生命活动离不开细胞

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1、生命活动离不开细胞必修一 2010-09-08 21:57:39阅读9评论0 字号：大中小订阅生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动基本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂运动和繁殖单细胞生物具有生命的基本特征人多细胞生物生殖和发育繁殖、生长 和发育多细胞生物的生命活动是从一个细 胞开始的，其生长和发育也是建立在 细胞的分裂和分化基础上的人多细胞生物缩手反射应激性反射等神经活动需要多种细胞的参 与艾滋病病毒无细胞结构的生物侵入人体的 淋巴细胞繁殖病毒在活细胞中繁殖人人和高等 动物免疫应激性免疫作为机体对入侵病原微生物的 一种防御反应，需要淋巴细胞的参与合作探究：1. 草履虫完成生命活动的基

2、础是什么？ 提示：细胞结构。草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2. 人是由一个细胞发育来的吗？ 提示：是。在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。3. 简单的缩手反射是单个细胞完成的吗？ 提示：不是。完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种

3、类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能才能完成 学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。“生命活动离不开细胞”这一框题的教学设计体现现实生活的结合李小容一、 教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。导入新课： 通过问题探讨：“甲型 H1N1 流感的生活和繁殖”导入新课。学习新教材：通过学生对教材的“资料分析”四个实例的讨论和分析以及教师播放相关视频并讲解，得出“生命活动离不开细胞”的结

4、论二、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图问题探讨导读：全世界因感染甲型H1N1流感而死亡的人数己超过学生回顾初中所学学生回顾初中所5000。随着天气转冷，疫情上升趋势将进一步呈现。目前中病毒的知识、观察图学病毒的知识、观生命活动离不国所流行的流感病毒中，近80%是甲型H1N1流感病毒。根片，并根据己有的社察图片，并根据己据这则信息，很多患者共同工作和生活的人被隔离在家。为会经验回答。有的社会经验回开细胞什么人们对甲型H1N1流感这么恐惧呢？这是因为它具有较学生阅读实例，观察答。高的传染性和致死率，而这一切都是由甲型H1N1流感造成图示。结合生物的基学生阅读实例，观的。本特征自由回

5、答，也察图示。结合生物教师展示甲型H1N1流感的结构示意图，提问：1.结合初中可以举例回答。的基本特征自由所学病毒的知识，谈谈你所了解的甲型H1N1流感是一种什学生根据己有的知回答，也可以举例么样的生物？识回答。回答。2.甲型H1N1流感具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖学生根据所学知识学生根据己有的的？和生活经验思考回知识回答。3.甲型H1N1流感主要侵害了人体哪些部位的细胞？答。学生根据所学知4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？可以先让学生简单识和生活经验思总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组介绍所了解的艾滋考回答。成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠

6、自己的遗病的知识。可以先让学生简传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病学生根据图片和社单介绍所了解的毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺会经验回答。艾滋病的知识。部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，学生分组讨论、回学生根据图片和就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成答，教师总结。社会经验回答。的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？让学生尝试举例说学生分组讨论、回教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。明什么是种群和群答，教师总结。1.针对实例1,教师可以设问：落。让学生尝试举例(1)草履虫是一种什么样的生物(单细胞生物还是多

7、细胞说明什么是种群生物)，还有哪些生物体的结构与草履虫相似？和群落。(2)这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？2.针对实例2,教师可以设问：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？（受精卵）总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成 为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞 的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖 和发育也离不开细胞。3. 针对实例3,教师可以设问：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？4. 针对实例4,教师采取

8、的策略为：教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指岀艾滋病病毒是一种攻 击人体的免疫细胞一淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破 坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损 害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问：除艾滋病外，你还能举岀特定的细胞受到损害导致疾 病的例子吗？教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度 来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外， 生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和 能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。生命活动离不开细胞 教学设计资料分析：（一）首先引领学生分析课本中的四幅图分别反应的是什么生物、什么生命

9、活动。这四幅图反应的各种生命活动都是学生在初中教材中学习过的，这 一步做起来是比较容易的。（二）其次引导学生运用归纳的逻辑思维方法得出以下结论：1、单细胞生物的生命活动是靠细胞体实现的。2、大多数多细胞生物生命的起源于受精卵即一个细胞。3、多细胞生物的复杂的生命活动的完成依赖各种细胞间的密切合作。4、病毒的生命活动需要在寄主细胞中才能完成。综上所述，离开细胞，不没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。即生命活动离不开细胞。新课程理念之一：倡导探究性学习，科学探究能力的培养离不开三个要素：知识、方法和过程技能。那么通过这一小结的学习，学生便基本掌握一种 科学研究的一种理性思维的方法归纳

10、法。在分析得出这些结论过程中，学生通过独立思考、小组讨论，在不同的学生之间，不同小组之间会出现差异性，这个过程中，可以采取学生互评，老 师总结性评价，评出具有代表性的小组或个人的观点亮点在哪里？需要纠正的地方是什么？由其是科学性的错误所在，如：实例 4 则反应的是病毒一类生物的 生命活动需在寄主细胞中才能完成，而不是所有寄生类型的生物的生命活动都必需在寄主细胞中才能完成，如人蛔虫则是寄生在人的小肠中的。另外对于学生在表述方面的优缺点老师可以用欣赏性、鼓励性的语言进行恰当的评价，如声音、普通话是否标准，回答问题时的紧张与否等。当然在整个过程中，对于学生的思维引导是很重要的，不正确的答案老师可以不马上评价，而是给予适当的引导，让学生通过自己的思考真正悟出其中的道理即延时评价。“生命活动为什么离不开细胞”？这一问题本身是个一般性的抽象问题。我们可以教学生将问题具体化：什么生物（分解为：单细胞生物、多细胞生物、无细胞生物，然后举例）的生命活动？哪些（项）生命活动（运动、生殖、发育等）？离不 开哪些细胞？抓住重点：多细胞生物（如我们自己）生命活动离不开细胞；联系自身：可以自己为例。双向思维：正向说明某些细胞与某项生命活动直接相关（实例 2、3），反向说明某些细胞受损与某项生命活动障碍直接相关（实例4）。破解难点：病毒生命活动为什么离不开细胞？