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1、人教版四年 级上册语文巨人的花园教案范文巨人的花园是英国作家王尔德的童话故事。 讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子 们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。下面就是小编给大家带来的人教版四年 级上册语文巨人的花园教案范文，希望能帮助到大家！设计理念：引导学生在 积极主动的思维和情感活 动中，加深理解和体 验 ;在学生个性朗 读，想象画面，心理体 验的过程中， 获得思想启迪， 领悟深刻的道理。教学目标：1、认识 “溢、添 ”等 8 个生字，会写 “墙 、牌 ”等 12 个生字。2、有感情地
2、朗 读课文，能根据 课文内容想象画面。3、明白快 乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：想象画面，体会人物在行动上和心理上的 变化。教学难点：体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。教学过程：一、检查预习 ，粗知 课文内容。1、板书课题 。2、检查学生预习生字词的情况，分两 组出示词语 。分 组对比读，读准字音。鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作雪花 飞舞冰雪覆盖 鲜花凋谢3、自读课文，了解 课文内容， 练习用自己的 话说一说。(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情 节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对 比出示， 给学生感 觉上以直 观的暗示
3、， 为下一步的学 习作好铺垫 。 )二、对比读文，充分想象， 强化体验。1、 ( 课件演示 )：花园一年四季的美丽景色。引 导学生用生 动形象的 语言描述画面。教师相机板 书：鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香引导学生想象：在 这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何 ?教学预设：学生可能会 说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小 鸟鸣叫等。心情无比舒畅。带着自己无比 欢乐的心情朗 读课文 1、 2 自然段。2、巨人回来了，但是花园却完全 变了样，指名有感情地朗 读第 6 自然段。此 时的花园用什么 词来形容最恰当 ?板书：狂风大作雪花 飞舞(课件演示 )：花园周 围砌起了高大的 围墙，上面 竖起一块写
4、有 “禁止如内 ”四个大字的告示牌。指 导 “牌”字的写法。同学们，看到 这个告示牌，你有什么想法 ?从高高大大的 围墙边 走过，你又是什么 样的心情 ?(设计意图：本文教学的 难点就在于体会 对比的表达方法， 为了突破 这一教学 难点，组织学生进行第一次 对比学习，把鲜花盛开、 绿树成阴的花园与狂 风大作、雪花 飞舞的花园相对比，把孩子 们前后截然不同的心情相 对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。 )3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知 过去了多久，一天，他突然看到一 缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次 发生了奇迹般的 变化。引导学生自由 读第 7 自然段，找出 对比描写的 语句练习朗读
5、。板书：草翠花开冰雪覆盖 鲜花凋谢4、站在 树下的小男孩再一次 创造了奇迹。仔 细默读 8-11 自然段，画一画，小男孩 创造了哪些奇迹 ?(教学预设 )学生可能会找出这样几点：小男孩用他那会 说话的眼睛凝 视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;小男孩在 树下一伸手，桃 树马上绽出绿芽，开出 许多美丽的花朵 ;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;小男孩在巨人 宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;巨人拆除了 围墙，把花园 给了孩子 们。5、想象：小男孩那会 说话的眼睛凝 视着巨人，他可能会 对巨人说些什么 ?巨人从小男孩的眼里 读懂了什么 ?6、小组合作， 讨论理解句子：没有
6、孩子的地方就没有春天。换来寒冬的是我那 颗任性、冷酷的心啊!(设计意图：本环节紧紧围绕课 文，引导学生充分 读书，在读书中了解 课文内容， 对比人物 态度和感 觉 ;在读书中合作交流， 训练学生归纳整理的能力 ;在读书中拓展学生 创造想象的空 间，净化了学生的心灵 ;在读书中明白快 乐应当和大家一起分享的道理。 这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和 谐的统一。 )三、看图想象，续编故事， 编排课本剧。1、指导看图，用学 习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事 继续编 下去。3、小组分工合作，把 课文改编成课本剧。板书设计 ：巨人的花园鲜
7、花盛开 绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作雪花 飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖分享快乐无比幸福【学习目标】1、认识 “溢、允 ”等 8 个生字。会写 “溢、允、 墙 ”等 12 个生字。正确 读写 “洋溢，允 许、训斥 ”等 19 个词语 。2、有感情地朗 读课文。3、能根据 课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享 ”的道理。5、抄写喜 欢的句子。【教学重、 难点】根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享 ”的道理。【教学时数】 2 课时【课前准备】1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次 阅读自己感 兴趣的童 话故事。2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐 。3、生词卡片。第一课时【教学过程】一
8、、谈话激趣，导入新课1、先问学生读过哪些童 话故事，知道哪些童 话中的角色。然后引 导学生简要说明自己最喜 欢的童话故事或故事中的角色。2、教师小结：是啊，童 话世界真吸引入。 现在让我们再一次走 进童话世界。 ( 播放本课录音至第 ;自然段。 ) 激趣：这是英国童 话作家王 尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的 “完美之作 ”。这 是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢 ?我们一起来看 课文，好 吗 ?二、放手 阅读，整体感知1、自读课文，自学生字 词 。a、自由朗 读课文，读准字音， 读通句子。b.出示生字和 词语卡片互 读，注意读准字音。c、找出生 词所在的句子，反复
9、朗读，注意体会生 词的意思。d.指名读课文，读后相互 评价，看是否 读得正确、流利。2、再读课文，想想 这个故事主要 讲的是什么，并交流各自的看法。3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的 问题 ?(这时学生可能会提出 许多问题，教师要注意梳理，最后把 问题归纳 一下，点出 “巨人拆除 围墙前后，巨人的表 现和花园里的情境有什么不同 ”这 一问题 。布置学生 课后思考。 )第二课时【教学过程】一、复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。2、引导学生根据 课文，就上 节课提出的 “巨人拆除 围墙前的表 现和花园里的情境 ”这个问题，找出文中相 应的句子或段落来回答。3、有感情地 读这些句子或
10、段落， 边读边 想象：从 这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受 ?二、小组朗读，交流感受1、小组分角色自 读课文。2、小组交流朗 读体会，交流 对课文中一些含 义深刻句子的理解。3、基于 对课文认识的加深，再 读课文。三、总结交流，揭示道理1、学生 汇报阅读 感受，可以是朗 读方面的，可以是小 组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己 读童话后想到的事情。交流的 时候老师要注意小 结和引导。 ( 重点是像“唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心啊 !要不是你提醒，春天将永 远被赶走了。 ”等含 义深刻的句段。 )2、播放 录音或配 乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话
11、说了个什么道理。教师总结 ：是，阿 !任性、冷酷的心 唤来的是寒冬 ;善良、 宽容的心 带来的是春天。 “快乐应该 和大家分享 ”(板书) 。四、再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋 ”， 谈谈读 后了解了些什么。2、采用自己喜 欢的方式再 读全文，从 这篇课文印证 “资料袋 ”中说 的童话的特点。3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。五、布置作 业1、生字 词书写。2、布置学生开展 “综合性学 习”活动。3、黄 冈第 9 课【板书设计 】9 巨人的花园没有孩子的地方就没有春天阳光明媚狂 风大作草翠花开雪花 飞舞绽出新绿瑟瑟发抖开出花朵鲜花凋谢【教后反思】巨人的花园
12、是一篇朴 实的童话故事，本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是 这些对比使故事情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然 显现出来，但所有的情 节变化都以 墙为线 索，所以我在教学 这课时 ，就以 “孩子 ”“春天 ”为 切入点。然后，我 让学生小 组合作探索出孩子与春天有关的 对比变化。然后我 让学生们把自己的发现用列提 纲的形式板 书到黑板上。最后，再根据学生提出的 这两个有价 值的问题进 行具体的分析、研究，同学 们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。 让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思 维发展为取向，我只是充当了引 导者，参与者。 这样的教学方式才能真正地 发
13、挥学生的主体功能。教学目标：1、多种形式 读课文，根据 课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的 语言。2、明白快 乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体 验，激励学生成 为一个有 爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的 变化。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备： 多媒体 课件教学流程：一、激趣 导入课前游戏：老师知道大家都很喜 欢童话故事，那么我 们来做个跟童 话有关的小游 戏，好不好 ?看图片猜童 话。请你认真看图片，然后猜一猜， 这是来自哪篇 童话?(课件出示： 图片 )你们知道得真多 !是呀，
14、童 话伴随着我 们成长，我们快乐着 !老师发现 今天的你 们格外精神， 这节课老师就和大家一起 张开想象的翅膀再一次 飞进王尔德笔下的巨人的花园。 ( 板书课题 、生齐读 。 )二、趣中探疑1、一提到花园，在你的 脑海中会出 现怎样的画面，用你 积累的词句描述一下。啊 !太美了，那么巨人的花园又是什么 样呢 ?2、指名 读文，你 觉得故事中的 这个花园怎么 样 ?3、交流个体感悟。(可能：漂亮、神奇、变化多端 )谁能带我们走进巨人漂亮的花园 ?(交流后 课件出示：那里，春天 鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。 )4、集体朗 读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的
15、美 丽。 (齐读 )5、范读想象： 这一次有了新的要求，同 样读这 几句话，脑海里要浮 现出画面。 请把眼睛闭上，静静地聆听。 (教师范读 )你仿佛看到什么了 ?闻到了什么 ?听到了什么 ?6、感受 欢乐：当学生 说听到了孩子 们的欢笑声时，出示： “花园里常年洋溢着孩子 们欢乐的笑声。 ”过渡：看，花园四季交替多正常啊 !可巨人的加入就使 这个花园 发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默 读课文，边读边 画句子。7、读文思考： (课件出示 )当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。当巨人拆除 围墙时 ，花园又 。三、交流感悟1、这可真是一个神奇的花园啊!
16、忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美 丽的花园， 为什么会有如此大的 变化呢 ?(学生汇报 )是的，与其 说是花园在 变化，还不如说是人在 变化。当巨人面 对孩子们一次又一次地 进入他的花园，他的 态度怎样呢 ?(1) 再次默 读课文，划出有关 语句。(2) 交流，点 拨：态度：生气相关语句： “谁 允许你们到这儿来玩的 !都滚出去 ! ” 理解 “四处逃散 ”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句： “好容易才盼来春天，你们又来胡 闹。滚 出去 ! ” 理解 “纷纷逃窜 ”，想象巨人 伤害了可 爱的孩子的情景 场面。 正确
17、把握此 时巨人的生气程度。相关语句： “喂 !你赶快滚出去 ! ”理解 “叱责 ”，想象此 时此刻的巨人 发怒的情景。(3) 根据自己的理解，有感情朗 读这充分体 现巨人性格的 语句。(4) 这三句话什么地方相同 ?巨人如此 强烈地让孩子们滚出去，是 为了什么 ?(独自享受花园的美景，不 让孩子们享受快 乐。 )听，滚出去 !滚出去 !你觉得，这是一个怎 样的巨人 ?(引导学生自由交流 )2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美 丽的春天。老 师想和同学 们合作读一读精彩的句子。男同学 读巨人一次次 发火的句子，女同学 读孩子带来春天不同 变化的句
18、子 ;请大家听清楚老 师的提示，又快又准地接读下去。(师生合作 读 )3 、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能 拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢 ?请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会人从小男孩的 动作中知道了什么 ?说话的眼睛凝 视着巨人，会 说什么 ?巨师指导朗读：是的，小男孩用无声的就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我语言和满树的桃花们一定能 读好第 9让巨人明白了没有孩子的地方自然段 !4、情境渲染：真是春 风融化冰雪，暖 语滋润心田，醒悟后的巨人 变得怎么 样呢 ?我们男* 赛读最后两段。师：巨人 终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!(1) 引导学生理解句子。(2) 从童话中领悟道理。(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快 乐、快乐要大家分享 .)6、美读末段：巨人用 宽容善良的心融化了 坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子 们的乐园。 (出示画面 )7、瞧，他 们玩得多开心啊，此 时的巨人 变得和以前有什么不同了 ?(宽容、豁达 )和孩子们在一起他会有什么感受呢 ?我要采访一下巨人。 (现在你和孩子 们在一起有什么感受?)8、总结这 篇童话在表达上的突出特点。四、拓展 创新
人教版四年级上册语文《巨人的花园》教案范文
