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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级七年级教学形式讲授法教 师黄廷廷单 位中江县继光镇中心学校课题名称直线、射线、线段学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 利用图形培养学生学生学习的兴趣教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与技能：解两点确定一条直线等事实；掌握直线、射线、线段的表示方法；理解直线、射线、线段的联系和区别。2、能力目标：解
2、两点确定一条直线等事实；掌握直线、射线、线段的表示方法；理解直线、射线、线段的联系和区别。通过学习直线、射线、线段的联系和区别，进一步发展学生抽象概括的能力。3、情感态度与价值观：通过对直线、射线性质的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的教学过程1、创设问题情境，引入课题问题：（1）如图1，要在准备好的硬纸板上固定一根木条，使它不能转动，至少需要几个钉子？（2）通过上述操作，如果把木条抽象成直线，把钉子抽象为点，你能得到什么结论？（3）如图2，经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？. O . B. A图2问题（1）中学生分组活动，动手操作，给出答案。问题（2）
3、中学生分组进行交流、讨论。问题（3）中学生动手操作。2、两点确定一条直线经过探究，得出关于直线的基本事实：两点确定一条直线。在此基础上给出直线的表示方法。强调说明直线性质的“存在性”和“唯一性”。3、举例说明：生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段的原型？学生独立思考或相互交流，举出生活中的实例。4、思考：怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？学生动手画图，得出探索式回答。四、小结：直线、射线、线段的表示方法两点确定一条直线。板书设计（一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例1、例2（二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计作业或预习作业：书习题4.2 1、2、3.自我评价 完成了本堂课的内容组长评议或同行评议（可选多人）：练习还可以再多一些 评议一单位： 数学组 姓名：袁宁登 日期：2013.12
直线、射线、线段 (2)
