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1、沪教版二年级上风教学设计 一、教学目标 1、能用科学的办法识记“绳裤彼此绢汗铁环8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳等字的读音。2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此;联系图片理解“铁环。4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁4个汉字，做到“左窄右宽。5、了解“风像淘气的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风的其它特点。 二、重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。2、在反复读文、识字的根底上，体会风的淘气捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此根底上展开想像，边想边记忆。 三、教学准
2、备 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。2、学生：预习课文，圈出生字。四、教学过程一)谜语导入，揭示课题1、师：今天我们先来猜个谜语* 出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。* 谁愿意为大家读读谜面* 交流谜底2、师板书课题：2、风(齐读)* 注意读准“风的后鼻音3、师：“风虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。表明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。二)整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学
3、的诗歌有什么不同1)交流不同(无标点)2、出示文中生字新词绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样* 小组合作学习a 读准字音重点指导：绳子 “绳是后鼻音铁环 “环复习三拼音彼此 “此是平舌音，第三声发音要到位模样 “模是多音字，在这里读“m手绢 “绢复习见j、q、x脱帽行个礼b 交流识字好办法重点指导：裤子 “裤的部首，你还知道哪些字也是这个部首的彼此 “此请大家仔细看好老师是怎么写这个字的(师范写，生书空，再在田字格里描写一个)表明：二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字办法。这时可激励学生小组合作学习字词，充沛发挥小组合作学习的优势，采用不同的办法集中识字，让学生在合作
4、学习中提高识字效率。3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。* 指名交流4、引读小结风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在，还吹走了，吹走了，你觉得它是一个怎样的孩子能用一个词语来形容吗三)深入学习2-3节，试着背诵1、自由读读课文，找找描写最能表现风淘气的小节，在相应的小节前做上记号第2节;1)出示：好奇2)谁能读好这个词语(读准“ho，读出“好奇的语气。)3)试着用好奇的语气读好这一节。(重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来)自由练-指名读-齐读第3节：1)自由读，圈出有关风淘气的动词2)交流，板书拿、擦、扔、拿、滚3)媒体出示画面4)师：本来毫无生
5、气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!5)自由读-小组比赛读-表演读表明：这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和淘气。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以丰满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。2、指导背诵1)师：小作者笔下的风像淘气的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了淘气的风呢2)出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。四)想像说话1、小作者笔下的风像淘气的孩子，你有这样的
6、感受吗你觉得风还像什么呢把你的想法和同学们交流一下。2、先小组后集体(激励学生从多角度说话)表明：先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的时机，利于全员加入，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到标准学生语言的作用。五)复习稳固，练习写字1、抽读抽读生字新词2、区别同音字口头组词汉( )汗( )3、练习在田字格中写“裤汉铁表明：写字指导中，让学生回顾笔顺规那么，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。课后反思?风是一首充斥童趣的无标点诗歌，篇幅不长，语言清新活跃。字里行间流露出“风的淘气
7、捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的一些教学思想：一、在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中如果学生感到了高兴，则他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩猜谜的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风的特点，使学生在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔。识字中，充沛发挥了学生的主体作用，小组合作，自主识字，让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望
8、，而学生那么通过挑战读，同桌分角色读、表演读等多种方式，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充斥了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的前提和根底。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流办法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点，有的放矢地组织反应、交流。如“此、裤重在字形，“此的笔顺需要指导;“裤的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下根底;读文反应时，关
9、注“绳子、彼此的读音，这两个词语比拟容易读错，就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式，“彼此可让学生查查字典，一些表现“风淘气的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。三、在朗读指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理?语文课程规范指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。文章的2、3两节是全文的重点，在执教这两节时我是这样处理的：1、自由读读课文，找找描写风淘气的小节第2节;1)示：好奇2)能读好这个词语(读准“ho
10、，读出“好奇的语气。)3)试着用好奇的语气读好这一节。(重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来)自由练-指名读-齐读第3节：1)由读，圈出有关风淘气的动词2)流，板书拿、擦、扔、拿、滚3)媒体出示画面4)师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!训练朗读并没有我们想像中则简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要分明每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走，又反对“老师跟着学生走，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解)，在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充沛发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。.
沪教版二年级上《风》教学设计
