浅谈小学语文精读课教学原则

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2、、六年级那么是五五分成，精读、略读各占50%。从中我们不难发现编者的良苦用心。精读课我们要讲好，略读也不容无视，然而，不少老师在教学中却常产生这样那样的疑惑：精读和略读课文各处于一个什么样的地位略读课文怎么教一节课40分钟，什么可以略，什么不可以略则美的文章为什么要略读呢略读课文可以处理成精读吗这些困惑影响了老师们的教学，于是就出现了精、略不分等现象。则精读课和略读课究竟该怎么上呢如何上才能省时高效“精读课(亦称“导读课)是指对教材中一类课文的教学。教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰盛学生的言语积累。语文学习是课内打根底、课外

3、求开展的过程。导读课对学生阅读能力的形成具有打根底的作用。精读课如何教，“教学有法，教无定法。由于课文类型、体裁、题材的不同以及教师和学生的实际不同，在进行一篇课文的教学时，我们一般不对教学作统一要求，教师可以采取灵活多样的教学方法，设计讲究实效的教学办法。但是，考虑到许多教师设计教学时把握不好，因此，还是提出了一些导读课和略读课教学的根本原那么和一般性的程序仅供大家参考。精读课的教学原那么：在教学目的上，要突出自学能力的培养;培养学生的自学能力，是语文教学的任务之一。新课程规范要求教师应转变观念，积极培养学生自学的意识，而要做到这一点，应重视培养学生的自学能力。自学能力是：“学习主体有明确的

4、学习目标，对学习内容和学习过程具有自学意识的反馈的学习方式。由其重视对学生兴趣的激发，协助学生发明学习环境，形成学习的动机，对新旧事物的牵引，把学生带到独立思考的空间。从而培养学生自学的良好习惯。小学生的学习是在老师的引导下，通过独立思考，与同学之间互相交流，深入讨论而得到的。但凡学生能独立思考的，就放手让学生自己去获得。但凡能通过讨论解答的，就让学生互相交流共识。当学生不能解答时，老师在适当指导。这样做学生才能主动学习，自学能力才能开展，不断提高。一个美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和不足发明能力的人。因为小学教育是根底阶段，所以更应当重视培养学生的自学能力。在教学内容上，突出重点、难点;在教学安顿上，突出学生自主的语文实践活动;在教学办法上，突出启发诱导;在教学程序上，体现简化实效。本文来源于查字典，查字典有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。更多内容请点击：小学语文.