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1、学困生转化案例转化对象王迪 九年级（2）班情况分析刚开始时他上课注意力不集中，上课回答问题好举手，但叫起来却乱扯皮，课堂作业只做12道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次化学小测验中只考了5分。转化过程中的措施对王迪同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。 一、教学中，在面向全体学生的同时，对王迪同学多关注、多提问，及时掌握王迪听课的情况，我和他说好：如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识
2、理解和掌握。 二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。 三、课余时间，及时关心王迪同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。 四、建立同学“手拉手助学活动”。为王迪同学找了一位学习成绩好的同学吴梦含同学帮助他，平时王迪同学有不明白的问题，可以直接询问他。“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。 五、为增加家长的监督力度，与王迪同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。六、多方关心和爱护王迪同学。我主动与王迪同学接触交谈，发现王迪同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。转化效果一学期来， 经过老师、家长、同学的共同帮助，王迪同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，成绩提高很快。在九年级第一次质量预测考试中化学考了23分，虽然成绩不高,但王迪同学已逐步走出了学困生的队列。
学困生转化个案
