儿童心理学概念题

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1、儿童心理学一、概念题（1、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受 精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各 2年、龄婴阶儿段传的记心：理观特察征并和记发录展自规己律子。女的发展，并以传记的形式出版这些资料。3、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量 4或、实横验向，研以究探：究在心同理一发时展间的内规，律对或不特同点年。龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理 5发、展观的察规学律习或：特通点过。观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。6、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。7、

2、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、 和想象过程。8、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。10、9、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳 入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。顺应是指改变个体原有的认知结构以适 应外在刺激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有 1的0图、式最来近应发对展新区的：刺儿激童，的这“现就有是发顺展应水）平。”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间， 就是儿童的“最近发展区”。方面所表10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为

3、个体的发展处在直接环境（养 育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及 儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里 1到、外气依质次：为由微神观经系类统型、决中定间的系个统体、在外情层绪系反统应、宏活观动系水统平和、动态变化系统构成。 2现、出人来格的：稳个定体的在个对体人差对异己。对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想 3情、感阿和普行加为量的表稳：定由而美统国一医的生心阿理普品加质设。计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量 4表、由髓不鞘同化等：级随组着成大，脑测细量胞的的内分容裂包与括生心长律，、一呼些

4、吸神、经肌胶肉质弹细性胞、开肤始色产和生应髓激磷反脂射，。这是一 5种、蜡补状偿物性质生，长它：们是把儿单童个身神体经发元展包的裹一起个来基，本形原成则一。层营髓养鞘不。良的儿童生长非常缓慢。如 果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都1、视觉偏好法：研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺 2、视觉悬崖实验：用来研究婴儿深度知觉的实验。“视觉悬崖”的装置是一块长方形的 玻璃，下方用红白格子布铺设成一边深一边浅的两种平面。把婴儿放在玻璃板的中间， 婴儿的母亲则分别诱使婴儿爬过浅的一面或深的一面，以观察婴儿的反应来研究婴儿的 3深、度知知觉

5、觉整。合能力：能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式 的能力。于和客踢体等基。本性质的内隐的常识信念，如客体永久性当我们看4、幼儿的记忆策略：记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对 信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿 5的、记感忆知策运略动以图复式述：为用主来。达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握 6抛、掷客、体吸概吮念、：咬我、们敲关击7、单词句：一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交8流、。电因报为句这：个双单词词句表中达省了略一了个如完助整词的、意介义词，等因功此能

6、我词们，称就之像为我“单们词发句电”报。时用的语言，这 9种、句“子妈也妈被语称”：为养电育报者句与。幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致 性，被称为“妈妈语”。其特征是：简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及 1正、确移的情语：法知。觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共 2感、的情反绪应理。解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。3、社会性参照：当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应4并、利情用绪得调到节的：信对息情来绪调的整内自部己过的程行和为外，部这行就为是表社现会所性采参取照的。监控、

7、调节，以适应外界环5、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。6、拟合模型：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。7、自我认知：个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我 8、自我控制：对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。9、自尊：个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。10、性别概念：儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。1、社会化：儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。4、同伴与同伴互动：同伴是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人2、家庭功能：家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适同伴互动是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，6但、有联时合有游相戏互：的儿模童仿与。别一的个孩人子离玩开，后所，有另成一员个进人行还相会似继的续活游动戏，。不一定完全相同，往往5相、互平作行用游。戏：儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具安因排材料及活的交动目流的而互和有结沟果的通计，划可能与也组有织自发的相互配合，但没有分工，没有对材料、活动