最新一年级数学说课稿范文五篇.doc

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1、最新一年级数学说课稿范文五篇一年级数学说课稿1指导思想：新课程改革中非常注重增强学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使学生结合问题情境和已有的生活经历，经历提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，开展初步的观察、比较、概括才能和运用所学的知识解决实际问题的才能。培养学生初步的自主探究意识，使学生愿意与别人合作、交流，获得积极的数学学习情感。教材解读：一年级数学实验教材第58页的“用数学”是学生学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的根

2、底上进展教学的。教材根据学生的年龄特征，联络学生的生活实际，选择学生喜欢的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并巧妙的构成了一幅活力昂然的自然风景画，这更加有利于学生初步感受数学与生活的广泛联络，美丽的大自然、得意的小动物一直是孩子们的最爱，教师可以充分利用这一教材资，对学生进展热爱自然，保护动物等人文教育。由于学生在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不陌生，也有了一定的问题意识和解决问题的经历，这就为本节课的学习奠定了根底。教学设计：根据课程标准的根本理念和教材、学生的详细情况，本节课的教学力图表达以下几个特点：(一)、动画展示、激发兴趣根据一年

3、级学生的年龄特点，我将第58页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在上课一开始，就牢牢抓住学生，使学生处于兴奋中。并能根据学生所选的研究对象随时放大课件内容，以有利于学生观察。(二)、改变呈现方式，激活学生思维2023年数学一年级上册说课稿生活中的数学：用数学这部分内容是亲密联络学生生活实际的内容，学生学习的数学知识要在生活中运用，这是我们学习数学的目的之一。为了能给学生提供更丰富的知识素材，我改变了教材的呈现方式，充分挖掘教材资，尊重教材的完好性。教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为一体，构成一幅秀丽的风景画，因此，我不忍心打破

4、教材的完好，就把整幅画全交给了学生，为学生创设了一幅美的学习的情景，为学生提供了更丰富的思维素材，给学生以美的熏陶。另外，鉴于书中题目的表现形式学生已不再陌生，因此我把课本中的大括号和问号去掉，这样设计主要是想给学生一个更广阔的思维空间，供他们探究交流。假设和课本上的呈现方式一样，学生无需合作探究和交流，而是一眼就看出怎样列式解答，这样就缩短了学生的思维进程，培养学生的求异思维和创新才能就是一句空话。当然，整个过程，放得出去，也应该收的回来。为此，我在后面又出示课本提供的素材，主要是想让学生再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在详细的问题情景中去选择有用信息解决问题。(三)、尊重学生、合

5、作探究在教学时充分尊重学生，根据他们所喜欢的动物选择研究对象，放手让学生观察，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作中分享，在合作中成长。引导学生根据详细情景提出问题，研究问题，互相解决数学问题。培养了他们的问题意识，使他们经历了提出问题并解决问题的过程。在这个环节中，我把练习、评价溶入其中，尊重学生的感受，倾听学生的想法，鼓励学生质疑，以平等的姿态出如今学生面前。对于学生的每次发言，我都给予肯定和鼓励，让他们获得数学学习成功的体验感受数学学习的乐趣。(四)、联络生活、培养应用意识在第二个大环节中，我充分利用周围的课程资，让学生去发现并提出生活中的数学问题，体会数

6、学与实际生活的亲密联络。并让学生观察周围环境，联络自己的生活，来提出问题并解决问题，从而使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，体会到用数学的乐趣。当然，我也没有无视教师导的作用。因为学生年龄小，在语言表达上会有一些不适宜的地方，我都及时的征求学生意见，提出我自己的想法，进展引导，补充。总之，这节课，我想努力为学生创设一个民主开放、积极参与的活动情景，让学生从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成学生的活动过程，感受数学学习的乐趣。以上这些，是我自己对这节课的一些认识和体会。我想努力的把新课标的理念表达在教学中，但实际中亦有许多不尽人意的地方，我恳请各位指导、教师提出您的想法和建议，不吝赐

7、教，我热切的等待着，这将是对我教学的帮助。一年级数学说课稿2一、说教材：比高矮是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比大小、比多少根底上进展学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、详细数学活动经历。比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目的预设为：1、认知目的：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长

8、短相对性，建立比较的意识，能对事物进展高矮或长短的比较。2、才能目的：掌握比较高矮、长短的一般方法，开展学生的想像、推理才能与表达与倾听的才能。3、情感目的：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联络。教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，提供学生自由选择比较方法的时机，鼓励学生在活动中独立考

9、虑、自主探究，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮;参与比高矮，感悟高矮的相对性;经历比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联络;稳固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。第一步骤、初步体验高矮。在这个环节中

10、，我首先让学生回忆体育教师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台按照从矮到高的顺序排队并评价排列的队伍有没有按教师的要求排，应该怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联络，第二步骤参与比高矮，感悟高矮的相对性。在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班的跟他比，这样学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。第三步骤经历比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮。在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不容易比较出高矮引导学生说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方

11、法。教师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导学生说比长短应注意什么同组的同学互相交流比高比矮的体会。2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮,同学们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要注意什么呢?小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。3、在这一环节，我要求小组内互比身高(1)师讲清要求再比(2)反响4、进展反响练习(1)出示课件主题图学生自行观察主题图师：图中淘气和笑笑在做什么?结合实际进展交通平安教育。老奶奶和小朋友比高矮你能用比高比矮句式表述，你还发

12、现什么、你是怎么想的用互相句式表述。(2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用比高比矮句式表述自己小组听。(3)师：同学们掌握了比高矮(全班同学交流反响。)通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，表达了学生在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比较的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地考虑。第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联络。让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达才能。第五步骤稳固应用，体验创新之乐1、师出示课件课本第18页第一题练一练2、出示课件的画,最矮的画3、出示课件课本第17页

13、第2题做一做4、组织讨论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。学生讨论交流那该怎样比，引导学生想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反响。目的拓展学生的思维，开展学生的合作意识。第六步骤引导学生总结全课我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?一年级数学说课稿3教材分析p 义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册中理论活动“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联络学生的生活实际设计的一种数学理论活动情境，其内容都是一些具有现实性和兴趣性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的

14、乐趣。学生分析p 学生认识了010并掌握了10以内的加减法后，已具备理解决一些简单实际问题的才能。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念最新的小学数学一年级上册说课稿数学乐园：将来的社会既需要学生具有获取知识的才能，也需要学生具有应用知识的才能，而知识也只有在可以应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的根底上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的理论活动。教学目的1.进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区

15、分它们的基数、序数含义。2.理解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进展考虑的才能。3.经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入理论活动课。1.课件展示“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天教师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?2.师板书课题：数学乐园3.用奖“数字之星”的方法鼓励学生多发言、多动脑。二、活动(一)：走迷宫游戏。1.复习对010各数的认识。(1)说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字010，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。(2)用数字：引导学生用黑板上的一个或

16、几个“数字娃娃”说一句话。(3)找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。(4)排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生考虑不同的摆法。2.故事引入“走迷宫”活动。(出示小黑板)教师以一个小白兔迷路的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打 ：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按_的话去做

17、，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗?3.学生独立走迷宫帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同道路，其他学生在课本上画出小白兔回家的道路。4.比比谁想得多，进展评价奖励。5.找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导学生有条理地进展考虑，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。三、活动(二)：对口令游戏。1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2.同桌互对口令，复习数的组成。四、活动(三)：送信游戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一

18、个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字一样的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动(四)：起立游戏。1.报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2.数数排第几：让每位同学通过数数和考虑，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3.起立拍手游戏：教师点到从前(后)数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。六、活动(五)：投掷游戏。布置好游戏场地，教师点几位学生按规那么向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，

19、用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进展比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心?其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢?教师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充满活力的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段间隔 的小筐里投球，讲台下面几十双

20、眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢!游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习稳固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂气氛中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。二、小组合作学习，便于人人参与。在稳固10以

21、内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字一样的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小教师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正到达了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景?如假设将理性的数学知识融入到学生们易于承受、乐于承受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角

22、度为他们创设出种.种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。一年级数学说课稿4一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的顺序及比较大小”。2、教材分析p 学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步稳固比较两个两位数大小的方法。3、教学目的知识目的：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小才能目的：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、考虑的才能。情感目的：通过学习，培养学生积极考虑、

23、擅长与别人合作交流的良好学习习惯。4、教学重点、难点：重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。难点：正确纯熟地进展比较。二、教学流程(一)复习首先进展读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。(二)教授新知复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让学生按照数的顺序逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地理解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备(板书课题：数的顺序)。之后让学生利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上_;个位和十位数字一样的涂上粉色。学生在涂色活动中加深对数位意义的理解

24、，进步学习数学的兴趣。之后的第2题，让学生进一步探究百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。通过观察学生会发现从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都一样;从右上到左下一样数中(10除外)，十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数那么相反，从9开始逐渐减小到1。对于这样的答复我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。讲完数的顺序后我开始引导学生：既然我们已经认识了100以内数的顺序了，想不想比较一下他们的大小。(板书课题：比较数的大小)用课件出例如八，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进展交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各

25、种比法后，引导学生考虑：假设没有图，怎样比较两个数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大?再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;假设十位上的数一样，再看个位上的数，个位上的数大，那么这个两位数就大。这个过程表达儿童从详细到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。三、教法、学法数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学

26、生间交往互动与共同开展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改正去的例题示范讲解练习的教学形式。引导学生积极投入的观察、探究的活动中，真正表达了教师的引导者、组织者的角色特征。教学准备：多媒体课件。四、板书设计数的顺序及比较大小38、45五、学习评价教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手才能、语言表达才能，以及

27、学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。一年级数学说课稿5一、说教材1、教学内容北京市义务教育课程改革实验教材数学(北京版)一年级下册第五单元认识图形第一课时。教科书第75-76页的内容。2、教材简析认识图形这部分内容，是在第一册认识了立体图形的根底上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。二、说目的知识目的：通过学生观察、操作，经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。才能目的：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目

28、的：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。三、说重难点教学重点经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并识别长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形教学难点体会“面”在“体”上。四、说准备教学准备：多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。五、说教学过程(一)说导入同学们，上学期我们学过一些图形，你还认识么?看课件说名字。再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形?标准语言：我手里拿的立体图形是长方体。刚刚大家认得都很清楚，记忆力真不错!它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个庞大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)提醒课题：今天，我们就来认识这些平面图形。【结合学生已有的知识背景，再让学生认识和理解立体图形，丰富学生对立体图形和平面图形的感性认识。还可以营造轻松愉快的课堂气氛，从常见的物体出发，唤起学生的学习兴趣，初步体会图形与生活的严密联络。】(二)操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上(1)观察操作。提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧!(2)汇报交流追问：你的手掌上是什么感觉。(滑滑的，平平的。)摸：平。对了这就是平面图形。(引导学生说出“面”的主要特点是平。)第 21 页 共 21 页