 ： “ 人 教 网 ” “ 语 文 ” 其 中 有 我 个 人 专 页 个 人 邮 箱 ：