2023年优雅请假条(4篇)

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1、2023年优雅请假条(4篇) 书目 第1篇优雅的请假条教学设计 第2篇优雅的“请假条”教学方案设计 第3篇优雅的请假条教案设计 第4篇关于优雅的请假条教学反思 优雅的请假条教学设计 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、奇妙绝伦、新奇”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受告辞交响曲的深刻内涵，从而进一步体会闻名作曲家海顿的才智和才能。 教学重点： 1、能借助一些关键词语，简洁

2、地讲解并描述课文内容。 2、能理解为什么称告辞交响曲为优雅的“请假条”。 教学难点： 理解为什么是一张优雅的“请假条”。 教学过程： 一质疑、揭示课题 1出示：请假条（板书） （1）这里有个词，谁会读？（指名读） （2）平常，你会向谁请假，为什么请假？（生病、有时不能来学校） （3）小结：理由可以各种各样，但目的只有一个请假。 2再来看看这个词，：板书“优雅(y)”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。） (1)一起读 (2)请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找挚友。 （3）理解“优雅”。 优雅：优就是美丽的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是 既美丽，又 高雅。再来读读这个词。 3.

3、出示：今日，我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”（板书：的） 4.一起读（课题） 5预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？ 预设：（1）谁向谁请假？ （2）这“请假条”原委是什么？（为什么请假条要打引号） （3）为什么叫它“优雅”的请假条？ （4）为什么要写“优雅”的请假条？ 6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？ 随机板书：告辞交响曲 海顿 公爵乐师们 （1） 介绍海顿：海顿是闻名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海 顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读） （2）“请假条”就是告辞交响曲，现在你知道“请假条”上为什么要加 双引号了吗

4、？（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。） 二、初读课文，整体感知 1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。 留意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。 2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。 3.沟通。（补全板书） 预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首告辞交响曲 作为请假条。 海顿写了一首告辞交响曲，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 恳求。 二学习课文2、3小节 1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。沟通出示有关句子：

5、（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但 遭到了拒绝。 介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。 （2）他非常怜悯大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿劝慰大家，说 （3）这两句话，告知了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语， 试着说说海顿替乐师们请假的缘由。先自己轻声说一说。 2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？ a 出示：两天后，先试演一遍。 b 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事） （师）第一件是 （师）其次件是 c 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连

6、起来说一说吗？自己先轻声说说。 d 沟通：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家抓紧排练，一 方面又劝服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。 其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，依次可以前后交换一下。 b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又劝服公爵在圣诞 节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家抓紧排练。） 小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不行。所以可以用“一方面? 一方面”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同 样的作用。 e 一起读。 四学习46节 1师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节呈现了当时 的情景，先自己读读这一小节，留意：读准

7、字音。 这小节中有几个生字，先来学一学。 1)奏：谁来拼？（留意平舌音）开火车干脆读。写这个字的时候要留意什么？（下面的天第一笔是横，捺改成点） 2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。（蜡烛） 熄（一起读）、这两个字的部首都是火字旁。 2. （播放音乐）演出起先了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把 大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有（2、3人沟通） 是啊，那里特别美妙，没有什么地方可以比得上。那就是（出示：奇妙绝 伦）。奇妙到了极点！（齐读：奇妙绝伦） 3出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇妙绝伦的仙境， （指名2-3人读、女生齐读）

8、4（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回 啊！ 5听！你来读（出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出剧烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声把这句话连起来读一读。（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。 6引读：（师）当乐曲演奏到最终一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 7（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点 正如我们所见，乐曲演奏到最终一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说 其次位乐师奏完一段独奏，又吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身

9、离去。他的背影仿佛在说 第三位乐师奏完一段独奏，也吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说 就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（剧烈啊！）最终，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 8你是怎么知道的？再细致读读第5节。 （1）“每位”告知我们每个乐师都是这样做的。 还有吗？读读第6小节，找找答案。 （2）在一片黑暗中，也就是全部的蜡烛都熄灭了。（对啊，你学会了联系上 下文，读懂课文。） 五学习第6节

10、 1师：演出获得了巨大的胜利，在一片黑暗中，掌声热情地响起来。 2出示：这种新奇的艺术形式取得了显著的效果。（个别读） 3句子中有三个生字 1）艺：一起读 “艺”，给它找找好挚友（艺术、文艺、工艺） 2）式：男女生读。伸出手一起写？ 3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？（加部首）留意：“交”的 最终一笔是点。 4师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。 然而今日的演出形式却是别出心裁，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句子。 5. 多么新奇的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小挚友们，假如我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着

11、写一写。 6. 当时，公爵听到了（多么美丽）看到了（多么新奇）想到了 7. 于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！” 指导朗读：留意，这里有个“！”让我们一起大声宣布（齐读） 六总结 1而告辞交响曲就成了一张（生）优雅的“请假条”。今年是海顿 逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最终一首曲目就演奏了告辞交响曲，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。（全部的观众同样以最热情的掌声向这位音乐大师致敬。） 2朗读第5节。 板书： 34.（请假优雅的“请假条”告辞交响曲拒绝怜悯） 海顿 替乐师们 公爵 优雅的“请假条”教学方案设计 教学目标：

12、1、 相识本课生字10个。积累词语13个，积累句子1句。 2、 朗读课文，背诵课文第五节。 3、读课文，学习提出问题，探讨问题。 4、了解闻名作曲家海顿的才智和才能，激发学生运用才智解决实际问题。 教学重点难点： 1、 能朗读课文。 2、 学习提出问题，探讨问题。 分层目标： 1、 能正确认读生字、词语，能正确朗读课文，学习提出问题。（后） 在正确朗读课文的基础上提出问题、探讨问题，并激发学生运用才智解决实际问题。（中、优） 教学过程： 一、 认知冲突： 1、 播放音乐告辞交响曲。 随机出示：舒缓 奇妙绝伦 凄婉 2、 这首曲子的作曲是谁，介绍海顿。 3、 这首曲子是在什么状况下写成的？ 4、

13、 出示课题：38优雅的“请假条” 齐读课题。 理解“优雅” “请假条”上为何加上双引号？ 二、 主动探究 （一）初读课文，学习其他字词。 1、 快速阅读，自己解决字词。 2、 学生沟通。 重点指导：聘 （二）精读课文，解决疑问。 1、 带着问题，默读课文。 2、 学生沟通。 1） 介绍奥地利及圣诞节。 2） 你知道这张请假条指的是什么？板书：告辞交响曲 3、 重点学习第五节。 1） 师再播放乐曲，学生默读课文，感受当时的情景。 2） 体会其中形容词的意思。 3） 指导朗读。 （三）学会质疑。 1、 课文学完了，你还有什么问题？ 2、 同学探讨。 3、 解决问题。 三、 实践运用 1、 加部首组

14、词 巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 虫（ ）（ ） 2、 听写句子 四、 拓展延长 你还知道哪些音乐家的小故事？说一个给你的伙伴听听。 优雅的请假条教案设计 优雅的请假条 闵行试验小学朱新亚 教学设计 教学目标： 1、 能独立相识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7 个。 2、 能正确流畅地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认 真读课文、探讨问题。 3、 了解闻名作曲家海顿的才智才能，激励学生运用才智解决实际问题。 教学打算：课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，质疑 1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？ 2、板书：优雅 认

15、读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空 3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？ 说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在沟通中切实体会请假条的作用，又为引出课题优雅的请假条作铺垫，“优雅”一般指动作姿态、语言谈吐美丽高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”绽开教学作好了伏笔。 二、自主学习，质疑解疑 出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文 （2）找出不理解的词句，打上“？” （3）思索：课题上的请假条为什么加上引号呢？ 说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着

16、圈圈划划，带着问题读书。 三、检查沟通，整体感知课文 1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、奇妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新奇、效果、 （1）小火车读生字、词语 （2）指导书写：奏、 （3）沟通对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问 2、指名分节读课文 3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。 说明：本课生字较多，存在肯定难度。教学时，要特殊留意“雅、诞、遭、颖”等生字。留意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则留意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。 四、学习课文，了解起因 过渡：海顿

17、为什么要写这奇妙的请假条呢？ 1、自读课文13节，思索海顿这样做的缘由 2、探讨学习： 出示句子：海顿非常怜悯大家，便说：“别急，我替大家请假。” （1） 读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑） （2） 联系上下文，练习说话： 海顿非常怜悯大家，是因为（ ）。 因为( ),海顿非常( ),所以他确定( )。 3、小结：指导朗读13节 说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑实力的培育也应有个按部就班的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维渐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。 五、巩固字词，练习写字 重点指导“雅”的书写：把握好该字的

18、间架结构，留意左右不能分得太开。 其次课时 一、复习词语：抽读生字卡片 二、接着学习课文 （一）第五节：读中感悟“优雅” 过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？ 请学生自读课文第五节：想想告辞交响曲和我们听过的音乐一样吗？ 本文学习的重点是第五小节，教学时留意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。 1、沟通、体会演奏方式的不同 （1）出示：当乐曲演奏到最终一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最终，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点 读了这段话，你有什么感受吗？ （2）指导学生读出“无声告辞”时场景的优雅与悲壮 （3）

19、你仿佛听到或者看到了什么？ （4）探讨：海顿为什么支配这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。 说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向终点”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声告辞”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。 2、沟通领悟乐曲的优雅、内涵的独特 （1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个奇妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出剧烈的思乡之情。 学生自读句子，留意长句的正确停顿 检查：抽读 （2）听音乐感悟：乐曲是“奇妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种

20、怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！ 说明：借主题音乐观赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的观赏实力有限，因此，在观赏音乐时，老师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。 （3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。” （4）指导读句，体会乐师们剧烈的思乡之情 （5）此时此刻，乐师们好像在诉说什么？ （6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿专心良苦 3、小结并指导朗读第五节 奇妙的乐曲、凄婉的乐章表露出剧烈的思乡之情。 说明：读中感悟、读中体验，教学始终以

21、“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。 4、练习背诵 （二）第六节：读中感悟“折服” 过渡：我们被海顿的美丽旋律打动，更被他的才智所折服，那公爵和人们呢？ 1、读第六节，理解“折服” 说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。 2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？ 3、小结、引读第六节 三、总结 1、有感情地读全文 2、总结 充溢才智的海顿以独

22、特优雅的音乐语言书写并递交了一份特殊的请假条。 关于优雅的请假条教学反思 片断： （1）出示：当乐曲演奏到最终一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最终，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向终点。 读了这段话，你有什么感受吗？ （2）指导学生读出“无声告辞”时场景的优雅与悲壮 （3）你仿佛听到或者看到了什么？ （4）探讨：海顿为什么支配这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。 说明：这是一场别出心裁的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向终点”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的“无声告辞”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。 反思： 优雅的“请假条”的重点和难点是文章的第5节，第5节有3句话，此片断出现的是第2、3句话，我通过让学生先阅读，在阅读理解的基础上，让学生体会“无声告辞”时场景的优雅与悲壮，并以“你仿佛听到或者看到了什么？”这个问题发挥学生的想象力，从而进一步体会海顿的才智与才能。最终在这个片断中，以“海顿为什么支配这种方式的演出呢？”来小结，体会海顿的独具匠心。整个片断一挥而就，特别流畅，教学效果较好。