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1、课后自我反思夏夜多美 是一篇比较感人的童话故事， 一只小蚂蚁不下心掉进池塘， 温和善良的睡莲姑姑、 乐于助人的小蜻蜓和萤火虫， 放弃了自己的休息时间， 帮助他回到了自己的家，字里行间洋溢着温情， 读来不觉被这夏夜美好的情感多感染。让学生感受到夏夜的景色美， 助人为乐的精神美。 我的设计意图是通过精神制作的课件以及板书进行教学。 整堂课以朗读为主， 围绕一个 “美”字展开：夏夜美，心灵美。一、创设情境，激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，低年级孩子的注意力时间非常短，在长时间的学习过程中会非常疲惫。 因此在教学过程中， 我创设了吸引学生注意的情境， 以调动学生阅读的积极性， 如在听故事的时候用视
2、频朗读的形式， 让孩子们在优美的画面和音乐中走入夏天，走进这个夏夜。又如在阅读小蚂蚁被送回家的时候配上音乐，进行齐读，既能在放松的情境下阅读，也能在阅读中升华情感，由此才会有“夏夜多美”的感受。二、读中感悟、细细品味记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。并且这又是一个“和大人一起读”的板块，是要让孩子们喜欢读，乐于读。因此，在教学过程中我设计了不同层次、不同要求的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中思考。 如在教学我采取的是说说你最喜欢谁， 并把她的对话找出来， 通过朗读对话的形式， 角色的互换， 来体会小动物们的情感， 在所有的对话都找出来之后，安排了分角色朗读，
3、同时戴上自己喜欢的动物头饰， 演一演你喜欢的人物，希望孩子们在这种轻松愉悦的氛围中去感受阅读带给我们的快乐。三、拓展思维，展开想象学生的思维是灵活的，是一触即发的。让学生在现有的知识经验基础之上产生思维的碰撞， 插上想象的翅膀越飞越高。 如在教学小蚂蚁回到家之后， 心里会想些什么呢？发挥孩子们的想象。当然课堂教学有很多的不可预设性，课堂教学也是一门遗憾的艺术，回顾这节课有着不少遗憾的地方。一、朗读要有目的性和指导性阅读课重在阅读，在读中感悟，通过朗读感受到美，认真美的真谛。这又是一篇童话故事， 更能激发孩子们的阅读兴趣，通过和大人一起读， 更能感受到阅读的快乐和其中的温暖。但是这节课读的火候还
4、不足，原因有二： 1、没有带着目的性去读， 如在读对话的时候， 其中一个小朋友读得非常不错， 相机的问一问谁能比他读的更好， 或许更多的孩子就会参与其中， 而我听到一个孩子读得非常好的时候，就戛然而止，阻断了孩子们想继续阅读的兴趣和欲望。 2、在学生读的不够好的时候，教师示范读至关重要，整堂课教学我都没有进行示范朗读。二、分角色朗读要分层次进行分角色朗读对于一年级的孩子来说是一个难点，很难找准人物角色，特别是提示语在后边或者没有提示语的句子， 我大胆的将所有对话的内容用不同的标识和颜色作了区分， 所以孩子们戴上头饰朗读对话的时候还是不错的， 但是因为时间关系，省略了一个更关键的环节：上台演一演
5、，戴上头饰去演一演，我想其中的情感体验会更浓， 再读时效果一定会更好， 孩子们的阅读欲望会更强。 演是在读的基础之上的，这样的分角色才会体现出其中的价值。三、适时恰当的评价学生是课堂的主体， 教师应时刻关注每一个孩子的举止， 倾听每一个孩子的发言，并及时进行跟进性评价。在教学过程中，我错失了几次良机，比如学生在读“我来给你们照亮”时，我的评价语显得乏味单一，我只会说“你真是一只热心的萤火虫”，其实，我可以适机地说“我听出你特别愿意帮助小蚂蚁，如果声音可以再大点那就更好啦！ ”像这样恰到好处的评价才能激起孩子进一步有感情地朗读。上了这堂课后，我是真正感受到了自身的不足，课堂上往往达不到预设的效果，我想主要原因在于自己还不能自如地调控课堂氛围，对教学内容和学生之间的关系把握的不够好，还需要在今后的教学中不断摸索与学习。
和大人一起读：夏夜多美
