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1、再别康桥说课稿模板 一、教学理念情感自我体验，唤起爱学。开放自主协作，培养会学。联想探索实践，激励善学。二、教材研究1、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯正的、原始的、本真的情感体会较为浅薄，?再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起强烈的共鸣。2、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美发明力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。?再别康桥排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同格调、不同流派的诗词，
2、这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰盛的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的.学习目标定位成：认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。工具性能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。研究性德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。人文性4教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美, 感受艺术性
3、。教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。三、说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的办法。我遵循“怎样读为什么这样处理逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。发现问题法：让学生在诵读的根底上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否那么将流于为提问而提问的形式。四、说学法：加强对学生的学法指导在新课程改革
4、的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的办法要比单纯的知识传授要重要得多。1.诵读法 :这是阅读诗词的一般办法2.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹为更好地培养培养学生的比拟分析鉴别能力，我们引入联想比拟法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比拟，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。五、教学过程结合课件1.导入新课结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。2.课件展示完成作者及背景介绍“知人论事在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会本源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。3.诵读体味(教学重点的解决)先让学生自由朗诵。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需规范,只要整体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所体现的诗情和艺术上的“三美,从而到达准确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的,也合乎学生的认知规律。4.鉴赏品评(教学难点的解决)物象意象-意境:体会作者通过意象选择营造的意境。5.知识稳固迁移为了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业让学生利用课件进行复习,自学徐志摩的另一首离别诗?沙扬娜拉,并进行比拟赏析。7.板书设计(略)
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