2022年全国教师资格证统考面试答辩（小学体育）学习资料

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1、第一部分：面试理论第一节试讲概述一、体育试讲又叫课堂教学，是在有限的时间内，体育教师通过口语口令、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是体育教师的综合能力。二、真实试讲即有生试讲，在教师面对真实存在的学生进行规定时间的讲课。在真实试讲中，是把考生直接放入教室，面对真实学生进行试讲，同时，一般教室后排还会坐有评委。一般是一节课时.，所以考生要注意课堂上节奏的把握。授课要有完整的导入、新授、巩固练习、小结和作业这些完整的环节，逻辑清晰。对于考生来说，还要能够调控整个班级，遇到突发状况的时候要善于应变。三、模拟课堂即在没有学生的情况下，通过教在规定的时间里进行的讲课以这

2、种方式，考察教师的教学技能及能力。要注意模拟课堂是没有学生的，而且是规定的时间里完成某项教学任务。所以要注意知识点的把握。这里考生需要注意的是，模拟课堂是一个比较理想的环境，考生可以预设学生的水平，教学手段，教学效果等等。这需要考生在讲台上能够放得开。模拟课堂带有一定表演的性质。四、片段教学（一）含义所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，也可缩影整节课的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10或 15分钟。片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学是教师招

3、聘面试的一种常见形式。（-）分类1、按照场景分类实境型：为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型：面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。2、按照教学内容分类节选型：教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题型：从某节课中抽取一个专题让教师施教，教者以此为目标进行教学。3、按照选题来源自定型：由教者自己选择片段教学的内容，教研活动时多采用此方式。他定型：他人指定选题。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学。他定型是临时抽签，当场限时准备，依次上课能够比较客观地评判其高下优劣。教师招聘考试面试的片段教学一般都是虚境、节选和他定

4、。（三）片段教学特征1、实践性。这是片段教学最基本也是最重要的特征。从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。2、完整性。片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。3、虚拟性。在教师招聘的面试过程中，由于片段教学面对的是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。4、预设性。由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。（四）片段教学的误区1、教学目标泛化片段教学目标不能直接套用课时教学目标，更不能没有

5、明确的目标，其目标要具体确切,不能求全、泛化。2、无可操作的教学设计应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法，切勿为了体现新课程的理念，让片段教学的内容迎合教学方式。3、忽视师生双边活动虚境型片段教学看似是由教师一个人唱“独角戏”，但是教师绝不能只“读”或“背”教案，而应努力创设一种虚拟的情境，来突出师生互动。片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。4、把握不好教学时间首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。教师应深入分析教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少不必要的情境。其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设

6、计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。第二节试讲准备一、如何备课 体育与健康课程标准理念要求：（一）备教材1、教学目标知识与技能目标：学科知识、意会知识、信息知识过程与方法目标：主要是学生通过什么活动过程培养了什么能力，掌握了什么方法等，是建立在知识目标基础上，培养学生综合能力的要求。情感态度与价值观：一般包括对己、对人、对自然和社会及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。2、教学重难点教学重点，即说明本课所必须解决的关键性问题。是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。一般教学重点的确立可以参照课程标准以及教学内容。由于试讲时，

7、备考材料只有学生教材，那如何在短时间里确定教学重点呢？可以根据教学目标来确定，知识与技能目标一般是教学重点。教学难点，即本课学习时易产生困难和障碍的知识点。就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确定一定要站在学生的角度去考虑，同时可以参考书后的课后习题来确定。（二）备 学 生（所教学学段学生）备学生是对学生的全面了解，包括学生的认知特点、心理特点以及他们所具有的知识基础及相关能力等。每个年龄段的学生在心理和认知发展方面都具有不同的特点，对于知识的接受也不尽相同，学生具有怎样的知识储备，具有怎样的能力，这些都是考生在备课的时候要注意考虑的因素，如果对于学生没有准确的定位，那么备出来的课就很

8、难具有操作性。（三）备教学方法即教师在备课过程中要清楚在教学过程常采用的教学方法。其中包括教师的教法以及学生的学法。教案编写（一）概述1、含义：教案也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种适用性教学文书。2、编写要求（1）体现教学思路作为一节课的教学思路最起码应包括三方面的内容：教学框架，实际上就是一节课的教学设计雏形，如本课是采用讲学式还是导学式，是自学辅导为主还是以先学后总结为主，是问题带动式还是开放发现式；教学流程，流程指教学先后顺序的贯通，具体来说指内容上线安排什么，后安排什么，每部

9、分内容之间的衔接过渡，呈现方式；教学内容的选择，在备课和撰写教案时，应根据教材特点和学生的特性而定。教学思路清晰明了。课堂思路必然连贯，教学内容必然适中而贴切，师生双方的主导性和主体性都可以得以充分的体现。（2）凸现教学设计包括设计教学情景、设计教学问题、设计结构、设计节奏。（3）针对不同层次学生教案编写不同（4）展现教学与多媒体的整合在运用多媒体技术手段时应注意：补充书本知识的欠缺，丰富课堂知识；增加背景知识,创设情景，激发思考；抽象的难以理解的让其形象化、直观化、趣味化；拓宽课木知识；.为师生双向互动提供契机和平台。（二）内容教案设计包括课题、课型、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、

10、课时安排、教学过程和板书设计九个方面。课型：新授课、练习课、复习课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。一般面试教案都是指新授课。教学准备，或叫教具准备/课前准备，教学中所需要的教具或者提前做好的准备工作。课时安排：一般都是一课时。（三）编写注意事项1、项目编写要齐全、教学环节要完备教案项目包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、板书设计等，项目不要遗漏，顺序上没有强制要求。教学环节是教学过程的总和，一般包括开始部分、准备部分（导入）、基本部分（教学主要内容）、结束部分（放松整理、总结）、板书设计，教学过程才能完整。2、重点、难点要突出重难点必须在教学实施过程中予以

11、体现，教学内容的组织必须围绕重难点展开，对重点给与重视、对难点分析明白，而这一切都在于服务于实现这一课的具体教学目标。3、教学材料处理要灵活教案不能写成教材的缩写，当然也不能脱离教材自搞一套。教材是死的，教学时鲜活的,教材知识提供了及教学参考资料，不能代替全部教学，所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。4、案例教学材料要绝对新鲜技术信息化的更新使得教材会很快落后于经济社会发展和技术应用的实践，这就要求教师在备课中要树立最新的教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新最能说明问题的案例去阐发理论，这样才能保证教学质量的提高。5

12、、板书设计要力求创新教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征突出地体现在每次课的板书设计中，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。6、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。第二部分课程标准解读一、义务教育阶段第一部分课程性质（-）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。（-）课程价

13、值增进身体健康提高心理健康水平增强社会适应能力获得体育与健康知识和技能课程基本理念坚持 健康第一 的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路（一）根据课程目标与内容划分学习领域（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性（五）根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标运动参与目标运动技能目标身体健康目标心理健康目标社会适应目标第三部分内容标准举例水平三运动技能了解运

14、动项目知识达到该目标时学生将能够了解多种运动项目的名称及其基本的健身价值。如知道田径运动、球类运动、体操类运动、水上和冰雪运动、民族民间传统体育活动类以及新兴运动项目中一些项目的名称及其基本的健身价值。评价要点：了解常见运动项目种类和数量。评价方法举例：让学生说出自己喜欢运动项目的名称及其基本的健身价值。第四部分实施建议一、教学建议（-）设置学习目标的建议1 在目标多元的基础上有所侧重2 细化本标准提出的课程目标3 目标难度适宜（二）选择和设计教学计划的建议1 体现目标引领内容的思想2 符合学生身心发展特点3 充分考虑学生的运动兴趣与需要4 适合教学实际条件5 重视健康教育二、评价建议（-）明

15、确体育与健康学习评价目标（二）合理选择体育与健康学习评价内容（三）采用多样的体育与健康学习评价方法（四）发展多方面评价主体的作用（五）合理运用体育与健康学习评价结果第三部分教材梳理一、小学田径快速跑动作要领起跑：两腿前后开立，有力脚在前，膝关节微曲，上体前倾，前脚蹬地，后脚摆动，两臂加速摆动。起跑后的加速跑：两脚步幅小，频率快，手臂快速摆动。体操前滚翻动作要领开始：蹲撑蹬:两脚用力等地撑:两臂支撑，头着地后屈臂缓冲滚:低头团身，滚动圆滑结束：抱膝成站立。篮球双手胸前传球动作要领：置球于胸前，两肘自然下垂，手心向前，蹬地伸臂翻腕拨指。接球：伸臂、迎球、引接足球脚内侧踢球动作要领助跑：直线助跑支撑

16、脚站位：站在球的侧后方摆动腿摆动：大腿带动小腿由后向前摆动。脚触球：以脚内侧踢球的中后部。随前：大腿高抬足球脚背正面运球动作要领：运球步幅小，身体前倾，支撑脚弯曲，运球脚尖下指，前迈时推拨球。发展掷远能力动作要领：手持木棒下端，两脚前后开立，重心放于两脚之间，曲肘引臂，两脚蹬地发力，伸臂甩腕。脚背内侧踢球动作要领：斜线助跑，支撑脚站在球侧后方，摆动腿由后向前弧线摆动，以脚背内侧踢球的中后部。足球运球游戏动作要领：运球步幅小，身体前倾，支撑脚弯曲，运球脚尖下指，前迈时推拨球。篮球运球动作要领：快运球，低运球，蹬地、转体探肩迅速。跨越式跳高直线助跑，内侧腿起跳，外侧退摆动，身体前倾，两手上摆。后滚

17、翻动作要领：蹲撑开始，双臂推撑，身体后倒，臂部、背部、颈部、头依次着地滚动圆滑。双脚着地后抬头双手支撑推地，上体抬起成蹲撑。立定跳远动作要领：两脚开立，屈膝，上体前倾，两脚蹬地，两臂前摆。跳绳准备姿势：双脚略微分开，身体直立，双手各拿住跳绳的一端，两小臂抬起，大约与地面平行。跳绳动作：两小臂不动，以两小臂为轴，两手腕同时自然转动甩动跳绳。当跳绳甩动到接近地面时，双脚同时微微跳起。乒乓球动作要领：预备：两脚前后开立，膝关节弯曲，肘关节自然弯曲。击球时：蹬地转腰，手臂由后向前摆动，在球的上升期击球的中后部。击球后：手臂高抬，保持身体平衡。一、试讲环节（一）环节开场自我介绍f导入新课f讲授新课f巩固

18、练习（升华拓展）f小 结（作业）。自我介绍一开始部分l2m in-准备部分l2min-基本部分56min一结束部分23min。1、开始部分（课堂常规）整队集合点名报数宣布内容安排见习“点名报数可安排多种报数形式如：奇数，偶数等）（二）注意事项1、导入时间不要过长2、重难点把握准确3、过渡自然4、板书内容及字体大小5、教师的语言6、模拟教具及课件7、教态镇定自然，目光和蔼亲切8、要注意师生配合（利用生）二、导入技能（准备部分、活动热身）（一）含义导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学

19、的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣，达 到“课未始，兴已浓”的状态。（二）作用1、吸引学生的注意力2、激发兴趣，引起学生的学习动机3、复习相关知识。引向新的学习内容4、明确本次课的教学目标5、渲染气氛，创设情境（三）原则1、追求目的性和针对性2、重视关联性和递进性3、体现直观性和启发性4、富有趣味性和艺术性5、具有间接性和灵活性（四）方法如：游戏、健美操、徒手操、牵拉、慢跑、螺旋跑等。直接导入、温故导入、活动导入、悬念导入、谈话导入、歌曲导入、故事导入、事例导入、直观导入、问题导入、情景导入、谜语、歇后语导入形式多样，选取合适，注意新颖。1、提问导入：例如：（

20、1）伦敦奥运田径赛场上，你认为最大的看点是什么？（2）1 1 0 栏刘翔和罗伯斯纷纷受伤下场，那百米比赛中你知道哪些飞人呢？（3）你知道这些百米飞人都有什么共同特点么？今天我们来学习快速跑。2、徒手跑动类：交替追逐类游戏、团体配合类游戏、分组竞赛类游戏球类抛接类：环形抛接类、四角抛接类、回型抛接类操化类：教师带领、学生带领。3、试做导入：教学内容试做（类比试做）复杂类，繁琐类教学内容试做（实际内容试做）简单类、关联类4、情景导入：例如：“战火中的急救情报”大家看到前面三个中转站，每一名八路小战士要将我们的“情报”迅速的送到其中的一个中转站，在中转站等候“情报”的小战士将“情报”迅速的送到下一个

21、中转站，最后一名小战士将情报送到我们的“前线”给了司令员，比比看哪个小连队运送的又准又快。我们分两个小连队，每个连队第三站也就是最后一站，由各组的女生负责送到前线。5、游戏导入：接下来我们分为两组进行“丢沙包”游 戏（软式排球）男生为一组，女生一组。为了公平起见，男生上场，两端女生距离为1 0 米，女生上场时，两端男生距离为2 0 米。上场的同学如果接住了“沙包”可以救一名被丢下场的同学。6、其他导入：慢跑导入、活动各关节导入、表演导入、录像导入。三、讲 授 技 能（基本部分）（一）讲授的含义讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要

22、通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实,理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。分布：第一课时以游戏为主、第二部分分组练习、第三部分预防纠正错误及其评价。（二）讲授的特点讲授教学法具有以下几个特点：1、讲授教学要根据一定的教学目的进行传授。2、讲授中，教师起主导作用，教师是教学的主要活动者。3、讲授中，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习。4、口头语言，是传递知识的基本工具。5、教师要对讲授

23、的内容做合理的组织。6、面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。（三）讲授新课过程中要把握的原则1、具有启发性2、精通知识点3、直观性原则4、富有感染力（四）练习方法：个人练、小组练、集体练、对比练、趣味游戏练、增加难度练、竞赛练习等第一部分：讲解示范相结合（教师做示范）技术动作，动作要领，注意事项等。对比讨论学习知识技能、形成正确的运动表象。教授技能：讲授要力求精练、形象、风趣，体育教学中的讲授是以语言为手段向学生传授体育知识，技术和技能，完成教学任务的重要方法。通过教师生动形象的语言，使学生了解动作的概念和做法，从而使学生对所学习的动作技术有个初步的印象，并通过学生的思维活动逐

24、渐上升为理性认识。（1）技术讲解应符合学生理解能力根据学生的认知程度和理解能力要把握好讲授内容的难易程度。低年级的简单易懂，以游戏性质为主高年级可以讲授系统理论。例如跑步的摆臂动作首先讲清楚每个动作要领：目视前方，上身保持直立；双手握拳，两臂弯曲成九十度：以肩为轴，两臂前后摆动,摆动时手臂不超过身体的中线。（2）全面直观，易于理解讲解要全面直观呈现直观动作表象语言简练体育科目，老师避免用过于复杂的教学语言，教学用语简洁明了，突出技能课的实践性。（3）亲身示范是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学动作的表象,以了解所学动作的结构、要领。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能

25、，而小学生运动技能水平较低，更需要直接的感性认识，而形成正确的动作表象。第二部分：学生主体分组(异质分组、同质分组、帮带分组)教学内容分组(上肢、下肢、自信及意志的培养)预防和纠正错误(师生、生生、个别和整体)(1)根据教学内容可分为个人练习和分组练习例如跑、跳、投等单人项目可以采用个人练习而球类项目则采用分组练习，通过同学间配合来完成练习任务。(2)练习要循序渐进对于复杂技术的练习，应有步骤的进行，由浅入深、由易到难，不断增加难度。(3)教师巡回指导，注意纠错教师要注意巡回指导，发现错误动作并及时纠正，积极引导学生掌握正确动作要领。建立与学生的沟通，加强师生间的互动，形成良好的师生观念。(4

26、)采用多种练习方法并用采用一法为主，多种练习法并用练习方式，提高学生学习效率，不仅让学生“学会”，更 要“会学”，培养学生自主学习的能力。(5)树立典型，发挥学生带头作用练习中要树立典型，发挥优秀学生的带头作用，促进学生之间的相互学习，由接受能力强的学生带动其他学生一起学习进步。强化巩固：强化巩固是在学生已基本掌握动作要领基础上，通过反复练习进一步加强巩固，目的在于使新建立的动作表象形成动力定型。(1)因人而宜，因材施教根据学生个体的学习情况，可以在指导中适当增加难度，突出教学的灵活性。(2)鼓励为主，增强信心教师应以鼓励为主，增强学生自信心，点燃学习的热情。组织竞赛：对于学生来说不易设置难度

27、过大的竞赛，主要突出竞赛性和趣味性，通过竞赛锻炼意志品质，趣味十足的比赛可以放松学生的身心，增强对学习体育的热情。(2)通过竞赛加强班集体的建设通过竞赛可以增强学生的集体荣誉感，有助于加强班集体的建设。*四、知识扩充单元*提问技能（-）含义提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。（二）类型1、判断性问题。其基本形式是：对不对?是不是?2、叙述性问题。其基本形式是：是什么?怎么样?3、述理性问题。其基本形式是：为什么?4、扩散性问题。其基本形式是：除此之外，还有什么不同的想法？“解决这个问题

28、，有哪些方法？（三）作用1、激发兴趣，产生学习动机；2、启发思维，主动学习：3、理清思路，平稳过渡；4、为学生提供参与机会；5、培养能力、提高能力；6、反馈信息、促进交流（四）提问的主要形式提出问题点名答；提出问题大家答；提出问题自己答；提出问题暂不答。（四）高分技巧1、发问高分要点（1）吐字清晰、表述连贯由于考试本身具有严肃性，提问双方的角色都是由考生一人来完成，这对于考生而言是一种没有过的经历，有些考生在考场提问时放不开，提问时底气不足，吐字不清晰，表述断断续续，从而影响了提问的效果。所以在备考时，一定要提前设计好问题，以及学生的回答。这样避免临时组织语言，由于紧张而导致词不达意。在试讲中

29、，一定要表述清晰连贯，给考官一个良好的印象。对于学生的回答，在试讲中，考生可以选择两种方式来陈述预设的学生回答。种就是考生直接扮演学生的角色，自己提出问题后，然后立马转换成学生的角色，将问题的答案说出来。这种方式对于考生的要求比较高，如果角色之间区别不明显，考官不知道考生在讲台上干什么，会造成一种混乱的感觉。这种方式对于考生来说不好把握，那么考生可以选择另一种方式，即转述学生的话。考生在提出问题后，然后假设学生已经回答过问题了，教师进行简单的转述。这种方式可以在试讲中采用，考生也便于操作。(2)注意语速与停顿由于试讲稿、教案都是准备好的，有的考生在试讲中，会给人感觉像在背稿或者读稿的感觉。这

30、与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中，要避免 读 和 背”的感觉。那么如何避免呢？主要是通过停顿与语速的变化来凸显“问”。提问的时候，要有语速语调的变化，提问的语速是由提问的类型所决定的。回忆提问、理解提问与运用提问相对来说可以用较快的速度叙述。分析提问、综合提问与评价提问，除了提问后应有较长时间的停顿外，还应仔细缓慢地叙述，表示考生关注到学生是否对问题有清晰的印象。提问的语调也要区别讲授的语气。提问的语气应是疑问语调，升调或者降调。提出问题以后，要有所停顿。很多考生在练习的时候，习惯性的是刚提出问题，立马就找同学回答。这是不符合实际授课情况的。在提出问题后，要停顿两三秒的时间，表

31、示留时间给学生思考。试讲提问关键是让考官有真实感。注意语速和停顿，立马会让考官有在听真实课堂的感觉。(3)指派与分配提问中必然要有学生对于问题的回答和反馈。所以还应注意对于学生的选择。一般，课堂提问指派与分配的形式有如下几种：提出问题点名答；提出问题大家答；提出问题自己答;提出问题暂不答。试讲中，常用的形式是提出问题点名回答。即教师提出问题，然后指定某一学生来回答。提出问题点名答的方式主要有“哪一位同学能告诉老师”“请A同学回答一下”“坐在教室最后一排的那个男生，你来说一下”“我们请最积极的小明同学来回答一下”等等。点明学生回答的时候，要特别注意坐在教室后面和两边的学生。这样体现了教师对于全体

32、学生的关注。要注意在点名答的时候不要使用真实的人名，以避免作弊的嫌疑。一般高级认知提问可以选择点名答的方式进行。提出问题大家答，是教师提出问题以后，学生集体作答。提出问题大家答的主要方式是“大家大声的告诉老师”“大家说对不对/是不是？”一般情况下下，答案简单的，学生容易达成一致的的问题可以以大家答的方式来进行，如低级认知的问题。提出问题自己答主要是设问的方式，教师自己提出问题、自己作答。主要是用来实现教学过度，帮助师生理清教学思路。提出问题暂不回答，一般是用在讲授新知识点。提出问题,帮助学生明确接下来的学习内容。(4)评价与反馈提问完后，教师一定要对于学生的回答进行评价和反馈。新课程改革的强调

33、教学评价的多样性，课堂中要有课堂评价。在学生回答完问题后考生能够进行及时的评价反馈，说明考生对于新课改理念的把握。最常用的课堂评价方式是教师进行评价。这也是考生最容易操作的评价方式之一。如“回答正确”、“你说的真好”。除此之外，还有其他学生评价，或者学生自己评价等，当然这些最终还是通过考生自己转述出来。如“刚才他的回答，大家赞同吗？（稍停顿），大家都觉得他回答的很好”“你觉得你刚才读出对于家乡的热爱之情了么？（稍停顿），嗯，声音有点小，要是再大点声就更好了。”一般对于学生的评价应是以积极的肯定的评价为主。2、外在肢体形式首先是眼神，提问的过程中，眼神一定要简单环视整个教室。表示考生在观察学生的

34、对于问题的思考情况，以及预留学生思考的时间。当确定提问对象后，眼神一定要观察提问的对象，尽管是虚拟的学生，但是眼神一定要随着提问的对象移动。打个比方，若提问教室左前方的学生，眼神一定是看向左前方的。切忌眼睛盯着左边，突然让右边的同学回答问题,这是不符合实际教学情景的。其次是手势，提问时，如果是点名提问的话，手一定要指向某个学生。当指向学生的时候，一定要注意不要以一根手指指向该学生，应伸直五指并并拢指向该学生。这样体现了对于学生的尊重。如果考生是应聘小学的教师，在提问的时候，可以配以举手的手势。这样是以实际行动告诉学生回答问题要举手。还有面部表情，当做倾听状时，一定要面带微笑。以显示教师对于学生

35、尊重。一般考生由于紧张，面部表情容易僵硬。这种僵硬会让提问过程显得拘谨，会让考官产生一种压抑的感觉。尽考生应尽量让自己保持轻松、微笑的状态。五、结课技能（结束部分）内容包括：整理放松、整体的总结与评价、整理器材、宣布下课。作用：教学任务完成和学习情况的小结。获取反馈信息的途径。避免运动疲劳和运动损伤的法伤。*知识扩充*（一）含义课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段,教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。课堂小结广泛运用于某一章或新课授完，某一新概念、新原理的讲授完毕以及某一堂课的收尾。（二）功能1、巩固强化知识课堂结束是一种“及时回忆”。知识的再次重复、深化，会加

36、深记忆。依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。2、总结概括知识总结是结课的最大特征，也是结课的首要任务。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”“收口”是指在教学过程中对教学内容和教学思路的再一次的提纲挈领的概括和归纳。3、使知识条理化、系统化通过恰当的结课.可以帮助学生作一番简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。4、实现教学过渡知识往往是前后连贯的，既有纵向的联系，又有横向的关系。好的结课有利于为以后的知识学习作好准备，为讲授

37、以后的新知识提前创设教学情景，起到课与课之间、知识与知识之间的承前启后作用。5、及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，可以从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。（三）结课的方法自然结尾法；悬念留疑法；前后照应法；知识延伸法；激励法；设置情境法；汇报法；求异创新法；激发感情法；回昧法；比较法；归纳法；练习巩固法；机智幽默法；口诀结尾法；画龙点睛法；拓展发散法；游戏表演法；假想法。在片段教学中，也一定要有小结，但方式和课堂教学的结课有所不同：可以通过练习、朗诵、思考等方式巩固知识点，轻巧的进行总结，让考官感到你这一教学片段已经讲完，能够进行下

38、一片断的教学，可以不用以布置作业的方式给考官留下整堂课已经完结的印象。准备部分1、互动中的体育游戏“篮球与乒乓球”方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“篮球！”同时两手做成乒乓球的样子。第二人应接着说：“乒乓球！”同时两手做成篮球的样子。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。规则：必须讲话与手势同时进行。前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。教学建议：也可以采用说高低、胖瘦等，并做出相反意思的动作来进行游戏。二：“队列练习”。方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方

39、向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！”同时做成立正的样子。第三人应接着说：“向左转！”同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。规则：讲话与动作必须同时进行。前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。三：“指部位”。方法：游戏者用食指指着自己的鼻尖。游戏开始，游戏者必须连续不间断地给自己下达七个口令，如“眼睛-耳朵-头发-嘴巴-眉毛-牙齿-喉咙”等，在下达每个口令的同时，食指必须指向错误的部位。七个口令中只要有一个口令言行一致。则为失败，失败者必须为大家表演

40、一个节目。规则：动作必须到位清楚，否则为失败。以下3 种方法可任选一种.一对一比赛,3次 2胜.2人面向，两脚左右开立,足尖与对方足尖相触,两臂在胸前弯曲，掌心向前与对方手掌互贴.教师吹哨后,2人一掌用力互推,迫使对方脚步移动为胜.2.2人面向相距两臂左右开立,教师发令后,2人推对方手掌，以使对方失去平衡为胜,在互推中可采用假动作.3.2人面向，相距一步，各将左脚提起并用左手握住自己的左脚踝关节，以右脚站立.教师发令后,2人互用右手推对方,迫使对方左脚着地为胜.方法：学生沿圆圈慢跑，在跑动中，教师发出 几人一组 的口令后，几人迅速将手瓣在一起，多余的学生为失败。规则：1 .跑动中保持间隔距离。

41、2 .允许打乱队列主动组合。要求：反应迅速，跑动积极。方法：全体同学按逆时针行走，1 4 报数后，每人记牢自己的数字。当教师喊 2 时，所有的2数同学立即向前跑去，追赶前面一个2数的同伴，跑一圈后仍回原位。规则：1 .追跑时一律在圈外2 米范围内进行，不得在圆内或穿梭跑，不得跑向远方。2 .手触到前者的任何部位算捉到，但不得对同伴猛击。求：不是追赶的同学，仍保持一定距离，不干扰别人追赶。方法：全班站成圆圈，按广2报数，并逆时针慢跑。当教师喊 1 时，则所有 1 数停步原地站立，2 数同学绕 1 数向前做 S 蛇形跑。教师喊 2 时，则 2 数同学止步站立，1 数同学绕 2 数向前做 S 蛇形跑

42、。规则：L叫某数后，该同学不得向前跑动。2.不可变速，不许超越前者。3.止步站立者，不得故意阻挡跑者。要求：注意听信号，起动和止步都需要快，保持间隔。方法：每人用一根跳绳在地上围成一绳圈，绳圈随意分布在规定范围内，但圈之间最少相 距1米，教师无绳，不摆圈。开始在教师带领下，在圈间的通道上做各种行进间准备活动,当教师突然发出口令后，教师与学生立即各抢占一圈，未占到圈者为失败。规则：1.行进间准备活动时，不许从圈内通过。2.先进圈者算占领。3.抢占时不允许做推、挤等侵人犯规动作。要求：做操时始终要注意领操人动作方法：教师立于圆心。学生按逆时针行进。当教师双手上举时，学生做足尖步走：教师手下举时，学

43、生做矮子步走；教师右手侧举时，学生面向圆心，向右做侧并步跳。教师左手侧举时，学生面向圆心，向左做并步跳。规则：做动作中始终注视教师，不得效仿他人。要求：反应要快，变换动作迅速无误。附注：第二次做时，教师动作不变，同学动作颠倒一下，即，教师手上举，学生走矮子步：教师手下举，学生走足尖步；教师右手侧举，学生面向圆心，向左并步跳；教师左手侧举，学生反之解脱接力一、游戏准备：选篮球场一块，准备两根70厘米长的绳子，每根绳两端各扎一个圈结,分别放置在中线两侧地上。二、游戏方法：把游戏者分成人数相等的两队。每队各派一人站在同一端线两侧，余下的学生各成一路纵队站在另一端线后方。比赛口令发出后，两排头跑到中线

44、处，两大拇指套入绳端圆圈内握好，左（右）腿 从 左（右）臂外侧插入绳后，接 着 右（左）手将绳从头上绕至背后并抽出右（左）腿。绳子放回原位后跑到对面端线，与同伴手拉手（异侧手勾握）左腿或右腿跨越过手，接 着 右（左）腿抽出，并接替原来人的任务。原来人跑回起点，与第二人击掌后，至队尾休息。第二人接到击掌信号后，做同样动作。如此依次进行，先做完的队为胜。三、游戏规则：1、无比赛U令或击掌信号，判无效。2、按规定顺序，动作规范。四、教法建议：1.游戏时，男女生要分开。2.适合初中生选用。筑铁路一、游戏准备：在场地上划一条起跑线，线前5米处并排4面小旗（视队数而定）间距2 3米。在小旗前25米处各放一

45、个实心球，体操捧若干。如 图1-41所示：二、游戏方法：把游戏者分成人数相等的四个队，每人手拿一根体操棒，站在起跑线后，裁判发令后，各队第一人持体操棒跑到小旗前，将体操棒放在地上当“枕木”或“铁轨”，然后迅速向前跑，绕过实心球跑回本队，拍第二人的手后站到队尾；第二人跑过小旗将体操棒同前人一样参加架路，跑回拍第三人的手。如此依次进行，最后以铁路筑成得又快、又整齐、又好的队为胜。三、游戏规则：1.筑好的“铁路”像铁路，乱放和不像铁路者算失误。2.后一人需与前一人击掌后才能跑。四、教法建议：1.铁路筑法不作具体规定，让游戏者自行施计和施工。2.铁路筑成后，也可让游戏者成纵队，左手搭肩，右手握前者的右

46、肘，从起跑线起跑，排头跑到红旗处拿起红旗举起前进。其余队员右手模仿车轮转动，通过铁路线绕过实心球跑回起点。先回到起点，队伍整齐者为胜。播种（一）游戏目的：发展学生的速度和敏捷性，培养其快速和协调的能力。（二）准备工作：1.在排球或篮球的场地上，在两半场内中心处和四角处，画直径为1米的圆圈5个。2.小沙包8个，每4个一组分别放在两个中圈内。（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的两个队，各成纵队面对场内，分别站在两条端线中心点的线外。游戏开始，听到教师发令后，排头跑至中间圆圈拿起一个沙包，用垫步加跨步的跑法把沙包放入1号圈内；然后回到中心圈再拿一个沙包，照前方法将沙包放入2号圈内，以此类推把

47、4个沙包放完后要跑进中心圈再返回本队，拍第2人手后站至队尾。第2人依前顺序依次将沙包一个一个收回中心圈后，跑回本队，全队依次将沙包分开和收回，最后先完成的队为胜。（四）游戏规则：1.沙包必须放入圈内，不准抛掷，如未能放入，必须放好后，才准继续向下进行。2.每次拿、放沙包时，必须有一只脚踩到圈内。3.换人时，必须击掌后，第2人才准起动。（五）教法建议：1.沙包和圈数可适当增减。2.采用什么步法，可根据情况进行变化。触球追人（一）游戏目的：训练学生快速起动和急停，发展其速度和灵巧。（二）准备工作：1.在场地上画一个中心点，以此点为中心，再画一个距角顶为3米的等边三角形。2.实心球一个，放在三角形的

48、中心点上。3.手榴弹或其它立柱3个，分放在三角形的角顶处。（三）游戏的进行：教师可将学生分成人数相等的甲、乙、丙 3 个队，各成纵队面向中心点，站在角顶立柱或手榴弹后两米处。游戏开始，各队排头站在顶角处，做好起跑准备。教师发令后，各队排头按规定路线进行跑动和触摸球：并甲追乙、乙追丙、丙追甲，在绕一周跑回原处前追到（以手拍背）时，即为本队得1分，随后站到本队队尾；第 2 名学生按同样方法进行，直至全队做完，以得分多的队为胜。（四）游戏规则：1.追拍时，必须按规定绕过立柱和触摸球的路线进行跑动。2.触摸球时，不得使球滚动，若球被移动必须放回原处后才准继续跑。（五）教法建议：此游戏的三角形可改为四边

49、形、五角形等，按角数分队，以增加游戏的人数。穿梭跑目的：培养灵活性和判断能力。准备：场地一块。方法：将学生分成人数相等的甲、乙两队，两队前后相距两米均成一路纵队站立。游戏开始，乙队根据教师的动作，不断迅速地变换方向和做定位操。甲队队员从乙队每人中间做曲线穿梭跑，当甲队队员全部通过后，甲乙两队同时交换任务。规则：乙队队员必须根据教师的动作，做统一操，不得有意打击甲队队员。甲队队员通过时，不得碰触乙队队员，碰一次者负1分。但如遇到难以通过时可稍停片刻，待机而动，负分少的队员为胜。目的：发展速度、灵敏和力量。准备：15-20米正方形场地一块。方法：选出学生的1/3做追逐者，其余做被追逐者，在场地内，

50、划 1.5米为直径的圆圈为禁区。开始后，追逐者将抓到的被追逐者送到禁区。没被抓到的被追逐者可以设法避开追逐者去营救禁区里的人，以手拍着即可。规则：追逐者用手拍到即为抓到。禁区内的人不得自行离开。圆形曲线跑目的：提高奔跑能力。准备：学生手拉手成圆圈方法：学生用一、二报数的办法分成甲乙两组轮流做“障碍物”和曲线跑。按规定的圈数和要求做各种练习，以时间最少跑回原位的组为胜。两组交替做练习，可根据情况不断变换方法增减难度。规则：1.“障碍物”应站在圆圈上。2.曲线跑者应按要求做各种练习。听信号目的：发展灵敏性。准备：排球场或空地。方法：将学生分成人数相等的甲乙两个队。比赛开始，教师发出一声哨音后即计时

51、，甲队队员追拍乙队队员。教师发出两声哨音时，乙队队员反过来拍甲队队员。当听到教师发出第三声哨音时，则全体学生原地站好。游戏进行到一定时间时，以队员拍到的对方次数多的为胜。计算集体得分时，则将每队个人的得分相加，以积分多的队为胜。规则：必须在听到教师哨音后，才可做规定动作。逃跑者必须在规定的区域内奔跑，越出者以被拍及论处。喊号追人目的：发展速度及反应能力。准备：在空地上，划一直径为10米的圆圈。方法：学生站在成圆圈，从排头开始1-4向后报数，要求每人记住自己的号数。游戏开始，每人按规定方向沿圆圈慢跑，在跑步中听到教师喊“某”号时，该号数的人立即离队从队外沿圆圈向前疾跑去追赶前边的同号人。在跑回原

52、位之前以手触及前面同号者得1分，如追不上，跑至自己原位时归队，重新开始。规则：追逐者必须从圈外跑。没听到号者不得阻挡。圆圈接力目的：发展速度.准备：在场地上划一个直径为10米的圆圈。方法：将学生分成两组，人数相等，每组第一人站在一起跑线后，做好起跑姿势。听到教师发出口令后，迅速起跑，沿着逆时针方向绕圈外跑一圈。当对方队员跑过本方起跑线后本方第2人走到圈外站到起跑后面，准备起跑。跑者用手触及接力者的手时，接力者迅速起跑，依次进行，最 后1个人先到达本队起跑线者为胜。规则：跑时踏上或踏入圈内判为犯规。没有拍到手而抢跑者，令其重新起跑。因过早站在起跑线上，而影响对方跑者为犯规。蛇战目的：发展灵敏素质

53、。准备：根据学生的人数，平均分成几个组，使每组在5 T 0人之间。方法：每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。游戏开始的命令下达后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的一组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。规则：被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效。攻关游戏目的：发展灵敏、速度素质。培养克服困难的精神和对时间、空间的判断能力。游戏方法：画两条相距25米的平行线，中间每隔5米画一条长3米的平行线，每条短线的一端画一个直径2米的圆。将学生分成人数相等的4-6队;第一轮比赛第一队先守“关”,守“关”队每两行持一条长绳分别站在四

54、条短线两端适当的位置上，组成四道有防守的“关”，其余人担当裁判工作；第二、三、四等队站在场地一端横线后。游戏开始，各“关”开始按同方向正摇绳，同时数数，数 到5!的时候，第二队开始攻关，攻关者可通过各种方法通过摇动的长绳（如跳过、从绳下跑过），以不被绳触及，安全冲 过 四 道“关”者 为“破关”而 得1分；攻“关”时若触及长绳就算被捉住，应退出游戏，并站在该“关”旁边的小圆圈内；第二队做完后，站在另一端线后；然后第三、四队依次攻“关”，以得分多的队名次列前，以上为一轮比赛，还可以进行循环赛，计算各队得分，以得分多或捉住攻“关”者多的队为胜。游戏规则：摇绳者必须按规定的方向、幅度和适当节奏摇绳，

55、不得忽快忽慢，或改变摇绳速度；摇绳者数到“5!”时，攻“关”队必须及时攻“关”，不得拖延时间。攻关队员不得绕“关”过去。踩影子游戏目的：发展学生快速奔跑能力及学生快速反应的能力。游戏方法：学生每两人自由组合成一组，在规定的范围区域开展游戏活动，一人奔跑躲闪，另一人去踩奔跑同学头部的影子，踩中后交换。游戏规则：1、必须在规定活动区域中开展活动。2、踩影子时，只能踩奔跑同学头部的影子。3、踩影子的同学不允许用手去拉奔跑的同学。拉网捕鱼游戏目的：发展学生快速奔跑素质和协调配合及躲闪能力，提高学生的心肺功能，培养小组成员的团结协作精神。场地器材：篮球场大小的平坦场地。游戏方法：把(男生或女生)分成人数

56、相等的两队，双方猜拳确定渔民和鱼的角色。渔民必须3 人或3 人以上结网捕鱼，不准抓鱼，鱼在规定的场地内自由跑动，鱼筐设在场内一角，捕到的鱼在鱼筐内不能跑走。游戏规则：1、鱼游到场地外算被渔民捕到，由渔民捉到鱼筐内。2、单个或两个渔民抓鱼时，鱼可以拒捕，告诉裁判不计数。3、比赛采取3 局 2 胜制。游戏罚则：失败的对为获胜对唱两首对方点的校园歌曲。游戏建议：扩大场地和未捕到的鱼可以救被捉到的鱼(双方拍一下手即可)来增加运动量圆圈追逐游戏目的：集中学生注意力，提高快速反应能力和奔跑能力，培养积极进取精神。游戏准备：1.游戏器材：手绢6 个。2。场地：在平整场地上画一个圆，直径的大小按参加人数而定。

57、游戏方法：游戏者在圆圈上站立(面向圆心)，左右相距一臂，教师在圆心处站立。6 个手绢等距离分发给游戏者。游戏时，游戏者按逆时针方向依次传递手绢，当听到哨声后持手绢的游戏者迅速起动按逆时针方向追逐前面的游戏者，如在一圈之内追上，被追者为失败，如一圈之内未能追上，则所有持手绢跑的游戏者返回原位继续传球进行游戏。游戏规则：(1)传递手绢时要手递手的传递，不得抛传。(2)追拍时不得远离圆圈。(3)追拍者不得用力推、拉、打对方。(4)游戏者必须持手绢追拍，否则追拍到无效。一、游戏准备:场地上划一半径6米的大圆圈，离大圆圈5 米处划6个半径5 0 厘米的小圆圈互相间隔相等。离大圆圈8米划6个半径5 0 厘

58、米小圆圈，互相间隔相等。如 图 1-1 9：二、游戏方法:游戏者1 4 人，一、二报数，每个人编一个号（1 号或2号），在大圆内面向圆心牵手。游戏开始，教师鸣笛一声，逆时针方向走，鸣笛两声顺时针方向走，适当时候教师先说一个省名，接着说一个省会名或先说省会名后说省名。先说者为1 号，后说者为2号，之后鸣笛3 声，省名者立即跑去占外圈小圆，省会者立即跑去占里圈的小圆。未占小圆者给大家表演一个小节目，游戏重新开始。三、游戏规则：鸣笛三声才得占圈，占圈时不得推拉同伴。四、教法建议：1、教师先讲解游戏方法、规则，经过练习后正式进行比赛。2、适合中学生选用。基本部分一一2、互动中的提问技巧1）、课堂提问的

59、问题类型A.判断性问题。其基本形式是B.叙述性问题。其基本形式是C.述理性问题。其基本形式是D.扩散性问题。其基本形式是哪些方法？“2）课堂提问的主要方式A.提出问题点名答。B.提出问题大家答。C.提出问题自己答。D.提出问题暂不答。3）课堂提问的基本要求A.提问的用语应简单明确。B.要围绕教学目标。“对不对?是不是?“是什么？”怎么样?”为什么?”“除此之外，还有什么不同的想法？解决这个问题，有C.要有思维含量。D.问题设计要有一定的逻辑关系。E.提问要有一定的坡度和层次。4）提问的方法A.抓住契机，设置矛盾，激活思维。B.把追问 进行到底，叩开思维大门。C.提问要注意分层次设计，化难为易，

60、化大为小。D.提问还应培养学生的发散思维。提问变直为曲，引人入胜5）如何把握课堂提问的梯度？所谓梯度,就是提问题时,应做到由易而难，由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。问题的设置应符合学生的认知规律，循序渐进，采取化整为零，化难为易的办法，把一些较为复杂的问题设计成一组有层次、有梯度的小问题，搭好台阶，逐层解决。提问要深浅有适度，由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感。因此，教师提问要根据循序渐进的原则，由易到难，由浅入深，由特殊到一般，前面的提问是为解决后面的问题作铺垫，又以前面问题的解决

61、为基础，只要遵循学生的认识发展规律来设计提问，才能推动学生感知深入，思维逆进。无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。体育教学拓展与实例：(1)自主、合作、探究学习在新课程标准的引领下，越来越多的教师都在积极探索新型教法，更好的实践新课程。目前，在各级各类教学展示课中，自主式、合作式、探究式教学方法得到了运用，学生通过自主学习、合作学习、探究学习学到了体育的知识、技术，提高了自己的运动技能，很多教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点，科学、合理地采用自主式、合作式、探究式教学方法进行教学指导，避免形式主义和表演化，是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。教

62、学模式是教师在一定的教学理念指导下，针对教学实际情况和要求，为达到教学目标而选择的教学活动结构。在体育教学中如何根据教学内容、学生特点，科学合理地选择最为合适的教学模式组织课堂教学，是每一位体育教师面临的一个现实问题。自主学习、合作学习、探究学习是新一轮体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式，针对自主学习、合作学习、探究学习三种教学模式在体育教学中运用的有关问题，谈谈自己的认识。一、自主学习自主学习是相对于被动学习而言的，是指学生针对自己的实际，选择适合自己的练习方法，通过自身的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。概括地说就是 自我导向、自我激励、自我监控”的学习.自我导向一一明确学习的目

63、标，自我激励一一有感情的投入，自我监控一一发展学生的学习策略和思考策略。对于体育学科而言，所谓自主学习是指为了实现体育教学目标，在体育教师的指导下，学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的体育教学模式。自主学习的特点自主学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由，体现学习者的充分自治。在体育教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，使学生在教师的指导下，根据自己的实际，自主选择学习目标，自主选择练习方法，自主选择练习难度，自主进行练习，有利于因材施教和发展学生的个性，有利于发挥学生体育学习的自觉性和积极性，有利于培养学生的体育学习能力，有利于

64、弘扬学生的主体精神。1.指导思想根据终身体育思想，以学生发展为本，遵循发展规律，培养学生自主学习能力，满足学生对体育的需求。2.教学程序学习目标和学习过程的认同一自主选择学习途径和手段一总结学习规律一自我与师生评价一体验成功的喜悦。3.教学条件教师要从学生的立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，学生积极主动学习成为学习的主体。体育教学中如何运用自主学习？一、运用激励性学习建构自主创新教学模式1、培养兴趣，激发创新的欲望。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。因此教师在教学中引入情感因素，将学生的学习从传统的认识活动，变为由操作的认知心理系统和动力的情意心理系统协同

65、进行的全面心理活动。激发学生的认知兴趣，使自主学习成为学生自身的迫切需要。而激活课堂是教师追求的理想形态。例如，在障碍跑教学时我设计了“勇敢者的道路”为主题的、不同的情景来刺激学生活动欲望，让学生既“想动”又“爱动”。当学生完成了难度较高或平时完成不了的活动时，要及时让他们展示，让他们感受到成功的喜悦，有利于维持学生的兴趣。又如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加上动作单调枯燥，练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好的完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情景相结合的方法，便能很好的激发学生的练习兴趣。如：设计 接龙跑。让排头的学生手拿一面红旗，按顺序轮流下去，让学生争当红旗手，使学生

66、在不知不觉中就完成了练习任务，既达到了练习效果又增添了学生的学习乐趣。再如：上实心球课，实心球课主要是为了发展学生的上肢力量以及学生的身体协调性，在达到教学目标的前提条件下，我以打保龄球小组赛的形式组织了这节课。首先，我在课前准备好了大量的矿泉水瓶，里面装上少量的水或沙子，放在规定的地方，让学生手拿实心球以打保龄球的形式投准矿泉水瓶，将矿泉水瓶打倒多的一组为胜队，并给予该组一定的奖励。这样，学生的体育学习兴趣一下子就给激发出来,学习热情也很高涨，这样学习效果自然也很高。2、激励质疑，开辟创新的通道。敢于质疑问难是培养学生创新能力的灵魂与核心，是教学过程中重要的一环。只有让学生在课堂上想问、敢问、善问，进而有解决问题的欲望和能力，才能使学生真正做到自主学习，才能真正成为学习的主人。因此，教师要巧妙地引导学生把教学要求转化为认知目标，要充分尊重学生的人格，热情鼓励他们的创造精神，让学生带着自己提出的问题，积极主动地参与到知识的探索中。在一次鱼跃前滚翻教学中，为了解决跃起腾空技术，教师用呼啦圈和跨栏架组成的器材提供给学生。学生练习了几次后提出，老师，我们非得用你的器材吗？这个器材练习时比较害