浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 实施素质教育的主渠道是课堂教学。“减负是素质教育的举措之一,它向以往的“课堂不会课外补的应试教育亮起了红灯。学生厌学现象也给根底教育中一些教学弊病敲响了警钟。为了不再有“误尽天下苍生皆语文的指责,名师们的“情感教学法、“导读点拔法、“逆向思维法“教学管理法无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。笔者认为在信息技术突飞猛进的今天,教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。也是新课程规范要求语文课程教学与信息技术的整合的具体方法。把信息技术应用于语文教学,激活了语文课堂,为今后的语文课堂教学翻开新局面。笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习

2、兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。一、创设情景,怀情而教“文章不是无情物要使学生感知作者的感情,首先要让学生动情,怎样才能让学生动情,入情呢?特级教师于漪的坚持“怀情而教即以情趣化的教学方式,让学生在审美体验中产生“乐学的愉悦感。则教师精心制作的课件通过多媒体使用能到达激发学生的情感目的,用多媒体技术中的配画朗读,配画音乐,可以使静态的文字具有立体感,使动态的图画更具有吸引力,音乐在教室中弥漫,学生入情入境。自如的声音、悦耳的语调,动情的语音传入耳鼓,加上那优美真切的图画映入眼帘

3、,定会使学生怦然心动,激起情感,这种意境,情感与课文相通,更能起到教育的目的,使每一篇文章的作者所发明的意境通过音乐,图画传递着作者的情感。“感人心者莫先乎于情,学生的情感被激发,则智慧之门也会随之翻开,使学生在情感中产生“乐学的愉悦感,最终到达“教是为了不教、“寓教于情、“寓教于乐的效果也就显而易见。示例,笔者制作的?沁园春雪课件,那满天飞舞的白雪,万里长城的雄伟气势,伟人毛泽东登高远眺的高大形象,无不令人动情;制作的?理想的阶梯的课件,那首流沙河的配画诗?理想,“载你出海远航的诗句与缓缓驶向大海的小舟,浑然一体使人入景入情;制作?天上的街市中牛朗织女提着灯笼在天街闲逛的图像,使人有身临其境

4、之感。现代教学论认为:教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态,即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力,它推动知识的掌握和智力的开展。二、激发兴趣,集中注意力教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。注意力又是智力的重要组成局部。如何激发学生的兴趣,怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢?借助多媒体教学伎俩,向学生展示一幅含义深刻的课题图,就能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。如学习高尔基的?海燕,有位教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击的课题图,一下子就吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。又如笔者制作的?理

5、想的阶梯的课题画,形象直观的阶梯通向那象征理想的蓝天、白云,这使干燥的议论文变得生动在趣了。多媒体课件以其图文、声形并其茂的优点,营造了一个生动活跃的学习气氛,使学生有了最正确的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。三、易于理解课文,降低教学难度“多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之火、智慧之花,它的使用正是教师们博采名师之长,创自己之优的劳动结晶,每一课件中教师充沛利用作品中“意趣这一内蕴力,催动学生在领会和接受活动中,由“入乎其内到“出乎其外。使学生能更深一层地理解课文的“意,让学生从感情的体会过渡到理智的接受,使学生理智地产生“悦态悦神的审美领悟效应。同时也降低了教学的难

6、度。如笔者制作的?故土课件,少年闰土的英俊、机智通过动感的捕鸟、刺猹的图画来体现,与中年闰土的木偶人的刻板画相比照,如此生动形象,学生自然领会作品中的比照手法;还有?有的人中用简笔漫画式的图像展现出骑在人民头上的“我多伟大与“俯下身子给人民当牛马两种人的比照,同样让学生无师自通地领情了作品中两种人的比照写作办法。以上的多媒体课件无不在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用,使学生易于理解。四、使思想教育更直接、形象语文教学中最重要的一个内容,寓思想教育于课堂,使思想教育贯通于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育,厌烦教师们的严肃面孔,则多媒体技术的运用,又使这一教学得到了改

7、善。如笔者在?理想的阶梯中贯通整个课堂中的理想教育,是通过配画诗?理想的朗读,配画文学“奋斗是实现理想的阶梯,联系保尔的形象,插入杂文?保尔不朽的朗读来完成理想教育的,整个课堂没有一句说教式的语言,而是通过多媒体课件的应用来完成的,无不叫学生心服口服。这样就使思想教育更直接、形象。五、激发情愫,产生写作欲望学习最终目的是为了运用,培养学生从听到说,从阅读、理解课文到运用和写作,正是语文教学的最终目的,信息技术在课堂教学中的实际运用,可以带动学生从身临其境的感知,领会中过渡到图画的解说,由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫,产生了写作的欲望。示例,笔者在?展开想象,拓宽思路作文课中,就借助了多媒体课件,向学生展示了“希望项目、“环境污染、“战争等富有时代气息的三幅图画,引导学生写作?假如我有七十二变,使原本干燥无味的作文课因而充斥趣味。学生根据教师展示图画,展开想象,使作文课更富想象,最终实现了学以致用的教学目的。总之,在语文课堂教学中,如能恰如其分地运用多媒体教学伎俩,充沛利用其设备的各种功能与优点,将不仅扩大了知识的容量,而且激活了语文课堂,优化了课堂结构,降低了教学的难度,收到了事半功倍的教学效果。.

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