雷雨优质公开课教学设计教案

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1、20162017学年其次学期教案教研组语文课程名称语文授课老师周冠祥章节名称雷雨授课班级16209、16210、16211授课时间本教案课时4上课时间2016-2017学年第2学期第16周教学三维目标1、学问及技能学问目标：了解戏剧常识、作者概况及雷雨剧情。实力目标:通过品尝丰富多彩而又富有特性化的人物语言来把握人性的丰富性和困难性。了解作品特点，体会戏剧通过激烈的冲突冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培育戏剧意识和鉴赏戏剧的实力。方法目标：学习阅读和鉴赏戏剧文学的方法，培育艺术情趣。情感目标：更多人性层面解读，培育人文情怀，关注人的情感及生存环境之间的冲突冲突.实力迁移:走进戏剧世界，表演剧

2、本内容，提高语言的综合运用领悟实力。德育目标:认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽.2、过程及方法3、情感看法及价值观教学重点1、角色的理解和情感体验。2、剧本语言的品尝和鉴赏。教学难点以人文意识探究周朴园及鲁侍萍的情感及其性格，人物之间的冲突及人物性格的把握。 学情分析在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，通过品尝丰富多彩而又富有特性化的人物语言来把握人性的丰富性和困难性。了解作品特点，体会戏剧通过激烈的冲突冲突刻画人物、表现主题的特点,初步培育戏剧意识和鉴赏戏剧的实力。教材处理及资源整合结合语文导学案多媒体音频主要学法及教法品读、分析、探讨、表演、评价课前打算音

3、频、PPT教学实施过程（含评价）关于戏剧 （1)什么是戏剧和戏剧文学?（戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会冲突,反映社会生活的舞台艺术.戏剧文学即文学剧本。）（2)什么是戏剧三要素？戏剧冲突：主要表现为剧中人物的性格冲突人物语言(台词）-对话、独白、旁白等戏剧语言舞台说明戏剧人物（3)戏剧的分类:按表现形式分：话剧 、歌剧 、舞剧 、戏曲等；按结构繁简分:独幕剧、多幕剧 ；按反映时代分:历史剧 、现代剧 ；按内容性质分：悲剧 、喜剧 、正剧。按演出场合分：舞台剧、广播剧、电视剧等(4）戏剧情节和结构戏剧情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声戏剧结构:幕

4、（戏剧情节发展在时间上的一个大段落）场（小于“幕的一个情节单位)第一课时一、导入新课同学们，雷雨整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？（明确：作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。）二、雷雨的标题和情节雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的冲突。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横,及周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒,繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲

5、，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地绽开斗争这些冲突酝酿、激化，最终在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，又经过一番困难的冲突冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命,周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。三、关于作者曹禺（1910一1996）,原名万家宝，中国现当代剧作家.祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭.1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。1925年起先演戏.1928年考入南开高校政治系。1930年转入清华高校西洋文学系

6、。在此期间广泛涉猎欧美文学作品，于1933年创作了处女作四幕剧雷雨,代表作还有:日出 、原野 、北京人 等，并将巴金的小说家改编成剧本，还译有罗密欧及朱丽叶等。曾任中心戏剧学院副院长，北京人民艺术剧院院长，中国文联主席等四、检查预习1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系?明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。2、把这幕话剧分成两场。第一场从爱情、生活角度揭露周朴园的丑恶灵魂其次场从社会阶级斗争角度揭露其反动阶级本性明确：其次幕：周鲁两家的冲突第一场：三十年后鲁侍萍及周朴园再次相见,揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶.其次场：写鲁大海及

7、周朴园、鲁侍萍及周萍会面。通过周朴园及鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒。第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的冲突。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻,诉说自己的凄惨遭受。其次层写他们现在的冲突,写周朴园认出鲁侍萍后看法的改变和鲁侍萍的表现。板书设计:过去的冲突第一场:三十年后鲁侍萍及周朴园再次见面现在的冲突其次场：鲁大海及周朴园、鲁侍萍、周萍会面周朴园鲁侍萍冲突周朴园鲁大海五、研习第一场的第一层1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层2、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？明确:交代了故事发生的地点,渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁

8、闷担心的心情。3、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到惊奇？明确：鲁侍萍的无锡腔调和关窗的举止。4、在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份?既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出”?鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这及前面的隐瞒想冲突吗？明确:她不想立刻暴露自己的身份，她也没有立刻要表明自己身份的渴望.前后也不冲突。隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的凄惨遭受,表达自己悲愤交加的情怀.六、布置课外作业1、复习旧课2、周朴园认出鲁侍萍后看法有什么改变？其次课时一、分角色朗读第一场的其次层二、研读分析1、周朴园知道站在面前的正是三十年

9、前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？明确：因为鲁侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下。他以为搬了家，离开了无锡,从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现。2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍?明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来始终在“纪念”着她。周朴园的感情很困难,他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之,他时时感到家庭生活不如意

10、，感到孤独孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱.其实，他的怀念是廉价的，是特别自私的.因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵,开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人恒久不许再到鲁家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施,充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。3、周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的看法有什么改变?明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人,厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得坚韧英勇，

11、周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢想稳住鲁侍萍;然后又采纳哄骗的手段，口口声声地表明他没有遗忘旧情,-屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯,多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平静三十年来的旧恨新仇。板书设计：周朴园：惊恐万状翻脸不认，厉声责问试图稳住哄骗（口口声声不忘旧情)试图以支票平静旧恨新仇鲁侍萍:悲愤控诉周朴园的罪行听说周朴园怀念自己后心软了撕毁支票以示蔑视抗议（骨气及尊严）三、角色朗读戏剧的其次场四、布置作业1、面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园看法怎样？2、鲁大

12、海和周朴园之间的冲突冲突的根本性质、是什么？3、周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？第三课时一、分析其次场的内容1、周朴园对亲生儿子鲁大海的看法怎样？明确:依旧摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和高傲看法。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，接着教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、讪笑鲁大海说“傻小子，没有阅历只会胡喊是不成的，以显示他的老练和雍容。板书设计:冷酷的的面孔高傲的看法2、周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？明确:周朴园是带有深厚封建性的资本家，鲁家母子是和善的下层劳动人民。他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必定产生冲突冲突。从整个戏剧来看，在错综困难的冲突冲突

13、中，以周朴园为代表的资本家及以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家及工人之间的阶级冲突是最本质的冲突,这些冲突的存在、发展,确定了其他冲突的存在和发展.板书设计：资本家下层劳动人民资本家工人阶级二、人物形象分析：1、周朴园周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲、而又虚伪。鲁侍萍及周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海及周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶,赶走之后又怀念,他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶，对此应如何理解?周朴园正是富有特性的活生生的资本家形

14、象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性真诚的伪善，伪善的真诚.板书设计：对鲁侍萍始乱终弃,大年三十从家中赶走冷酷、残忍、自私有意淹死二千多小工,发昧心才残忍、奸诈对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶恶虚伪、冷酷、自私2、鲁侍萍侍萍是一个受羞辱,被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中,认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了,也断言自己的儿子,被周朴园称为闹得最凶的人鲁大

15、海是不会认那个董事长做父亲的.她对过去的事,有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的支配,但最终又发誓以后恒久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争,对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊及刚毅。（分析侍萍不要钱的情节）由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的,却把缘由归结为命运的支配。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂

16、,从另一方面暴露了旧社会的黑暗.板书设计：来自乡下的温顺貌美贤惠的侍女心地和善、正直静默承受三十多年的凄惨刚毅面对周朴园含血带泪地控诉三十年的凄惨遭受倔强撕毁周朴园的支票骨气和尊严“命,是不公允的命叫我来的”尚不知道造成自己凄惨命运的根本缘由对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底斗争不坚决3、鲁大海鲁大海及周朴园：从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是誓不两立的敌人在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶.他坚决、英勇、无私、求实。他

17、对资本家有着醒悟、透彻的相识,资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在抗拒斗争的道路上走下去。(抗拒精神、坚毅不屈的性格） 斗争中显出阅历的不足、鲁莽等弱点。第四课时小结一、结构紧凑集中:作者敏捷运用敏捷地运用了“回顾及“穿插”的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭受，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史;又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”及“过去的戏剧”交织起来，让新旧冲突，周鲁两家的冲突、封建资产阶级及工人、下层劳动人民的冲突交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里呈现出来,从而有力

18、地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中.周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来找寻在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判.这样,就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉,把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节,因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。板书设计：时间一个下午结构紧凑集中地点周朴园的客厅人物都集中到周朴园的客厅二、人物语言的特性化:请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的特性化

19、。雷雨中，人物的语言不仅符合人物的身分,而且随着剧情的发展和人物思想感情的改变，作者在用词和语气的处理上，也都相应有，剧中人因出身、地位、经验、特性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。周朴园不可一世，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍,使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得栩栩如生。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤恨，也表现了侍萍的刚毅及倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话半吐半吞、随口又改的话，把她当时苦痛

20、、愤恨、悲观的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、显明。板书设计：周朴园不可一世人物语言特性化鲁侍萍抑郁平缓鲁大海直截了当三、舞台说明的作用：1、周家客厅的布景设计:既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色调.一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由,又为剧情发展供应了条件。这旧家俱、这照片,在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。2、人物的服装:鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。3、人物动作：(鲁侍萍）有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门”。“很自然地”示意了她的身份，“渐渐地”表明白她内心的苦痛、冲突.她的动作

21、，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。4、表情：(周朴园)“汗涔涔”显出一副狼狈相;（周朴园）“惊愕”表示他极度的恐惊和担心。5、人物的上下场|：作者总是在剧情发展的最须要的时候让人物登场,让人物下场,又是为剧情下一步发展创建条件.上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的.四、完成课后的思索和练习词语补释：弥补：把不够的部分补足.怨愤：怨恨生气。涔涔：形容汗水不断地下流.谛听:细致地听。谛:细致。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨.见地:见解.交涉：跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕：惊讶而发愣。昧心:违反良心。昧: mi昏，糊涂，不明白.拜望:原是敬辞,指探望。文中含讽刺的意味.服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。无赖：刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、品德不端的人。贤慧：指妇女心地和善，对人亲善。郁热：闷热。郁:积聚而不得发泄。板书设计见教案作业布置完成导学案、书练教后反思得失改进想法