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1、大开眼界的美国幼儿园音乐美术 课
女儿正在美国加州的一所幼儿园上学 前班。从她3岁进幼儿园开始到现在，几 乎两年的美术课上，我都去担任美术助 教。在国内的时候，我曾经在高校学前教 育系担任美术教师，所以亲历美国幼儿园 的美术课，感受颇多，姑且记下，给国内 的同行和家长一点小小的借鉴。
"小画家加小音乐家"
第三堂课：音乐画
记得有一天，我5岁的大女儿从幼儿 园回家，嘴里念念有词，用她稚嫩的声音 在唱一首怪怪的歌，我留心听了听歌词， 不是小孩的歌，就问："宝贝，你唱的是 什么歌啊？"女儿说："是Lady Gaga。"我 心想，什么怪名字？但假装知道地 说："啊，原来是L
2、ady Gaga啊，你们老师 教的？"女儿眼睛一亮说："老师没教，是 老师在我们画画时放的音乐。"说完就蹦 蹦跳跳地跑开了。小家伙的高兴样儿让我 顿时满心好奇，撇下炒菜锅一个箭步蹿到 电脑前，去Google查询Lady Gaga。好家 伙，不看不知道，一看吓一跳，原来是个 脸上红黄绿蓝、打扮得前卫十足的女子。
还有一次，听孩子说 起Justin Bieber，我根本不知 道Justin Bieber是什么人。女儿说："他 就会唱baby，baby，baby，Oh。"似乎 一副很讨厌的样子。我说："又是你们画 画时老师放的音乐吧？"女儿点点头。我 心想，这美国老师搞的什么把戏，老是让 孩子
3、画画时一心二用。
终于在一次担任美术助教时，我亲身 经历了，美术原来确实可以和音乐很好地 结合起来。
举例：音乐画课堂实录
老师这天选了两首歌和一首轻音乐。 第一首是Taylor Swift的《Fifteen》，这 是一首优美的抒情歌。第二首是黑人歌 星Taio Cruz的《Dynamite》，这首歌动 感十足，朗朗上口，劲歌热舞，风靡全 美。第三首是鬼节(万圣节)的音乐，听起 来有点恐怖。幼儿园.园长联盟老师首先 将这两首歌和一首音乐在录音机里播放了 一遍。
结束后，老师说会重新播放一遍，并 且提醒小朋友说：“大家仔细听好，体会 一下这三首歌有什么不一样的感觉。”
4、
老师再次播放音乐，所有的小朋友都 竖起耳朵聚精会神地听着，有的甚至眯起 眼睛，教室里安静极了。播放到 《Dynamite》时，有的小朋友情不自禁 地开始扭腰摆臀，有的还打起响指。当鬼 节的音乐响起时，小朋友又变了一副样 子，有的小家伙故意装出一副害怕的样子 捂起耳朵。
音乐结束后，小朋友们一个个都意犹 未尽、恋恋不舍。就在这时，老师在每个 人的桌上放了3张纸、一些彩色铅笔和油 画棒。
老师说：“刚才大家都听得那么起 劲，现在请大家把你听到的三段音乐或者 你的感觉画下来，一张纸画一首音乐。”
老师话音刚落，小朋友们迅速拿起 笔“奋笔疾书”：有的落笔潦草、狂放，有 的则慢吞吞
5、、中规中矩；有的线条是弹簧 状的，有的是交叉状的；有的用蓝色表现 宁静，用黑色表示恐怖……笔触、线条、 色彩表达之准确与深刻，连我这个职业画 家也自叹不如。
看了小朋友的表现，我只有赞叹的份 了！原来在美国学校还有这样一种特殊的 绘画活动--音乐画。
音乐画有两种，一种就是把听一段音 乐的感受用抽象绘画的表现形式画下来； 还有一种就是小朋友在画画或者做手工 时，老师播放背景音乐来营造气氛。老师 播放的背景音乐不光有当今优秀的流行音 乐，还有古典名曲，不光有儿童歌曲，还 有民间音乐。为什么要进行音乐画？为什 么要把这两种基于完全不同的感觉通道生 发出的艺术形式结合起来？这有什么独特
6、的意义和价值？
音乐与美术都是艺术，但分属不同的 领域，似乎没什么交集，但其实两者是融 会贯通的。众所周知，达·芬奇是位同时 精通绘画与音乐的艺术家，他认为音乐虽 然是听觉艺术，但它与绘画有许多相通之 处――音乐与绘画都有节奏；音乐与绘画 同样有比例关系；音乐与绘画的美感完全 建立在各自部分之间的相互渗透。他的见 解得到众多艺术家的认同。
把音乐引进美术课的教学中，不仅能 活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作 品的理解，尤其是对一些抽象作品的理 解。比如，有的老师在教学生欣赏荷兰画 家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》 时，一边放爵士乐，一边让学生去寻找绘 画与音乐之间的联系，并把感受表达出 来。在音乐影响下，学生们面对画面，很 容易感受到画中那错综复杂的闪烁不定的 小色块，形象地表达出了爵士乐所特有的 节奏感。这样，抽象的绘画语言就可以变 成形象的视觉符号了。
音乐是给人听的，但是小朋友也许就 可以在优美的旋律中看到一幅幅动人的图 画。音乐画能让小朋友对艺术的理解升华 到更高的一步。
大开眼界的幼儿园音乐美术课
