六年级下册语文教案第四单元口语交际_习作四_人教新课标

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1、第四单元口语交际习作四【课文分析】本次“口语交际” 的话题是 “学会生存” ，主要是引导学生围绕 “学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验， 从而对自我保护有一个明确的认识。 “学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。【学情分析】此次口语交际和习作， 因为是在学生已有的生活经验基础上来进行， 所以较容易激发学生的兴趣。 激发和调动学生已有的生活经验， 让学生充分交流， 充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。【教学策略】在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件， 对自我保护有一个明确的认

2、识。 同时，组织学生相互交流讨论， 重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。【教学目标】1. 引导学生学会生存，学会自我保护的本领。2. 通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。3. 培养学生的口语表达能力和书面表达能力。【重点难点】1. 指导学生学会生存，学会自我保护的本领。2. 加强学生口语表达和书面表达能力的训练。【教学准备】1. 学生准备：搜集有关学会生存的事例。2. 教师准备：制作多媒体课件； 搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。【课时安排

3、】2 课时。第 1页教学环节一、谈话导入，引出话题。（约 5分钟）二、畅所欲言聊话题。（约 15 分钟）教学过程第 1 课时（口语交际）导案（教师活动）学案（学生活设计意图 / 微课设计指导动）谈话导入：1. 同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你， 鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下畅谈由“学以谈话导入的方式，来的精神，使他成为一会生存”这四个打开学生的思路，激发学个英雄的象征。我们可字自己想到些生的学习兴趣。能终生也遇不到那样什么。的情境。但“学会生存”却始终是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存。）2.“学会生存” 是联合国教科文组织首倡的一个概念。请同学们说一说由

4、这四个字你想到些什么？1. 出示一则报道14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？。引导学生发表自己的意见。2. 教师总结：生1. 针对报命，属于我们只有一道14 岁少女勇次。我们要珍视生命，斗歹徒惹争议：第 2页三、召开“自我保护”座谈会。（约17 分钟）就要学会生存，学会自该不该见义勇实施多元展示，选择我保护。为？发表自己最佳方式来展示学生的3. 引导学生进行的意见。成果，最大限度地激励每小组交流与讨论。2. 按照教一个学生，让学生体验到（ 1）交流内容：师提出的交流成功的快乐。自己遇到、听到或从电内容和交流要视、报刊、杂志等媒体求进行小组交上了解到的有关自我流与讨论。保护的事情。（ 2

5、）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同的见解；共同讨论可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；推选代表进行发言。1. 请全班同学推荐1.推荐一一名主持人与教师共名主持人与教同主持。师共同主持。2. 教师确定座谈会2. 认真听有关要求：（ 1）发言人教师确定的座必须将发布的内容或谈会有关要求。事情讲清楚；（2）在发3.各组代给学生完全开放的言过程中说说自己学表分别发言，并交流与讨论的空间，让他到了哪些自我保护的回答其他学生们自由地发挥，展示自己方法；（3）同组同学可提出的问题。的能力。以随时进行补充。4.评选第 3页四、课堂小结。（约 3分钟）教

6、学环节3. 引导各组代表分“最佳发言人”别发言，并回答其他学和“最佳自我保生提出的问题。护办法”，并说4. 指导学生评选明评选理由。“最佳发言人” 和“最5.总结可佳自我保护办法”，并能遇到哪些危说明评选理由。险，如何应对。5. 引导学生总结可能遇到哪些危险，如何应对。教师总结：据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸提前结束春天般的生命。 在认真听教灾难面前，生命都会显师做出的总结。得无比脆弱。但是很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！教学过程第 2 课时（习作）导案（教师活动

7、）学案（学生活设计意图 / 微课设计指导动）第 4页一、创设情境，激情导入。（约 3分钟）谈话导入：同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多关于自我保护的故事，这些故事中都蕴认真听教以激情导入的方式含着知识与智慧的力师的导入内容。激发学生的学习兴趣，调量，还有令人敬佩的坚动学生的学习积极性。强、镇定与乐观， 使危难化为平安。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、打开思1. 引导学生回忆1. 回忆口路，畅所欲口语交际课上自己或语交际课上自言。（约 5别人说的自我保护的己或别人说的分钟）故事，哪些令自己或别自我保护的故人说的自我保护的故事

8、，哪些令自己事，哪些令自己印象深或别人说的自刻或受益匪浅，进而说我保护的故事，可以设计互动活动：一说最想写什么事情。哪些令自己印学生可以将自己的2. 指导学生畅所象深刻或受益提纲写在黑板上，让其他欲言，说一说自己最难匪浅，进而说一同学评议，协商修改，完忘的自我保护的故事。说最想写什么善提纲。3. 引导学生谈一事情。谈：通过自己最难忘的2. 畅所欲故事，你想告诉大家什言，说一说自己么？最难忘的自我第 5页保护的故事。3.谈一谈：通过自己最难忘的故事，你想告诉大家什么？三、回顾写1. 引导学生回忆1. 学生回作方法。汤姆索亚历险记忆汤姆 索亚（约 5 分和鲁滨孙漂流记 的历险记和鲁通过回顾已学过的

9、钟）写作方法。滨孙漂流记的写作方法，让学生在回顾2. 指导学生谈谈：写作方法。中有所收获，有所感悟。你准备用哪些写作方2. 谈一谈：法。自己准备用哪些写作方法。四、指导学引导学生写作，教学生进行锻炼学生的写作能生自由写师巡回指导。写作。力。作。（约 20分钟。）五、交流写从每个选题中选同一选题作，互动评一名同学读自己的习的同学组成小通过互动交流、集体价。（约 7作，进行集体评价， 根组，各小组选出评价的方式，让学生对写分钟）据集体评议结果，修改优秀习作在全作有更深入地体会，更好自己的习作。班交流，共同欣地提高学生的写作水平。赏，完善习作。六、教学反思。从学生自己最难忘的故事入手，结合学生自身的生活体验，更易于调动学生的思维活跃性和写作兴趣，也就可以更好地锻炼学生的写作能力。而通过教师适时地指导和学生之间的交流互动，学生对习作的体悟也就更深入。第 6页