钓鱼的启示教案

《钓鱼的启示教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钓鱼的启示教案（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、钓鱼的启示教案篇一:13钓鱼的启示公开课上课 13、钓鱼的启示 教材分析 钓鱼的启示是一篇哲理性较强的文章,本单元的要求是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示,抓住关键词句,体会这些词句的含义以及表达效果，这篇课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,在叙事过程中对作者的心理变化写得特别细腻，在教学过程中药抓住课文这一特点。 学情分析 鉴于本课的特别性，文中在许多含义深化的句子,学生理解有一定难度。在教学中应着重引导学生在把握课文内容情感的根底上，联络本人的生活经历和认识水平，通过小组讨论、换位考虑等教学策略,领悟“钓鱼”这件事给作者带来的启示,以及课文包含着的深化

2、的做人道理。 教学目的 1指导学生认识 11个生字,会写1 个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、腾跃、挣扎、间隔、纽约、抉择、实践”等词语。 2指导学生朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 3能概括课文的主要内容，联络上下文说出文中关键词句的含义和表达效果。 4.能用本人的话准确说出文中重点句子的含义。 引导学生理解父亲的话的意思，教育学生遵守社会公德,做老实守纪的人。 重点难点 1.教学重点：抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 2.教学难点:联络上下文内容，体会作者从钓鱼中遭到的启示。 教学预备 多媒体。 课时安排2 课时 第一课时 教学目的1

3、.明确本单元学习的主题,阅读和习作的主要学习目的。 2能正确认读 个生字，会写 14个生字。能正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、腾跃、挣扎、间隔、纽约、抉择、实践”等词语。 3.有感情地朗读课文,表现出作者内心的情感变化。 4.能概括课文的主要内容。教学过程 一.阅读单元导语，明确重点目的 读导语，考虑:本单元的学习主题和要求。 2反响:(1)主题:生活的启示（理解启示:从生活或书本中明白一个道理） （2)语文学习目的:1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果二、相关知识导入，提示课题1.同学们，生活处处是学征询,今天我们要一起去

4、看看钓鱼这件事能带给我们如何样的启示。同学们事前都做了预习,理解了一些跟鲈鱼或者和捕鱼有关的知识， 我想请同学来讲一讲。 2那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。 理解了相关的背景,我们一起走进这篇课文，看看主要讲了一件什么事? 三、初读课文,检查预习 1初读课文,提出要求:读准字音,读通句子,理解课文的主要内容。2.指名学生分小节朗读课文,随机评价和反响纠正。3.字词检查。 出示词语,读一读。启示、剧烈、操纵、腾跃、挣扎、间隔、抉择、鱼饵、实践、获得、告诫、嘴唇、沮丧、涟漪、鱼腮、翕动、皎洁、小心翼翼、筋疲力尽重点点拨:翕动（联络词义看字形（嘴唇,鼻翼等）一张一合地动。） 鲈鱼的鲈字,右边是卢，表示它的

5、声。 鱼鳃的鳃是鱼字旁,腮是人脸颊的下半部。嘴唇的唇字不要多加一瞥。告诫的诫。 四、细读课文,概括主要内容,理清文章顺序 1、课文写了一件什么事？先写什么，再写什么,最后写什么? (学生自由表达，教师评议) 2说说概括主要内容有哪些要求。（内容完好,语言简练) 3.指导方法。出示课文最后一句话:三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。(提征询:“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事?） 参考答案：三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上,“我”和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。由于间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,在父亲不容争辩的要求下,“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件

6、事给我留下了永久的回忆和终生的启示。 4自读课文，考虑： 课文哪些段落写“钓鱼”这件事?（第一至第三自然段,去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,第四到九自然段,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里。） 这部分课文是按什么顺序记叙的?（事情开展顺序。） 课文哪里写“启示”?（第十、十一自然段写作者从钓鱼那件事中得到的启示和感悟。) 五、学习第一到三自然段1详细研读：课文第一、二自然段写了些什么?(写钓鱼的时间、地点以及四周的美丽风光。）详细描写风光有什么作用？ 2.为何作者记住了34年前的那个夜晚? (这次钓鱼和往常钓鱼有何不同？作者的心情发生了如何样的变化?） 重点句研读。 啊，好大的鱼!我从来没有见

7、过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下悄悄翕动着。 4学生分组阅读，留意读出当时的情景,表达出作者当时的心情。 (得意） 六.作业.再读课文，质疑征询难，完成课后练习 2.抄写本课生字词,下节课听写 第二课时教学目的1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读明白“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵抗“鱼”的诱惑的才能。 有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化过程。 3.能联络上下文说出文中重点句子的含义。教学过程一.复习检查1听写词语

8、2读课题,说说课文主要写了什么。二、精读课文，体会情感1.考虑：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里? (1）我为什么不愿意？（1联络第三自然段，作者这么详细地描写钓到大鲈鱼的通过,说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。.“但是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。说明作者心中的委屈、舍不得。3. 我又抬头看了一下四周，四处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。(好不容易钓到的大鲈鱼以及四周无人的环境,都使我难以下决心把鱼放回湖中。) 2.按照课文内容，将下面的语句补充完好。 出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去,实在时太难了，由于_

9、 3在爸爸不容争辩的要求下,“我”仍然做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了特别困难的心理斗争。按照课文内容,用适当的词语概括我的心情变化。 4.换位考虑：假设你是父亲,你会坚持把鲈鱼放回湖里吗?出示重点句:我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：小孩,你得把它放回湖里去。” （体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲内心也舍不得。)5考虑征询题:那父亲为什么坚持要“我”如此做？课文又是如何样写的 (学生找出“不容争辩”以及父亲的话） 6 画出文中明确表示父亲如此做的目的的语句。三.体会启示.指导有

10、感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。朗读“启示”部分说说这两个部分读起来在感受上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。) 四.研读“启示”部分的关键词句 1.转眼间 3 年过去了,作者已由当年那个沮丧的小孩成为一位著名的建筑师。4年里,他没有不记得鲈鱼,没有不记得父亲的话。 出示:当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的征询题,但是实践起来却特别难。 (1)什么是“是”与“非”？学生举例。 （2)实践起来难在哪里？(在遇到诱惑时,人往往管不住本人。） 2.出示:“我再没钓到过像3年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。” “但是,在人

11、生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的诱惑人的鱼。 ” ()自由阅读，考虑哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人？ (2）分组讨论。(“鱼”指那些不该属于本人的金钱、名利、地位等诱惑。)篇二：202课文钓鱼的启示优秀教案02X课文钓鱼的启示优秀教案一、教学目的：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如:涟漪、翕动、不容争辩等。 2、过程与方法:通过联络生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 、情感态度价值观:通过这个故事使学生遭到一些启示，明白得在生活中我们要做一个有道德的人。二、教学重点、难点： 1、教学重点:通过联络生活实际、揣

12、摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 2、教学难点:从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动,理解父亲放掉大鲈鱼的做法。 三、学情分析： 钓鱼的启示这一课关于学生来说理解起来有一定的难度，首先,这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次,本文的主题是道德,道德关于成年人来说都是一个深化而严肃的话题，更别说小孩了。最后,本课的重点确实是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉,而文中对父亲的描写却特别委婉，没有心理描写,也没有过多的解释性的对话,因而学生在阅读本文时特别可能只停留在语言外表而不去揣摩语言背后的深化含义。 教学策略: 品读关键词、联络生活实际揣摩人物心理、朗读深化。四、教学

13、过程: （一)、导入。 教师板书课题:钓鱼的启示,启示二字用红笔写出。 齐读课题,教师征询道：这个课题与你们往常见过的课题有什么不同 生:启示是红色的字。 师：猜猜教师为什么要把启示二字用红笔标出学生汇报。 师：什么是启示学生汇报,教师小结:简而言之，启示确实是你从一件事中所明白的道理,那么这启示终究是什么呢让我们到课文中去寻找答案。 (二）、初读课文，把握课文的主要内容。 1、自由朗读课文,留意读准字音,读通句子，遇到难读的地点多读几遍。看看你能不能按照钓鱼和启示将课文分成两个部分。 学生读文并分段。 汇报：说说你这两部分是如何分的（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事哪一段写的是我从中获得的启示)

14、学生汇报，教师在标题中相应标出:（10）钓鱼，（11)启示。 2、 词语：我们俩看本课的一些词语。 课件出示词语:新汉普斯涟漪 鲈鱼鱼鳃翕动 争辩不容争辩 兴致勃勃无可奈何沮丧至极 (1) 学生自由朗读词语。 （2） 指名朗读词语。当学生读完新汉普斯这个词后,教师指导：你能快速而明晰地读三遍这个词吗学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。（3) 指导理解词语的含义:涟漪：什么是涟漪学生可能明白也可能不明白，现在教师出示图片并解释道:涟漪泛指细小的波浪,那么文中的涟漪详细指什么呢找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读,指名读(自然段)，教师出示另一张图片相应解释道:课文中,当鱼饵

15、抛下水面时,就会荡出一圈一圈的波浪，这确实是涟漪。 鲈鱼鱼鳃翕动,你觉察这三个词之间的联络了吗或者你觉察前两个词之间的联络了吗学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释,之后教师小结:鱼鳃是鱼的哪一部分生答复。在生活中见过鱼鳃一张一合,一张一合(师做动作)的模样吗这个动作就叫做翕动。再读翕动一词。 (4)齐读这些词语。3、概括故事主要内容: 当生读完兴致勃勃无可奈何沮丧至极这三个词语后教师趁机说道:你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗(10自然段)指名朗读10段，师：这三个词语都是用来描绘我的心情的,那么终究是什么事令我兴致勃勃(课件中该词后出现一个征询号)后来又发生什么事使我无可奈何

16、呢(课件同上）最后如何了我就变得沮丧至极了（课件同上）请带着这3个征询题默读课文,一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。学生读文，教师巡视。 汇报交流:什么事使我兴致勃勃学生答复。后来又发生了什么事使我无可奈何学生答复。最后我是如何做的生答复，师：现在我的心情可真是沮丧之极了。 师:谁能把他说的这三句话连起来说一遍学生汇报。教师小结：这三句话连起来确实是钓鱼这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是通过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时确实是要抓住这件事的起因、通过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这确实是整篇课文的主要内容了。那么我终究获得了什么启示呢谁

17、能读一读原文中的句子 学生读1段，教师相应出示1段中的重点句子。 (三)、精读课文,揣摩人物的心理活动。 、归纳大鲈鱼诱惑人之处。 教师出示(1段）：但是，在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德的抉择的时候,我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 师:这里所说的诱惑人的鱼指的是真正的鱼吗从哪看出来的生:不是,鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也特别地诱惑人，对吗哪些地点让你觉得这条鱼特别诱惑人 生可能:鱼大。 (1）感受鱼大。师：找一找，从哪段能看出鱼特别大生：3段。 师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画

18、，教师巡视。 学生汇报，按照学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句: 句一:过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大当生提到剧烈地抖动一词时，师：把剧烈地换成强烈地或猛烈地好不好为什么学生汇报。 师：这三个词相比，谁的动程度更强生：剧烈地。 师：那么剧烈地说明了什么生：鱼大。指导朗读：你能通过朗读让我们感受鱼特别大吗 指名读,重点评价学生将哪些词强调了,以此来指导朗读。 齐读。 句二:也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并腾跃着,湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。 首先学生就词句交流:哪些词让你感受鱼特别大生可能:不

19、停地、腾跃、啪啪的声音、不少水花教师让其他学生画出这些词,然后征询道:发出啪啪的声音,你能模仿一下吗生模仿。（假设生模仿不到位，教师指导:这但是条大鱼，发出的啪啪声会是如何样的） 师:为什么发出啪啪的声音而不是哗哗的声音呢生可能:啪啪更响、更重。啪啪用来描绘鱼挣扎的动作更合理。 教师小结:作者用词准确，啪啪更能说明鱼大。 指导朗读:你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗 指名读。 (2)感受我和父亲对鱼的喜欢。 师：我和父亲喜欢这条鱼吗从哪看出来的生汇报。 师出示：我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下悄悄地翕动着。(欣赏一词是红字)师:这句中有一个词用得特别惊奇呀哪个

20、词欣赏，为什么是欣赏着这条美丽的大鲈鱼呢用看着不是更合理吗 生汇报，师征询道:面对本人的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷你会看仍然欣赏为什么生汇报：欣赏,由于特别有成就感。让学生带着这种心情读该句。师：面对本人特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具你会看仍然欣赏生汇报，并让其带着喜欢的心情读。 齐读,教师小结:欣赏一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜欢之情。我们在写作文时也要按照人物的心情选择恰当的词语。 (3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑 生:四周没人。让学生详细解释为什么四周没人也能对我们构成诱惑。2、揣摩父亲的心理，理解父亲

21、放鱼的动机。 (1)师：是啊,面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢要处理这个征询题我们需要读读课文的哪些地点生：父子的对话。 师:找一找,从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话生:48师:默读48自然段,把描写父亲的地点用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么生默读课文,教师巡视。 学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。 (2)4自然段:课件出示此段,师:这段的开头有一个细节,父亲看了看手表父亲看表仅仅是为了明白时间吗还有没有别的目的了联络后文想一想。 学生汇报。师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人学生汇报。 教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，特别

22、讲道德的人。板书：自觉遵守讲道德 师：现在是几点间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，弦外之音确实是生:现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。师:现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：小孩，你得把它放回湖里去。 师：父亲是立即就做了这个决定吗他犹豫了吗从哪看出来的生:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，( )然后把目光转向了我 师:事实上我们在生活中也会碰到这种情况呢!乘坐公交车的时候，你是否主动给别人让过坐让过的同学请举手。 请让过坐的同学说说:你为什么会主动把座位让出来生交流。师：假设公交车内人特别多，特别挤,而你又特别累,这时你

23、旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人,他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗最终，你会把这个座位让给他吗 请想让座的同学说说本人如此做的理由。师小结:是你的良心,你的道德之心促使你如此做的,对吗 如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗捡到了钱财或物品主动归还失主请拾金不昧的同学说说:你为什么会主动交出钱财或物品呢 师:假设捡到的钱财数额比较大,几百元甚至更多,而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗最终，你会把钱归还失主吗 仍然请想归还的学生说说如此做的理由,师小结。 教师小结：公交车内的座位，捡到的钱财都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们,是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈

24、鱼看了好一会儿，他的内心可能在想些什么呢是什么使他做了放鱼的决定呢 学生交流父亲的心理活动,然后指导学生读父亲的那句话，师:假设你是父亲会如何说着句话指名朗读。 师:这句话中有一个字必须读好，哪个字生:得。(假设生挑不出这个字，教师可范读;假设生挑的是其它的字，理由充分也要给予确信) 师：得还可以换成哪个词生：必须。师小结:得字说明了父亲坚决的态度。 再指名读，通过评价指导学生的朗读。 齐读。(3)6自然段：往下看,儿子说了什么父亲是如何说的6段:你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。师:面对儿子急迫的征询话,父亲为什么表现得如此平静呢父亲的平静中还透着点什么呢学生交流方法，并相机让其读。 指名分

25、角色朗读48自然段,一人读描写父亲的地点，一人读描写儿子的地点。 当生读到自然段时,师：尽管现在我大声争辩着,但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容争辩的，不容争辩是什么意思学生汇报，接着读文。 (4)读完后出示8自然段中的最后两句话:我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我,也没有再说话。 师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么学生汇报。师：父亲呢父亲为什么没有看我生汇报。但是父亲却沉着脸，也没有再说话,这说明了什么现在此刻他的内心在想些什么呢 学生交流方法。 师生分角色朗读,师读描写儿子的地点，生读描写父亲的地点。 (）小结：现在大家理解父亲的做法了吗你喜欢如此的父

26、亲吗为什么学生交流。 五、总结升华。 师：儿子当时理解父亲的做法吗不理解。后来理解了吗从哪看出来的 生读第1自然段，师再次出示11段中的句子,师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的鱼会使我心动当面临道德的抉择时我会做出如何样的决定生交流。 师总结:是啊,道德只是简单的是与非的征询题,但实践起来却特别难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，教师把一句名言送给大家:衡量一个人真正的品德，是看他在明白没有人觉察的时候做些什么。孟德斯鸠(课件出示）齐读名言。 师：让我们一起努力,都做有道德的人，好吗我希望同学们也能把本人的关于道德的理解写下来,成为我们的名言。板书： 钓鱼的启示钓鱼：启示：自

27、觉遵守 讲道德篇三：钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 一 教学目的：1 学会本课生字,并可以正确，工整的书写 2正确,流利，有感情的朗读课文 3 可以联络上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化 4 能把握文章的主要内容,通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美妙质量 二 教学重难点 重点:联络上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化 难点：理解父亲告诫我的话三 教学预备:课件 四 教学过程 (一) 导入,理解文章大意 （二） 1、这节课开始我们学习第四单元,请同学们翻开课文页，认真阅读 单元导读，想想要如何样学习这一单元。(三）2、按照学生答复，总结,板书:整体把握

28、；体会关键词句 （四）一、板书课题,解“启示”(从钓鱼这件事得到的启发) 同学们，钓过鱼吗?34年前,在一个月光如水的晚上,一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后,他写了如此一篇文章，叫钓鱼的启示。 (齐读课题2遍) 1 留意“示”的读音 2理解“启示”的意思（启示：“启”有开导启发的意思,“示”有指示,开导，让人明白某种道理的意思，合起来确实是启发指示,使人有所领悟的意思) 过渡:今天,我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。 默读文章,看看文章先写了什么,再写了什么，最后写的什么? 钓鱼：-3 放鱼：4-9 启示:10-11 （二） 学习钓鱼,体会得意的情感 自由默读

29、1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是如何样的？（得意,兴奋）,你是从哪些句子中看出来的 出示句子:啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着。 （1） 你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的? (2) 从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情,你还体会到什么？(鱼大而美）() 是啊,多美丽的一条大鲈鱼,让我们在一起来读一读。 （）作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来?出示句子：我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着。 我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽

30、的时候才把它拉上来?(能钓到这么大的鱼,我的心情是激动的，但是我必须得操纵我内心的激动,与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱,看来要钓到这条鲈鱼确实是不容易啊，但是，当钓到这条鱼的时候,积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水迸发出来,同学们再读描写我心情的句子) （)我喜悦的心情溢于言表,但是爸爸呢？他是如何样的？ （他开始也特别得意的欣赏着鲈鱼，但是后来他却要我把鲈鱼放回湖里去) (三)学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示 正当我沉醉在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，假设你是哪个小男孩，你的心情会如何样变化?我们来看看作者的心情是如何变化的?男生读

31、49自然段,女生勾画出描写我心情变化的词语。心情变化：急迫大声争辩哭出了声乞求（） 面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去,特别的焦急，我理不理解父亲这种行为？这个时候，我开始和父亲争辩了起来,同时还哭出了声,你觉得作者这个时候的内心 是如何样的?(委屈，不舍） (2) 当我急迫的征询父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是如何样的？ (平静的) (3）你觉得父亲他的内心就确实平静吗,他就确实愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去 吗？哪里可以看出父亲事实上也舍不得放掉这条鲈鱼? (得意的欣赏和盯） （钓到这条鲈鱼的时候,父亲跟我一样也特别得意，而且父亲还欣赏着它,要我放 鲈鱼的时候,父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿,

32、我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了特别辛苦的挣扎。)（4) 但是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去? (由于离捕捞鲈鱼还有两个小时) (5) 离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作 者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思?你觉得那将是如何样的一种目 光?假设你是作者,你会如何样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境)(6) 但是儿子的乞求有没有打动父亲?你是从哪里看出来的? () 但是,面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子消除这种念头？ （8） 同学们的话都句句时理，可仍然没有父亲告诫我的话让我经历深化出示句子:道德只是个简单的

33、是与非的征询题，但是实践起来却特别难。要是人们从 小遭到像把钓到的大鲈鱼放回湖中如此严格的的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 第一句：谁来读？你是如何样理解这句话的？ (先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非?）为什么留下鲈鱼是不对的?（时间)，如此简单的道理小男孩也明白,但是为什么实践起来却特别难呢？（联络课文内容和当时他的心情）由于还没有到捕捞鲈鱼的时间,把钓到的鲈鱼留下确实是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去,确实是正确的。道德认识,道德抉择确实是这么简单，但是从作者当时沮丧的心情,我们可以看出要实践道德却是一件特别困难的事情。实践道德确实是要放掉手里的鱼,放弃个人

34、利益。 第二句：谁来读?如此严格的教育指的是什么教育？(父亲要我把鲈鱼放回湖里的道德教育)从父亲对我如此严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个如何样的人？(遵守社会公德） (8) 听了父亲这不容争辩的话语,我又是如何样做的 ：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去 （9) 从这一句话中，你又看到了作者如何样的内心？（无可奈何,依依不舍) (10) 你觉得儿子那时确实理解了父亲告诫他的话了吗?从哪些地点看出来的? (11） 从那以后,小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼?但是在人生的旅途中他有没有遇到 跟那条鲈鱼类似的鱼？请同学们勾画出0段的第3句话,齐读。 出示句子:在人生的

35、旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼类似的诱惑人的“鱼”。 这个鱼为什么要加引号？我们先来看看文中那条鱼对我有如何样的诱惑? 和这条鲈鱼类似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢?这些都是与那条鲈鱼类似诱惑的鱼，在我们的生活中经常可以碰得到,道理我们都明白，然而面对这些诱惑应该如何样去做，却是一件特别难的事。但是只要这个时候我们想起父亲告诫我们的话就可以获得道德实践的勇气和力量。有了这种勇气，我们在面临道德实践的时候就不会半途而废,有了这种力量,我们在道德实践的时候就不会畏惧不前,而是决然走正道，克服本人的私欲，公正的对待事情,从而做一个对社会真正有奉献的人。 五、总结课文,完成作业 课文中有

36、许多优美的句子,选择喜欢的抄下来。联络生活实际写一写本人的感 想和体会。 五 板书设计 1 钓鱼的启示 钓鱼 得意 兴奋 放鱼 急迫 委屈乞求 启示 做一个遵守社会公德的人 、钓鱼的启示 A案 教学目的:1、 能正确认读1个生字,会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。 3、 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小遭到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理,联络实际，遭到“自觉遵守规章制度、老实守信”的道

37、德教育。、 理解课文按事情开展表达的顺序,学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点： 引导学生读中感悟文中深化的做人道理,从而遭到“严格要求本人，做一个有道德的人”的情感熏陶。教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深化，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 教学建议： 理解课文中含义深化的词句，从中遭到启示，是本单元的学习重点,也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文结合课文内容读明白句子的意思，然后再适度联络学生生活实际,引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，

38、用本人的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学流程：课前预备: 1、鼓舞学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的材料,初步理解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。搜集本人喜欢的警句。 、回忆或搜集生活中有关道德实践方面的点滴小事。 、教师预备多媒体课件。 第一课时 一、谈话导入，提示课题。 1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有本人喜欢的吗？（学生交流) 2、今天，教师也给大家带来一条名言（多媒体显现）： 道德只是个简单的是与非的征询题,实践起来却特别难。一个人要是从小遭到像把钓到的大鲈鱼放回湖中如此严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。 （学生自由读、齐读这段话)。 3、读了这段话,大家有什么话想说吗？（学生质疑。） 4、由学生提出的征询题引出课题13、钓鱼的启示（板书),(学生齐读课题)课题中哪个词最能引起你的留意?（启示）课文哪个自然段直截了当点出了这个词？(第1段） 投影出示: 三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示 齐读该段。师征询:读了此段,你想明白什么? （再次引导学生质疑,以激起学生对课文的阅读期待)5、小结,导入下一个环节的学习。 是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同?为什么会给作者以终生的启示?就让我们跟随作者一起回到3年前那个不同平常的夜晚。 二、初读课文，整体感知。