二年数学下教案课件

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1、课题分苹果学习内容简析除法竖式计算方法。学情分析学生已经掌握了表内除法口算。教学目标知识目标：结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。能力目标：能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。情感、态度与价值观：借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。教学重点结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点了解除法竖式各部分的意思。策略方法合作探究前置作业看图说信息，提出与除法有关的问题。教学内容除法竖式计算方法教学过程教学环节教师活动学生活动一、创设情境，激发兴趣。又到分水果的时间了，

2、猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？学生说信息并提出问题。教学环节教师活动学生活动二、探索算法，初识除法竖式1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6 个，可以放儿盘，你会算吗？2、算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。18+6=3可以列竖式计算，试着算一算。给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。3、填一填，说一说。进一步熟练掌握竖式计算的方法。完成第2 页中的2 道题。独立探究，小组 交 流 计 算方法。学 生 独 立 完成，

3、交流反馈。三、练一练1.找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。2.圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。3.竖式计算练习。四、总结:通过这节课的学习，你学到了什么呢？教学过程课 题搭 一 搭（一）学习内容简析认识余数。学情分析学生已经掌握了表内除法竖式计算。教学目标知识目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。能力目标：探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。情感、态度与价值观:初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。教学重点结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义

4、。教学难点经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。策略方法合作探究前置作业从图中你知道哪些信息？怎样解决？教学内容认识余数。教学环节教师活动学生活动一、情境导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩儿根？学生动手摆，并交流结果。二、探究新知：1.认一认，想一想。横式应怎样列呢？你能说一说每个数在操作过程中表示什么？特 别 是 余 数1,为什么它要剩下？填写单位是难点，所以引导学生说一说。独立探究，小组 交 流 计 算方法。教学环节教师活动学生活动2.搭一搭，填一填，你发现了什么？（1）操作并填写表格。汇报填写算式和单位。（2）观察表格

5、，比较每个算式的余数和除法，思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？3.再分别用2 5、3 1根小棒搭一搭正方形，试一试。独立探究，小组交流方法。三、练一练1 .可以画一画，圈一圈。2.画一画，再列式计算结果。3.错误：余数比除数大，写错单位。学 生 独 立 完成，交流反馈。四、总结：这节课你有什么收获？课 题搭一搭（二）学习内容简析有余数除法竖式。学情分析学生已经掌握除法竖式运算及认识了余数。教学目标知识目标：借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格

6、式。能 力 目标：通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。情 感、态度与价值观：感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重点理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点掌握其书写格式策略方法合作探究前置作业从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。教学内容有余数除法竖式教学过程教学环节教师活动学生活动一、创设情境二、探究新知：16根小棒可以搭儿个房子，还剩儿根？搭一搭，填一填。1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。164-6=2（

7、个）4（根）2.看一看，说一-说。尝试独立填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。独立探究，小组交流计算方法。学生解释并让学生根据具体情境加上单位。教学环节教师活动学生活动三、练一练：四、总结1.练习竖式书写格式并加深理解。直接填在书上，集体订正。2.第4 题为试商做铺垫。3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。这堂课有那些收获？学生独立完成，交流反馈。学生谈收获。课 题分草莓学习内容简析试商方法学情分析学生已经掌握除法竖式运算。教学目标知 识 目标：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。能力目标：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。情 感、态度

8、与价值观：使学生养成良好的学习习惯。教学重点探索有余数除法的试商方法教学难点用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题策略方法合作探究前置作业从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。教学内容试商方法教学过程教学环节教师活动学生活动一、复习：二.探究新知，发现问题1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2.练 一 练：104-5 164-5 184-5204-5 334-5全班齐练，指名板演。订正后让学生对5 小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。1.探究试商方法。(1)课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几

9、个？学 生 说 情 境图。教学环节教师活动学生活动三、练一练四、总结:(2)列算式：55+8(3)让学生估算每盘大约放儿个。(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。8X7=56 比 55 大；8X6=48 比 55 小。所有商6思考：如果商是5可以吗？如果商是5,则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5,更不能是比5小的数。(5)讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。(6)计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。(7)下面算得对吗？想一想，说一说。1.结合情境列出除法算式。2.体会试商过程3.第4题改错练习。4.拓展延伸。这节

10、课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？独立探究，小组交流。学生独立完成，交流反馈。学生总结。课 题租船学习内容简析有余数除法的应用学情分析学生已经掌握除法竖式运算。教学目标知识目标：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。能力目标：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。情 感、态度与价值观：感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。教学难点解决实际问题。策略方法合作探究前置作业从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。教学内容有余数除

11、法的应用教学过程教学环节教师活动学生活动一.情境导入：二.探究新知。出示挂图，谈话引入同学们，到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的情景讲给大家听吗？1.说一说，想一想。从图中的情境入手，解决简单的实际问题。(1)从图中你得到了什么信息？(2)如果有22个同学去划船，至少要租儿条船？先独立思考：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。学生说图。独立探究，小组交流方法。教学环节教师活动学生活动2.试一试，有30元，租1条船最多可以划儿小时？想一想，说一说。你能列式解决吗？三、练一练1.完成练一练的1、2题。学生独立完成，交流反2.完成练一练的3、4题。馈。(1)独立完成。(2)小组交流，说一说你是

12、怎样想的。四、总结：这节课你有什么收获？学生总结。课 题练习一学习内容简析有余数除法的练习学情分析学生已经掌握了有余数除法。教学目标知识目标：引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。能力目标：通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。情感、态度与价值观：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重点试商方法与实际应用。教学难点试商方法与实际应用。策略方法合作探究前置作业从第一题图中你知道哪些信息？说解题思路。教学内容有余数除法的练习教学过程教学环节教师活动学生活动一、引入课题：

13、二、指导练习除法练习课。1.先圈一圈，再在算式填空、计算。2.填表格，体会被除数与商的变化。3.自主完成，集体订正。4 .鼓励直接写出得数，再连线。5 .第5、6 解决实际问题。6.启发学生寻找规律，5 颗珠子为一组。学生复习。独立探究，小组交流方法。教学环节教师活动学生活动三.拓展练习：综合练习（1）填一填。a 一个数除以2,如果有余数，有可能是（）和（）ob 计算有余数除法，（）一定比（）小。c 3 7 里面最多有（）个 6,还 余（）（2 ）选一选，把正确答案的序号填在（）里。a 3 6 米长的绳，做 9 根同样长的跳绳，需要剪（）次 4 8 9b46个人做船过河，每船做6人，至少需要（

14、）条船。7 8 9学生独立完成，交流反馈。四、总结这堂课有那些收获？学生谈收获。课 题东南西北学习内容简析辨认东、南、西、北学情分析学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。教学目标知识目标：根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。能力目标：经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。情感、态度与价值观：能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关系。教学重点辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。教学难点根据地图上的方向，会看简单的路线图，

15、培养和发展空间观念。策略方法介作探究前置作业在操场上辨认东、南、西、北，说说四个方向分别有什么，再记录下来。教学内容辨认东、南、西、北教学过程教学环节教师活动学生活动一、问题探究1.老师明确：太阳升起的方向是东方。我们面向东方，后面就是西方，是太阳落下去的方向。左方是北，右方是南。2.学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。3.小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么，1.认真倾听，仔细记忆2.边指边说3.在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。4.每组派一名代表说一说。教学环节教师活动学生活动二.体验感悟。1.地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序绘制的。2.在教室里辨认东、南、西、

16、北，并填空。你面向 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _方。门 在方。黑板面向着_ _ _ _ _ _ _ _ _ 方。你的左方是一方，右方呢？后方呢3.游戏。三人一组，人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。3.介绍指南针。(1)、出示指南针。告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。(2)你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗？(中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发明的)三.练一练。1、回家后观察你家的门朝哪个方向？2、课下搜集辨别方向的方法。3

17、、想一想，填一填。小明面向北方站着，他的后面是一 方向，左边是方向，右边是_ _ _ _ _ 方向。小华面向西站着，她的后面是一方，她的左边是方，她的右边是_ _ _方。学 生 独 立 完成，交流反馈。四.总 结：这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？学生总结。课 题辨认方向学习内容简析知道东南、东北、西 南、西北学情分析学生在上节课已掌握东、南、西、北四方向知识教学目标知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。情 感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。

18、教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向教学难点借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念策略方法合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。教学内容知道东南、东北、西 南、西北教学过程教学环节教师活动学生活动一.情 境 导 入：出 示 主 题 图 让 学 生 观 察：你 看 到 什 么，并说出它 们 的 方 向。让 学 生 将 自 己 置 身 于 学 校 这 个 位 置，用已经学过 的 方 向 知 识，说一说 体 育 馆、商 店、医 院、邮局分 别 在 学 校 的 什 么 方 向。教 师 先 让 学 生4人 一 组 说 一 说，再由教师指名让

19、 学 生 自 己 说 一 说。学 生 口头 回 答 后，教师 让 学 生 填在 书 上，并让学 生 在 图 中将 东、南、西、北 四 个 方 向标 出。教学环节教师活动学生活动二.问 题 探 究：教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向学 生 小 组 交流，汇报。与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同

20、制作方向板，教师在黑板上板书指导，先 将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。三.体 验 感 悟：1.试 一 试（小组活动）学 生 独 立 完（1）利用方向板说一说教室里8个方向分成，交流反馈。别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。四、总结：这节课你有什么收获？学生总结。课 题数 一 数（一）学习内容简析认 识 并 感 受“千”学情分析学生已经

21、理解一百以内数的意义。教学目标知识目标：借助操作活 动，认 识 新 的 计 数 单 位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。能力目标：结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。情 感、态度与价值观：感受千的大小，初步发展数感。教学重点借助操作活动，认识新的计数单 位“千”，了解个、T千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。卜、百、教学难点理解大数的实际意义。策略方法合作探究前置作业借 助 附 页2数出一千，并总结方法。教学内容认 识 并 感 受“千”教学过程教学环节教师活动学生活动一.创设情境：二.大正方体有多少个小正方体？1.再添1个珠子是多少？

22、九百九十九再添1个是一千。1.提出问题。2.探索数数的方法。3.交流数数的方法。4.用直观教具演示。同桌操作，小组汇报。独立探究，小组交流方法。教学环节教师活动学生活动三.数一数1 .你能从八百八十七数到一千吗？2.交流数数方法。同桌互相数一数。说出数的方法。四.试一试：1.想一想，再大致圈出一千个小正方体。2.一千有多大？看一看，说一说。对比观察再圈一圈。五.总结：这堂课有那些收获？学生谈收获。课 题数 一 数（一）学习内容简析认 识“万”学情分析学生已初步了解“千”的意义。教学目标知识目标：借助操作活动，认识新的计数单位“万”，发展位值概念。能力目标：经历数的抽象过程，认识万以内的数。情感

23、、态度与价值观：在多样化的活动中感受数数的乐趣、激发数学学习的乐趣。教学重点经历数的抽象过程，认识万以内的数。教学难点借助操作活动，认识新的计数单位“万”，发展位值概念。策略方法合作探究前置作业搜集生活中万以内的大数。教学内容认 识“万”教学过程教学环节教师活动学生活动一、情境导入二、数一数1.再添1个珠子是多少？九千九百九十九再添1个是一万。1.给出10个大正方体图片，一千一千地数，数到一万。2.你能从九千八百八十七数到一万吗？3.说一说，生活中有哪些大数？同桌操作，小组汇报。先同桌互数，再交流数数方法。学生汇报。教学环节教师活动学生活动三.练一练：学生口答，不要求写数。学生独立完成，交流反

24、馈。四.总结：这节课你有什么收获？学生总结。课 题拨一拨学习内容简析认识数位顺序、万以内数的读写学情分析学生已经掌握口以内数的读写，对“千”“万”有了感性认识。教学目标知识目标：通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数及构成。能力目标：借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。情感、态度与价值观：了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。教学重点通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数及构成。教学难点借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。策略方法合作探究前置作业了解算盘，试着认一认，拨一拨。教学内容认识数位顺序、万以内

25、数的读写教学过程教学环节教师活动学生活动一.情境导入：.拨j拨，说一说，读一读同学们看着数位顺序表，你能试着填一填吗？1.完成三幅图的任务。2.交流读数方法。学生试填。学生尝试完成任务后汇报。教学环节教师活动学生活动三.看一看，写一写读数时要注意什么？(1)每一位上的数字是儿就读儿，并跟上计数单位。(2)中间有一个或两个、三个零，只读一个零(3)不管末尾有几个零都不读1.试写并总结写数方法。学生试写并四.认一认，拨一拨：2.、写数时要注意什么？(1)每位是几就写几。(2)哪个位上什么也没有，就用零补足。1.算盘历史说一说为什么这么写？五.总结：2.了解数位顺序，试着拨一拨。这节课我们学习了哪些

26、知识？学生总结。今天我们学习了拨珠子，数大数，写数教师鼓励学生回家后多数一数，写一写课题比一比学习内容简析万以内数的大小比较学情分析学生已具备万以内数的读写能力及百以内数的比较能力。教知识目标：通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方学法，能够用符号表示万以内数的大小。目能力目标：通过估一估的活动，结合现实素材,感受大数的标意义情感、态度与价值观：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点通过估一估的活动，结合现实素材.，感受大数的意义策略方法合作探究前置作业看主题图，尝试比较并

27、总结比较方法。教学内容万以内数的大小比较教学过程教学环节教师活动学生活动一、情境导入生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？这节课我们共同研究这个问题。二.问 题 探 究。1.看一看，读一读四座山的高度。提 出“谁最矮”的问题。尝试独立解决。集体交流。教学环节教师活动学生活动三.体验感悟。四.总结2.谁最高？比较的对象位数相同，在这种情况下怎么办？3.黄山和泰山谁高？谁矮？4.按照从小到大的顺序填一填。总结比较方法：数的比较：(1)数位比较多的一个数比较大(2)从最高位比起，最高位的数大的大(数位相同)(3)如果数位和最高位都相同,我们比较下一位。1.哪辆车最便宜？标一标，比一比。2

28、.在数线上标出3200的大致位置。这节课你有什么收获？学生小组合作，交流反馈。学生交流。学生总结。课 题有多少个字学习内容简析估计学情分析学生已经建立了万以内数的数感。教学目标知识目标：经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验。能力目标：在估计的过程中发展数感。情感、态度与价值观：结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教学重点经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验。教学难点在估计的过程中发展数感。策略方法合作探究前置作业估一估30页的故事，说一说估的方法。教学内容估计教学过程教学环节教师活动学生活动创设情境，引入课题：二.问 题 探 究。让学生读一读祖冲之

29、的故事，感受数学家的魅力。1.估一估，这个故事有多少个字呢？快速估计2.小组合作，估一估，说一说。重新设计估的方法，再估一估。3.比较前后两次的估计结果，说一说凭直觉的估计结果和依靠策略的估计结果有什么不同。小组合作，估计并汇报方法。教学环节教师活动学生活动4.估一估，填一填。学生独立完成后交流汇报三.实践应用：1.交流估计方法。2.估计结果范围要放宽松些。3.设计好估计的单位或参照标准。四.总结这节课你学会了什么？学生总结。课 题铅笔有多长学习内容简析分米、亳米的认识学情分析学生已经认识了米和厘米。教学目标知识目标：通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力

30、。能力目标：通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。情感、态度与价值观：通 过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点知 道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。教学难点“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。策略方法合作探究前置作业在生活中找一找1毫米、1分米的物品，并量一量。教学内容分米、毫米的认识教学过程教学环节教师活动学生活动一.创设情境，引入课题：身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）学生汇报。教学环节教师活动学生活动二.问题探

31、究，体验感悟：1 .估一估。先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。2 .量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。(1)看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？(用尺子量)(2)亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。(3)汇报结果。验证于估测的差距。3.说一说。(1)你们知道1 0 厘米是多长吗？用手表示出长度来。(2)介绍分米。全班齐读公式。(3)活动。a.让我们用分米为

32、单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1 分米？b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1 分米？C.指名汇报。二.认识毫米。1.量一量。引导操作，设下疑问。每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？学生交流汇报动手实践。三.总结：要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？2.议一议。让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。（1）1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。3 .说一说。进一步加深对毫米的认识。请大家继续观

33、察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？这节课你有什么收获？学生总结。课 题一千米有多长学习内容简析千米的认识学情分析学生已经认识了米、分米、厘米、毫米长度单位。教学目标知识目标：通 过“走一走”、“估一估”、想 一 想“等活动，体 验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。能力目标：使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算教学难点体 验1千米有多长策略方法合作

34、探究前置作业在什么情况下用千米作为长度单位。教学内容千米的认识教学过程教学环节教师活动学生活动.活动导入：二.问 题 探 究。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？1.走一走、估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。(1)刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：儿个100米的长度正好是1千米。(2)估一估走1000米大约有多少步？学生讨论，感受思考。教学环节教师活动学生活动四.实践应用：（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要儿分钟？2.想一想。进一步体验感受1千米有多长。小 结:1千米=1000米1.想一想1千米、1米各有多长？再正确填写长度独立完成，交单位。流反馈。五.总结：2.单位换算。3.拓展练习。这节课你有什么收获？学生总结。