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1、政教处范文之班主任学习材料:当代班主任的十大素养 (一)政治素养:必须具有坚决正确的政治方向，也确实是说必须坚持四项根本原则,在政治上与党中央一直保持一致。(二)道德素养：为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。（三)职业素养：对学生倾注着真诚热烈的爱。(四）思维素养:思维应该是“开放型”的,工作应该是“制外型”的。（五)理论素养:要通晓心理学和教育学的理论，并能自觉地、纯熟地运用这些理论去解剖学生的心理，施行详细的教育。(六)心理素养：既应用惊人的耐心,坚韧的意志，又应有极强的自我感情操纵力。（七)知识素养：既要能出色地教好所教学科，还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要明
2、白一点,音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识构造应是“金字塔”状的,底层宽广，顶端拔尖。（八)言语素养:要有雄辩的口才。老师的教学语言重在科学性，而教育语言重在说理性，好的教育语言，应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。(九）才能素养：最紧要的是敏锐的洞察力和一定的治理才能。(十)身体素养：强健的体质。班主任工作还应辩证地对待并处理好以下十组关系:一、曲与直。有些班主任心直口快，喜爱开门见山地批判学生。有些情况下如此做未尝不可，但有时，过分的直率意味着失败。“曲径通幽”,班主任工作还应在“曲”字上做文章:或巧用比喻说理;或讲故事启迪；或巧借双关暗示；或妙用幽默促思如此不仅能够维护学生的尊严,
3、又能够到达教育的目的,何乐而不为？二、褒与贬。大多数班主任往往喜爱夸张表扬优生，严峻批判后进生，这会造成优生骄傲自满,后进生自卑的不良场面，甚至导致师生之间及学生之间的心理对抗。为此，班主任不能一味地表扬优生,也不能一味地批判后进生,而应坚持“响鼓也需重槌敲”及“淘尽黄沙始得金”的原则,以使先进者能更上一层楼，后进者能积极进取。三、堵与导。鲧治水因“堵”而败,禹治水主“导”而胜。面对学生的违规违纪现象，“堵”属于简单的消极压制，其结果往往是“抽刀断水水更流”,不仅教育效果适得其反，而且还会加剧学生的逆反心理。“导”,即在充分理解学生、信任学生的根底上，因势利导，这不仅会收到事半功倍的教育效果,
4、而且还会拉近师生间隔,为今后的教育扫除障碍。采纳“导”的方法,学生说你坏话时，你就不会再大发雷霆，相反,你还有可能会心平气和、千方百计地鼓舞他们大胆进谏,而你也必将收获颇丰;采纳“导”的方法,学生在课堂上给你画像，你就不会再怒气冲冲，相反，你可能会热情主动地给其当模特。四、正与反。“正” 即直截了当批判，“反”即从侧面或反面入手进展教育。其方式能够是“旁敲侧击”：某学生总是迟到,我们就能够表扬离家远、到校早的学生，对其进展暗示批判;“反”也能够避实就虚,你在批判学生时,先给他铺设一个下台的梯子，确信他的良好动机,确信他的另一方面。如值日生中午忘了扫地,班主任能够如此对他说:“我明白你不是成心的
5、,老师相信你下午一定能把教室清扫得干洁净净。由于你有责任感。”倘能如此,我们的忠言就有可能既不逆耳又利于行。五、严与爱。我国近代教育家夏丏尊认为：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”爱学生是老师的天职,是老师职业道德的根本要求。但假如一味地慈爱,日久天长，学生就会认为老师软弱无能，治理不严，以致失去自我约束,无视纪律。故此，老师应爱而有度,做到严慈相济。六、大与小。现实生活中,有些班主任总喜爱厚“大”薄“小”，对学生中发生的诸如“说话无原则、值日不认真”等“无关紧要”的小事视而不见。古人云：“千里之堤,溃于蚁穴。” 班主任工作的可贵之处，就在于能够从大处着眼、小处入手,擅长发觉并充分挖掘这
6、些鸡毛蒜皮的小事所包含着的教育资源,并以此为契机，协助学生树立正确的人生观,培养他们良好的行为适应。七、勤与懒。“业精于勤” 。许多班主任更视“勤”为法宝。制订班纪班规时，他一手操办;学生清扫卫生时，他辛苦代劳;学生自习时，他勤于辅导；批判学生时，他诲人不倦。殊不知，正是班主任的勤劳,养成了学生的懒和愚。不仅如此，如此的老师还往往好心不得好报,换来的多是学生的烦和怨。所以，这也不是全盘否认“勤”字，而是说勤要勤得适度,懒要懒得适时。一般来说，班主任应勤于督导,懒于组织；勤于参与,懒于包办;勤于发觉优点,懒于捕捉缺点;勤于实际关爱，懒于口头说教。如此,该勤则勤,当懒则懒,才有助于学生的自我开展。
7、八、放与收。一些班主任只要一见到学生犯了错误,就非得说教其一番不可，否则就觉得对不住良心。事实上，说教的目的在于促思、唤醒和导行。当学生还不清晰本人的错误时，我们应动之以情、晓之以理,对其予以耐心肠引导和教育。而通过察言观色,班主任已精确地推断出他们已认识到了本人的咨询题时,就应静观其变。此之谓教育之收放艺术。九、冷与热。俗话说:“心急吃不了热豆腐。”由此，我们不难悟出教育之冷热艺术的真理。譬如冰冻的玻璃杯瞬间受热容易爆裂，高速行驶的机动车突然迫停易出事故一样，学生在情绪冲动的情况下犯错误时,班主任假如给其来个“急刹车”，不仅难以到达预期效果，而且还会造成师生关系紧张。因而，当碰到类似情况时，我们应给学生一个自省的“缓冲地带”，待其平复后再施行教育,防止师生之间的情绪对立。十、变与常。孙子曰:“阵而后战，兵无常法,运用之妙,存乎于心。”班主任工作有时需要擅长打破“常”的状态，因人制宜。不仅如此,还要因时、因情、因境制宜。对待同一个学生的同类错误,也应在确保教育实效的前提下,适当地加以变化。而当他犯了严峻的错误时，你就不妨来个“出其不意”,对他嘘寒咨询暖、关爱有加，以让他感到你的宽容和慈爱，从而拉近师生的间隔。时势在变,教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的、新的东西，永远走在时代的前面。让我们在不断的实践和探究中,去收获、成长。
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