《刷子李》说课稿范文

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1、刷子李说课稿范文 作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。则写说课稿需要注意哪些问题呢？下列是小编为大家整理的?刷子李说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。?刷子李说课稿1一、说教材和理念各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：?刷子李，选自作家冯骥才的?俗世奇人。短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本事，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充沛发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。二、说学情据我了解，盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较

2、强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的?俗世奇人的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。三、说目标综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的办法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少，如何防止在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。四、说教法和学法：所谓“教学有方，教无定法，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思考

3、总结后进行写作的读写结合法。五、说流程在具体施教中，我主要分为五步走：第一步，火车敲开门用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。第二步，初见刷子李“激趣法导入课文，初步感知人物。时空交错，我们的刷子李突然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待。课件中的名片除了根本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上？同学们带领好奇探索课文，请学生自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给学生丰盛想象，让自己渐渐走进刷子李。第三步，走进刷子李重点切入，感知“动

4、作，突破教学难点各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？学生一定能通过自主阅读，寻找到课文中对刷子李的动作描写，再让学生随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子李师傅绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感叹，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关怀的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨学生就能发现：当然最关怀刷子李身上到底有没有白点！此处吊起学生的胃口，激发阅读兴趣，再集中默读课文第69自然段，请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让学生自主总结材

5、料后，平等的进行分享、互相借鉴。在这里，借助三个词语：居然竟然原来，揭开疑问，加强人物感悟，更让学生在充沛朗读中发现，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。第四步，三想刷子李趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟着曲折了三回。在居然、竟然、原来三词的充沛体悟下，学生已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚刚的三个连接词，体会曹小三内心的曲折，写出真情感，才是重点。充沛读，练写

6、作，本课的重点难点已经一一突破。最后，第五步，体味刷子李体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感叹！课件再度出示引子句：“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。此时的齐读，带领学生多少内心感受，适时谈谈所学所感，领会刷子李对徒弟的教诲，让学生对刷子李的整体形象，又深入了三分。带领新的学习经验，请学生分享之前所查到的资料，学生感受加深，更能激发学生广泛阅读的兴趣，一课完满结束。总之对于这篇阅读课，学生能获得自主感悟人物形象的阅读办法，拓展学习的办法和能力，在读与悟中更加热爱生活，已是我认为最大的成就，谢谢。?刷子李说课稿2一、说教材：?刷子李选自冯骥才的?俗

7、世奇人，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人这组文章中的一篇课文。“刷子李普普通通，却有“俗世奇人之美称。首先是“俗世中的“凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世中的“奇人，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人之称最为恰当。这篇短文以“刷子李的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李的奇妙绝活时，首先竭力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。然后

8、作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的.威严。正当徒弟对师傅拜服得五体投地时，却忽然发现“刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李的“奇得到了一次次的渲染。二、说教学目标及重难点：1、教学目标：1自主学习字词，会认“浆、傅等7个生字，会写“浆、傅等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通手

9、艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的办法。2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的办法。3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的办法。三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。四、说教法和学法：1、说教法：1自主学习：通过课前预习，激励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。2以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。2、说学法：自读自悟、探究交流。五、说教学流程：1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流

10、资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人。引导学生抓住“俗世奇人几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信，一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。2、引导学生细读课文，感受形象，品味写法。1引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。指导朗读，在朗读中叙述出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高

11、超。2了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。感受“刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。3学习作者通过侧面描写表现人物形象的办法。引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作办法。感受课文从侧面衬托了刷子李技术的高超，写法绝妙。4通过语言描写表现人物形象。引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李心细如发，他对于小徒弟细

12、微的内心活动体察入微。感受“刷子李对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。六、说作业设计：利用课余时间阅读?俗世奇人的其他章节，如?泥人张等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。七、说板书设计：板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。刷子李：技艺高超规矩奇特：规矩奇效果不凡：效果奇动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑拜服失落敬佩震撼