第16篇 夸奖的艺术(余国良)

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1、第16篇夸奖的艺术你会夸学生吗？先别忙着回答，你问自己几个问题：当我面对有些闪光点并不明显，而缺点却数也数不清的学生时，我也能从他的诸多缺点中找出一大堆值得夸他的理由来夸他吗？凡被我夸过的学生，他的优点“扩散了吗？他的长处“增长了吗?“好孩子是夸出来的”，这话大家都耳熟；“好孩子是被会夸孩子的人夸出来的”，这话很多人都有点陌生。对吧?那这两句话相比之,哪句更贴切些呢？先臭美一下：这句很多人都有点陌生的话，就是我在与中职学生相处的几十年间，渐渐“怀上的,只是有次给年轻教师讲课时,一不小心就“分娩”了而已.再强调一下:如果你好像在哪看到过这句话,那一定是山寨版。再罗嗦几句,我说这话，有三层意思：一

2、是要说，对于普遍缺乏自信心的中职生而言，你若能常夸夸他们,无疑要比动不动就贬低他们或是训斥他们的效果好上百倍千倍。因而你一定要让“夸学生”成为自己的一种职业习惯。换言之，若是你哪天忘了夸学生，就会像丢了魂似的，甚至还会失眠，那你就算是“入门”了。二是要说，当学生的闪光点明摆着时，你当然应毫不吝啬地给予夸奖。但仅此是远远不够的。你还要长一双慧眼“去发现-在学生的一大堆缺点里找出值得一夸的理由并夸得他“跳”起来,这才算得上“入戏”。三是要提醒大家,“夸孩子”如同其它教育方法一样，也不是万应灵丹,也必须考虑到对象、时间、地点、场合等因素。说得更直接点，怎么夸孩子大有讲究，怎么夸中职生更是一门艺术。有

3、些需要讲究的小细节或小技巧，只有讲究了，你才称得上“入道。否则,即使你前面两点都做得很好，但经你夸过的孩子，他的优点并没不断“长大”或“扩散”，他的长处也并没与日“增长，那就应了那句古话：白白劳碌一场空.下面我和大家分享一下关于夸学生的一二三。一、 夸学生,要夸出点大动静来，效果才好.大动静？是的。红罐凉茶加多宝就是一个很好的例子.加多宝之所以红遍大江南北，绝非因为它的“外衣”是红色的,所以它就“红”了,也不是因为夸它的人把原本只是一款凉茶的它,硬夸成是什么灵丹妙药，喝了它就能长生不老,所以才“红”的。而恰恰是因为夸它的人只围绕它那“能去火”的特点在夸-不虚；还是多视角、多渠道的“连环夸闹出了

4、大动静，所以才“红”的。而今，当人们看到任何红色的物体，脑子里就会立刻闪现出加多宝时，自然，它想不“红”也难了。同样的例子我这里还有现成的:红衣女孩的故事,你应该听说过。这个故事不光在我的第一本书-爱与智慧-中职学生教育密码中提到过，而且还在2013年11月25日的德育报上详细登载过.近几年我在全国各地讲学时，也是一场不落地在赘述，且每每都会讲得乐不可支，听课的人也是赞不绝口。当然,说到天上去，这也只是一个教育故事，就算它“很红”，也无法与加多宝的“红”相提并论。但我要说的是，这个故事之所以会“红”，其中的道理与加多宝的“红”是一样的:也绝非是因为那个女孩的“外衣”是红色的，更非因为夸她的人硬

5、把“芝麻”说成了“西瓜”,所以才“红的。而恰恰是因为夸她的人把这“小事看成了“大事”，并同样采用了多视角、多渠道的“连环夸”，最后夸出“大动静”来了，让这个女孩的“优秀点不断扩散了，这才不得不“红”的。你就当我在翻晒幸福吧：那个闹出“大动静”来的人就是我。为了说明这个故事之所以经典，今天我们不妨用探讨式的方式来还原这个故事的始末。其实这是一件寻常得不能再寻常的事，也是老师都会碰到的事: 几年前的一天，有位身着红色衣服的女生，在学校的小店旁默默地捡着他人扔下的瓜皮果壳，这事被正在寝室楼查卫生的我瞧个正着.这事平常吧?假设一下,如果你是我会怎么做？我想，如果你是个愿意管点事的老师，定会对她点点头或

6、是竖起大拇指以示“好样的”！如果你还是个对教育很上心的老师，那就肯定会直接走过去了解一下她是哪个班的、 叫什么名字，然后美美地夸她一番，是吗？那这么个夸法好不好？当然好！但不是最好。这么个夸法叫“顺其自然”。受你夸奖的孩子会觉得很亲切，很有味，不别扭，也不会令这孩子遭至其他学生的讽刺，而且她的这个捡垃圾的“优秀点也会因为你的随意一夸而渐渐“长大”。但美中不足的是，这种夸法很难让这个孩子的“优秀点”扩散到其他孩子的身上去，她的优秀也不可能成为一个众人皆知的“品牌”。为什么？因为动静不够大。那我是怎么夸她的呢?一种在很多人看来近于“荒唐”的夸法：我明明看见了她的与众不同,难讲那女孩也看见了我并期待

7、着我的表杨，但我却当作根本没看见，还绕着道一走了之。荒唐吧？更为荒唐的是，接着，校园里的广播上就传出了一则寻人启示-“红衣女孩，你是谁？余老师在找你！”其播出的密度绝不亚于中国好声音中插播的加多宝广告.大有挖地三尺也要把她“挖”出来才甘心的架势.就这样？不！好戏还在后头：把她“挖”出来之后,无疑像她那样的孩子就逐日多起来了，于是，校园广播上又不停地传出另一则寻人启示 “红衣女孩,你是单胞胎、双胞胎、三胞胎，还是多胞胎?再接着,全校人都知道，此时的“红衣女孩”，已不再是指某个人，而是指一种为校园的清洁美丽而“弯腰行动”的精神了。直接告诉你这么做的好处吧！若说这么一“夸”之后，整座校园里，连那石头

8、缝里的瓜籽壳都被人捡完了,一点也不夸张，此其一；当“红衣女孩”多得数也数不过来时，正气也就提升了,此时那女孩只会受人仰慕而非讽刺，此其二；这种夸法具有“唯一”性，比起那利用大会小会来夸学生的“笼统夸”来,无论是对这孩子心灵的搅动力，还是对学生群体的影响力都要大得多,此其三；从此这个孩子的优秀就有了一个很好记又很好听的名字，不！应该称之为有了一个绝对防伪的“商标才准确,此其四。还有其五、其六，乃至其七、其八吗?留给你去思考吧.二、夸学生,不光是为了让优秀的学生成为他人学习的榜样,也是为并不优秀的学生“种植”优秀。换句话说，“优秀”是可以“种植”的。我们常犯愁：有些学生并没什么闪光点可夸，让我怎么

9、夸？其实关于这类学生,你光知道“中职生与普高生相比,没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同等理念,是解决不了现实问题的。只有适时地为他们“种”下一些“优秀”才会真的管用。那怎样为并不优秀的学生“种植”优秀呢？有位学生一天要抽一包烟,其烟瘾够重的吧？但经一老师对其进行了一系列用心良苦的方法予以疏导后，他还真的彻底把烟戒了。你信吗？“若说戒了几天或一段时间,我勉强能信，若说不反复，打死我也不信。”好吧！这里且不说这老师用了哪些方法才让这孩子戒烟的，单说这老师是如何让这学生不再“反复”的。听听下面这段对话吧，或许你就深信不疑了。“老师，我已经20多天没抽一支烟了,你信吗？“换了别人，哼,打死我也

10、不信!但对你来说，我不会存有丝毫怀疑！”“为啥呢？”“呵呵，还记得前段时间我要你从每天抽一包烟减到每天抽半包烟吗？其实当时我只是怕你烟瘾越抽越大才这么随意一说，目的是希望你能控制一下。然而，想不到的是,你居然真的做到了.知道你是怎么做到的吗？“为了你的那番苦心呗。”“错！是因为你有着同龄孩子甚至许多大人都不及的意志力，至少我是远远不及的。你说，你有如此意志力，我还能不信吗?”“那老师您说，我现在可以公开说我戒烟了吗?”“如果你是为了让别人监督你,当然可以说。但想想看?你是一个需要他人监督的孩子吗？不会吧?”就这样，他就不反复了？当然!听出来了吧？那老师就是我.你也想想看,当我把“他有超出同龄孩

11、子、甚至许多大人都不及的意志力”和“他是一个不需要别人监督的孩子”，这两种品质同时“种植”在这个学生的身上时，即使这学生原本意志力并不强，原本也是即使有人监督，也很可能会“反复”的他，从此之后会怎样呢？再举个例子:当某学生捡到了一张饭卡并上交了，老师就会对这种拾金不昧的行为大加夸奖,不陌生吧?可当有位学生捡到了600多元现金交给我时，我却看也不看他一眼，只说了句“放那儿吧”,这种做法你就很少见了吧？那,那位学生会不会很失望?我又为何要这么做呢?因为那学生有个一天没人夸就满身不自在的毛病。而我不夸他,恰恰是为了在他身上“种下一个“做好事不图夸的优点.想知道是怎么“种”的吗？很简单。当那孩子失望至

12、极时,我再把他叫来并说上这么几句话：“你知道为何别人捡到一张校牌上交了，我都要在国旗下去表扬他,而你捡到了600多元现金上交了,我却只找失主而从不表扬你吗？记住，孩子，对有些人来说，拾金不昧是难得,而对你来说是本质。明白吗？”“明白，明白,老师，我那天就明白了这孩子连连说着“明白”就一溜烟地跑开了.你说，这孩子以后还会为得到别人的夸奖而活着吗？这种夸法是否力度更大？三、夸学生,多用“假定式”的夸法，可以解决不少中职教育中潜在的困惑。学生露出了优点，老师就表扬；学生犯了错，老师就批评，这似乎已成了教育常识。然而,当学生犯错时，我们能否在他犯错的过程中找出无数值得对他一夸的理由呢?陶行知先生那“四

13、颗糖”的故事应是最好的佐证，这里不再赘述。单说很多老师都困惑的：有些学生就连为他种植优秀的“种子都找不着，又该咋办吧？我的看法是，可以试试“假定式”的夸法.学生爱护公物，受到了老师夸奖，不陌生；学生损坏了公物，但主动承认了,同样受到了老师夸奖，同样不陌生。对吗？但有位学生损坏了公物正打算逃之夭夭，却被一老师抓个正着，而这老师不仅不责备这学生，还反而给这学生来了个全校通报表扬。这种事要是我干的，你会否觉得是我哪根经搭错了呢？ 这事还真是我干的，不过我哪根经都没搭错.而且猜得不错的话，当你听我讲完这个案例后，你定会“哇噻”一声:“耶，还可以这样夸学生的呀!事情的原委是这样的:某天,一男孩一下课就抱

14、着篮球往外冲,且在教学楼的走廊上就急不可耐地拍起来了。或许是因为人在急匆匆时就容易出差错吧，当他拍到一拐角处时，只听“哐的一声，拐角处那扇消防窗瞬间就变成“消防门”了。各位想想，接着，一般的孩子会怎么做?是不是左右一瞄,看四下无人捡起球就跑？没说的，这个孩子也是这样。不过这孩子那天幸运指数不高，当他跑到一楼时，原本以为“脱险”了的他,正在仰头舒气呢，却与对面走廊上的我，目光相撞了.于是，他只好低着头往我身边走来请看这精彩的一幕：我先是“黑着脸”说：“你哪个班的？叫什么名字？接着又把头摇得拨浪鼓似的反复说：“少见!难得！太少见了！太难得了！你知道一般的孩子碰上这种事，通常会怎么做吗？一个字跑，但

15、让我惊讶的是，你虽然也是跑，但却知道往一楼的总务处跑，这就实在太难得了“老师，我”“不要解释，我看得清清楚楚,就按你的想法去做吧。” 没了？有！学校宣传窗里有则通报表扬“本学期损坏公物第一人受余书记表扬或许你会说：“这不是无中生有嘛！”错了。这叫“假定。“假定”与“无中生有”的区别，就在于“假定”是有“影子”的。事实上，他那“左右一瞄”本就有另一种可能：若当时有老师看见，他肯定会说：“老师我犯错了，我赔。”对吗？更为重要的是，这一“假定”之后,就远不止让这一个孩子明白：“犯了错就要主动报告并承担责任”的道理各位，其实关于如何夸学生才好的例子，我真的可以说上十天半月，但写起来就不能不顾及文章的长短以及读者的感受，就此收笔吧！文中如有不足，请您指教！6 / 6