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1、人教版小学 文 游到了 上教学 教学目 1、知 目 ：能有感情地朗 文。在品 文中理解“一 不苟、工笔 描、 笔速写”等 。2、能力目 ：培养和 展学生 系 文，抓重点 理解、品析 言文字的能力。3、情感目 ：体会文章的思想感情，培养做事勤 、 注的品 。教学重点：教学重点：引 学生从 言文字中体会文章 明的道理，受到启 教学 点：理解“ 游到了 上”与“ 游到心里”的意思及两者之 的 系。一、 入新 ：同学 ，今天我 一起来学 第27 游到了 上，看老 板 。 ： 。 完 ，你的心中 生了怎 的疑 ？（ 价： 个疑 的确 得思考、 一般画在 上，怎么会游到 上呢？）二、初 文、整体感知1、
2、：老 咱 班的同学很 思考也很善于思考，通 个 的 ，同学 提出了 么多有价 的 。是啊， 一般生活在水里，可它 什么会游到 上呢？ 我 就一起来解决 个 。2、 ： 在老 来 一下同学 的 情况（1）. 字 ：花港清澈 聋哑 花 笔 厂徽一 茶金 缸 人 心悦目一 不苟融 一体（2）. 考 二： 文主要 了一件什么事？老 大家一个小提示。 篇 文主要 作者在 （） ， 了一位（）青年，他（看得非常 心，（）画得活灵活 。 ：看来同学 下 的比 充分，来伸出你 的小手 自己的成 鼓励一下。 ： 文主要 了一位 青年看 画 的故事。（板 ：看画）三、精 品味青年看 的 注） ：文中写到 是一位怎
3、 的青年呢？（板 ： 止特 ）什么叫“ 止特 ”？ ：那 位青年有哪些特 的“ 止”呢？ 大家走 文本， 划出描写青年 止特 的句子。看到不少同学都已 迫不及待的想去探 答案了，心 不如行 ，抓 开始你 的探究吧！生 1：青年是个 人。生 2： 他“特 ”，忘我的境界。（ 价：真是个特 的青年真是特 呀多么的与众不同呀）师: 同学 很会 ，找出了 多描写青年 止特 的句子，我 先来看 句 。 （ 出示第四段文字） ： 大家用心地 一段 ，你是从哪些 中感受到了他的特 ？生：呆呆地 静静地（很会 ） ：我 从“呆呆地” “静静地”看 的 子感受到了青年人的特 。那么西湖 的游人又是怎 看 的呢？
4、我 来想象一下。 ：星期天的西湖 游人如 ，人来人往，非常 ，茶室后院的十几缸金 ，聚集了 多 的人， 些人里：有老年人、有青年人， 会有天真活 的孩子，大家想象一下，他 是怎 看 呢？生：他 会一 看一 笑 （想象力真丰富） ：假如你就是前来看 的人群中的一 ，十几缸的金 啊，你会和小伙伴 一起怎 看 呢？生 1：看完 缸里的金 再走到那口缸去看看。 ：看着一条条金 在水里游 ，你 会怎么 呢？（漂亮） ：是啊，你 就是 一 看，一 ，和周 的人 一 高采烈、 笑 生，指指点点，然而青年呢？ 他（引 ）老是一个人呆呆地，静静的 ：从“呆呆”一 中，你体会到了什么？生：“呆呆地”是 青年看 看
5、得十分入神，十分着迷（投入 注）。 ：青年全神 注的看 ，以至于在 人看来，他都有些 呆了。从“静静地”一 中你又体会到了什么？生：“静静地” 明青年看 看得很 心，很用心。 ：青年已 完全被金 吸引了，周 的任何喧 都不能影响他，打 他了。 ： 的确是一个 止特 的青年啊， 能通 你的朗 大家感受到青年看 的 注着迷！一 ：（生 后 ： 的比 流 了，如果 的 候，能在眼前浮 青年看 的 子会 得更好。）二范 （ 范 ）看到青年那 注地看 的 子了 ？老 相信你 肯定比我 得更好！ 来 ？三生 ：你的 仿佛 我 看到了青年忘我 注地看 的情景！你已 走 了青年的内心世界四 ：青年看 就是 投
6、入，就是 着迷！到了忘我的境界！ ：同学 ，青年只是一次两次 忘我的看 ？你 不是，那得有依据啊！你是从里看出来？快速 文，找找相关 句。 （生 ，出示：他告 我忘了回家） ：同学 ，看 里，从 句 中你体会到了什么？（生答） ：“一整天” 明了什么？生：看得 。（ 了画好 付出了努力） ： 是怎 的一整天呀？ 我 来想象一下： ：晨曦微露，公园里游人稀少，此 青年人早早的来到玉泉 ，他一个人. ： 阳高照， 的人 笑 生 , 指指点点着从金 缸 匆匆而 ，他 是一个人 . ：夕阳西下，公园里的游人 散去，重新恢复了宁静，此 ，他仍然 是是一个人.（指生） ：春去秋来，寒来暑往，一年多年来，他
7、都是 一个人呆呆地站在金 缸 ，静静地看着金 在水里游 ，而且从来不 一句 （ ） 。他看 到了忘我的境界！ ：青年人 的 致 察， 即使金 不在青年人的身 ， 他的眼前 能出 金 ？（能） 什么？（生 ） ：大家都是青年的知己啊！青年通 持不懈的 察，金 的每个部位，每个 微的 作都已 游到了青年的眼里，游到了青年的 海里，游到了青年的心里。 （板 ： 游心里）同学 ， 文学到 儿，老 不禁想到一个 胸有成竹，那此 的青年可以 他已 胸有成 了。四、品味画 与众不同的 止（第7 10 段） ：好， 才我 通 品 ，透 青年特 的 止，逐 走 了他的内心，体会到了青年看 如痴如醉。那青年画 又
8、有哪些与众不同的地方呢？1、 大家再次走 文本，自由朗 文 710 自然段，体会体会。你又能从哪些 句中感受到青年画 很特 呢？ （生 ）生 1： 的人越来越多，大家 着唯一没有反 的是他自己。 ：从 里你感受到他怎 的特 啊？（生 ） ： 的人七嘴巴舌的 着、 着，唯一青年没有任何反 ， 什么？（他是 人）只是因 他是 人 ？（所以文中 他好象和游 已 融 一体了） ：是啊，此 周 有那么多的人在看他画画，但 于青年而言，他的眼中所 的是金 ，心里所想 是金 ，笔下所画仍然是金 。青年的整个身心都沉浸在了金 的世界里。 ： 我 一起去欣 青年画 的那一幕吧！ （出示画 一段） 来 一段：其他
9、同学找一找青年画 ，哪些 你留下了深刻的印象？（生 ）生：一 不苟 致（不但看 投入，画 的 候一 的 注。） ： 什么 你印象很深？生：他画得很 真很仔 。 ：他的 注一 不苟的 儿感染了你，其他同学呢？ ： 有哪个 你留下了很深的印象？生：工笔 描 笔速写 ：什么是工笔 描呢？（把金 的每个部位一 不苟地画下来，像姑娘 花那 致。）（引读 师：什么是挥笔速写呢？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）师：老师这有两幅图，同学们看一下哪幅是工笔细描，哪幅是挥笔速写？师：从这里你又体会到了什么？生谈（作者）师：大家很会读书， 从作者细致入微的描写中感受到了青年画鱼时的认真专注和他画技的高
10、超。师：谁能想象着青年画鱼的样子，把感受融入到字里行间来读一读这一段文字！一生读：生读后评价：读出了青年的细致、认真。二生读：是啊青年的身心已经和游鱼融为一体了！你让我看到了一位画技高超的青年。三、自由读：师：就让我们把青年人静静画鱼的情景永远印在我们的心里吧！ 请大家再来自己用心读读这段文字。师：青年就是这样有时工笔细描，有时挥笔速写，一条条金鱼游到纸上了！ （板书：鱼游纸上） 在青年的笔下，金鱼有了生命力，是活的了。师：正是这样一种专注认真的态度，这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到生：鱼游到了纸上！师：正是这样一种坚持不懈的态度，这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发
11、出这样的赞叹生：鱼游到了纸上！师：听到这样的评价，这位青年说了什么？生；先游到了我的心里师：课上到这儿，（指板书）你是否明白了鱼为什么能游到了纸上了吗？说说看生：因为青年画得活灵活现、栩栩如生，像真的一样，所以说鱼游到了纸上。师：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间有什么关系？能用一组关联词语把它们连起来吗？（因为 所以）师：此时，你想对青年说些什么呢？师：有人说：情感是一切艺术的灵魂！ 这些游到了纸上的金鱼注入了青年怎样的情感呢？ （对金鱼的热爱）师：虽然青年是聋哑人，他的世界里没有声音。但是由于青年人心中充满着对金鱼的喜爱，对生活的热爱，所以金鱼才能游到他的心里、游到纸上。这不禁让我想起一句话，把它送给大家。“每个人都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”五、拓展延伸师：同学们，这节课我们就上到这儿，课下，请同学们留心观察生活中的人和事，观察你身边熟悉的一个人，留心他外貌、动作的特点写一篇小练笔！同时还可以选择你喜欢的段落积累下来！板书：鱼游到了纸上看鱼投入着迷鱼游到了心里画鱼融为一体鱼游到了纸上
人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计
