2023年风娃娃三课材料

《2023年风娃娃三课材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年风娃娃三课材料（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年风娃娃三课材料 风娃娃说课材料 今天我说课的内容是小学语文A版二年级下册第四单元的一篇课文风娃娃 。 一、说教材 （1）、教材分析 风娃娃 是一篇浅显易懂，优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。本文生动形象地向学生介绍了风娃娃尽力为人们做好事，使学生懂得在帮助他人的过程中，体会人生的快乐。 （2）、说教学目标 知识目标： 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为 乐的道理，同时了解风的知识。 （3）、说教学重点、难点 1、认识10个生字，会写8个生字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文。 （4）、教具准备：

2、教师自制课件 （5）、课时安排 整课计划2课时完成，第1课时：初读课文，认识生字，指导书写本科8个要写的生字。第2课时：讲读课文并指导朗读，总结全文，激发学生阅读的兴趣。 二、说学生 我班学生大多数活泼大胆、思维活跃，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃，好思考动脑筋。经过培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。 三、说教法、学法 1、教法： 本着学生在教师的指导下自主学习，我精心设计教法，实施教学过程。 教法：本课的教学对象是二年级的学生，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的情境

3、。同时还采用启发式教学、师生互动法、媒体辅助法，为学生多样化的学习创造了良好基础。 2、学法： 在学法上，我采用学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 四、说教学流程 1、巧设情境 复习导入 在课程开始阶段，我以播放课件的形式，带领学生复习上节课的生字：“同学们，上节课，我们认识了一个圆圆脸蛋胖乎乎的风娃娃。你想和风娃娃做朋友吗？想和风娃娃做朋友就要去认识它，了解它。风娃娃到底是个怎样的朋友呢？这节课我们继续来学习课文吧，看看风娃娃都做了些什么事情。师

4、生共同板书课题。课文中还藏着许多生字宝宝，你们还认识他们吗？”富于特色的情境，使学生带着兴趣和喜悦复习上节课的生字，为后面的教学做好铺垫。 2、细读课文 感悟明理 （1）提出自读要求：“轻声自由读课文，你知道风娃娃为人们做了哪些事情吗？哪几件事是风娃娃为人们做的好事？哪几件是风娃娃做的坏事？ ”明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。 （2）以孩子们喜欢的童话故事为主线，引导学生自由发挥，说说风娃娃为人们做了哪些好事？又做了哪些坏事？问题的抛出，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们主动学习的积极性。 （3）自由汇报 地点一：原

5、野。学生寻找的结果是原野上的孩子们不喜欢风娃娃。我引导学生回答从哪些语句看出来，人们不喜欢风娃娃。并问：“当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪他，把小朋友的风筝线吹断了？你会对它说些什么？” 这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。 “风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？”由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：要尽力为人们做好事。 地点二：田野。学生找到的结果是人们喜欢风娃娃。学生通过模仿表演、朗读，体会风娃娃用力吸气帮助风车抽水，灌溉秧苗。接下来，我向学生 提出问题：“如果此时你是田里的小秧苗，你会对风娃娃说什么？” “如果此时你是农民伯伯，你又会对风娃

6、娃说什么？” 通过丰富的想象，不仅使学生感受到小秧苗、农民伯伯对风娃娃的感激，而且也能感悟出帮助别人快乐自己的人生道理。 地点三：河边。风娃娃帮助纤夫拉纤，受到人们的喜爱。学生通过观察图片，体会纤夫们拉船的辛苦，急需要人帮助，以此衬托风娃娃尽力 为人们做好事。 3、情感升华 风娃娃为什么做了这么多好事，人们会怎么说？那风娃娃是一个怎样的孩子呢？作为本课教学的结束问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，体会帮助别人快乐自己的人生道理。 4、拓展延伸 ：说说你为家人、同学或其他人做了哪些好事？ 五、说板书设计 本课板书直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对

7、课文的理解和记忆。 板书设计： 吹断风筝线 埋怨 吹动大风车 助人为乐 13、风娃娃 吹动船帆 赞扬 吹动风轮 教学反思： 风娃娃是新课程语文第四册第四单元的第一篇课文。本单元训练的重点，就是让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。总管整堂课的教学，我有以下几点体会： 一、重视朗读的指导 语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、范读、比赛读等。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹断风筝线、吹动帆

8、船、吹动风车。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是风娃娃做的好好事，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。他们说出了风的许多好处和坏处。 多种形式的朗读指导，让学生在读的过程中感悟课文内容，体会风娃娃的助人为乐。 课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水

9、。看来今后还要加强对学生朗读的指导。 二、重视语言训练 学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言

10、是积极的。 在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作,孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“我想对风娃娃说: ”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分. 三、重视思想渗透 在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。你们能帮帮

11、风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。 总之这节课上完后，我自我感觉还是有所欠缺的，比如学生在回答问题的时候思维有些不活跃，多数学生没有积极的去回答问题，朗读指导的不够充分，整堂课没有涉及小练笔。今后在这方面还是要有所加强。 风娃娃三课材料 风娃娃观课报告 风娃娃听评课记录 风娃娃教案及课评 风娃娃 风娃娃 风娃娃 风娃娃 风娃娃 风娃娃