《忆读书》(语文版七年级上)七年级语文教案

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1、第一课忆读书( 语文版七年级上 )_七年级语文教案教材分析： 是 文版七年 上册的一篇 文。是冰心老人的一篇关于如何 的文章，内容 扼要， 又明白浅 。 初一上学期就接触 的文章可以 是很好的，因 可以借此来引 学生如何学 和如何 外 籍。学 本文可以 合 文中所提到的各部 以引起学生 的 趣。学生分析：学生 上初中，一下子面 那么多的学科， 于初中的学 生活可能 不大能 适 ，引 他 如何学 那是很重要的。但是学生在小学 段已 累了一定学 和 的 ，可引 他 在此基 上来 行学 和 。此文 ， 适合学生自己 。引 学生 系平 的 ，指 学生 自己的 情况作一次. ，引 学生 真 本后面推荐的

2、名著， 学生开展 心得交流活 。 可引 学生 行 累有关 “ ”和有关 “ ”的格言。 理念：在 文 程 准中的 目 提到：学生要具有独立 的能力，注重情感体 ，有 丰富的 累，形成良好的 感。在 文 程 准中 提出 “ 累自己喜 的成 和格言警句”。在 段目 中又提出了“学会制定自己的 . 划，广泛 各种 型的 物， 外 量不少于260 万字，每学年 两三部名著。 ”故 定以下教学目 。教学目 ：1、引 学生理出文章的内容要点。2、 系自己平 的 ，加深 的 。将自己收集的有关“ 籍 ”和 “ ”的名言拿出来交流。 教学流程：第一 一、 入：由冰心的一首小 引入：成功的花儿，人 只惊羡她 的

3、明 ！ 然而当初她的芽儿浸透了 斗的泪泉，洒遍了 牲的血雨。本 通 比 揭示：成功来自 辛的 斗的道理。（激励青年努力学 ， 苦 斗。） 二、 前准 ：摘 有关 “ ”或 “ ”的名言。 将它 拿出来交流。分小 ，各小 先 一下准 情况，然后 所摘 的是否符合“ ”“ ”的范 。然后各小 派一名同学到黑板上写出来。教 小 ：其 些名言正如冰心老人告 我 的“ 好，多 ， 好 。”作 ：1、冰心奶奶 的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）2、哪些内容可以 明 “ 好 ”？3、抄写本文的字 及整理出五条有关“ ”和 “ ”的名言。 第二 一、 入： 二、分析新 ： （本 由学生 整理）1、本文的

4、主要内容。 （ 尾一句） 好，多 ， 好 。 2、 有哪些好 呢？ 着概括一下。“ 好 ” 是全文的重点。 中生 的故事情 和人物形象能激起人的各种感情， 人 得多种美的享受。 能 大知 面。 .写作有很大帮助。 有助于提高人的品德修养。3、 “多 ”表 在哪些方面？4、 “ 好 ”在冰心看来又 是如何的？三、就 文中出 的名著来 同学 他 所知道的内容。如有关于水 中的人物名称及其 号。有关 楼梦中人物命运。有关 三国演 中人物的分 。 等等。 四、 同学 。作 ：片段作文 ： 籍是人 最好的朋友， 一本好 如同与高尚的人交 ， 你 你最喜 的一本 ，仔 品 ，你或 会有独特的 体 ，或 会

5、 生一些感想，把你的感想或体 写下来，与人共享。要求 1、 材不限， 目自 。2、字数 200 字左右。教学反思本文内容浅 易懂，在引 学生学 不必花 太多的 和精力。但是 文中的一些 籍学生平 少接触，了解的 西少， 所以在第二 就比 上。我就将 部分的内容 同学 自己看 的， 深刻的 或一篇文章。 一 学生的 情就来了，一改 才死气沉沉的状 手 言， 有的甚至自己站起来 着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述 桃小丸子的任性， 有的 描述蜡笔小新的 皮淘气，有的描 了一幅美 的山水景色，有的 描述自己家里的可 的小猫小狗 我看了 的情形不禁暗暗高 ，不按已定的.教案来上 那也是很好的，

6、 最重要的是要在 堂上激起学生学 的 趣，而不能只 了完成教学任 。 然没有完成教学任 ，但我在另一个方面上激起了学生学 趣，促 他 行 外 ，并能 将自己所 到的文章 出来与大家共享。 就在不同程度上体 了 中“注重情感体 ，有 丰富的 累， 形成良好的 感 ” 个目 。但 后 要多引 学生去 ，特 是 一些名著，加深他 的文学修养。像中国的四大名著，文言文 多，学生看起来 懂， 可以先引 他 去 的儿童版，然后再引 他 原著， 就可以加深他 内容的理解。片段作文 是 学生开展 心得交流活 做好准 的，有的同学就做得很好，能 及 的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思

7、考的去 ， 之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么 或者是看了却没有思考 果是写不出来。看来，不 要引 同学去 ，更要教他 如何 ， 后 做什么。 不足之 ： 在 堂的 入方面相 来 ，如第一 的 入可以 成俗 或 来 入如： 千 宝典一翻开，黑白 横一排排。 代往事它 ，知 没它 不开。（ 打一物） 底 。 而第二 可以用同学 没 累到的有关 的名言来 入。学 本文，要重 泔感、 度、价 的正确 向，使学生懂得” 好，多 ， 好 ”的道理， 立 ” 身学 ”学会学 的 念。在 堂教学中，通 自主、合作、探究的学 方式理解 文内容，把握文章的脉 和作者的.写作思路 合学生平 的 生活，

8、拓展作者的 点。同 ，加 学生快速 文章与口 表达能力的 培养良好的 文学 。 教法学法 作者是著名文学家，所以先介 作者以激 学生学 的 趣;再引 学生 真自 ，了解 文大意和 的框架;然后就文中关 展开 ， 学生充分 表看法; 最后指 学生 自己的 情况作一次. ，引 学生 真 ” ”中推荐的名著。第一 教案( 文版七年 上)由范文先生网教案 道https:/搜集整理，版 作者所有 , 注明出 !雷樟清教学目 知 目 1 累 “分歧、信服、霎 、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等 ，掌握它 的 音及 。2整体感知 文，理解文章所表达的思想感情。3背 文中具有 称美的句子及含 丰富的

9、句。能力目 1能正确、流利、有感情地朗 文，通 朗 去品味文中画面的 美和 的 人。2指 学生在 中圈点勾画，随 批注 的心得、体会， 他 成 的主体，逐步提高 能力特 是品 能力。3学 本文独特的写法，并在.写作中借 ， 取一角度，学写反映家庭生活的短文。德育目 感知文中 含的家人之 深沉的 和 真的情，培养尊老 幼的 美德。教学重点1引 学生在朗 中整体感知文意，体味三代人互相体 、互相 的朴 真的 情。2指 学生把握本文独特的写法，学 运用 取描写 情的独到角度。教学难点1揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读

10、的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。教学方法1朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。3品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。教学准备录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI. 课件、打印好的阅读材料课时安排1 课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美

11、、 或辞格丰富、 或描写细腻、 或情感丰厚、 或意蕴深刻的句段的品析； 悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。教学步骤一、导语设计播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。 当我们长大成人时， 妈妈衰老了， 我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的散步 ，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。 （板书文题）二、指导学生朗读课文，整体感知文意1学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，

12、利用工具书，掌握音、义。教师出示投影，检查学生词语积累情况。（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。f n （q） xn f （） ch i s （n）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过（ 2）解释下列词语的意思。各得其所不知所措委屈教师选两位同学回答。明确：（ 1）分歧信服拆散sh l n nno（ 2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。2指 学生有感情地朗 文，要求 出 气、 、重音，初步理解 文内容。 一个同学示范 文，其他同学点 ，教 在此基 上适当指 。如：我 /在田野散步：我，我的母 ，我

13、的/妻子和儿子。母 /本不愿出来的。她/老了，身体 /不好，去 一点，就 得/ 很累。我 ，正因 如此，才 多走走。母 /信服地点点 ，便去拿/外套。她 / 在很听我的 ，就像/我小 候很听她的 一 。（注： “/表”示大停 ，“ ”表示小的停 ，“/表”示更小的停 。“? 表”示重 ）3播放示范朗 磁 ，学生循声低和，体味文中 含的 情。三、 同学按照自己的理解概括介 文内容1先 几位同学依自己的理解介 文中的人物。允 有不同的表述，可能有如下一些表述方式： （ 1）我，我的母 ，我的妻子和儿子； （2）祖 三代人；（ 3）前面也是 和儿子， 后面也是 和儿子； （ 4）老年人、 中年人、

14、少年；（ 5）慈祥的奶奶，孝 的儿子、 惠的儿媳、天真可 的 子。教 在同学表述的基 上，板 ：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2 生从不同的角度，用不同的表述概括介 文的内容。可能有如下一些表述： （ 1）三代人之 深沉的 ； （ 2） 是 梁， 是 ； （ 3） 情、真情、 任感、使命感； （ 4）一曲尊老 幼的 歌； （5）沉重的 任，自需背 ； （ 6）互相 、尊重、体 的一家人； （7）幸福家庭；等等。教 出示板 ：四、学生自由品 文，找出 文中自己 写得最恰切最生 最形象， 人 烈的美感或 大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流 心得，教 酌情 予必要的指 点 1教 指 学

15、生可从用 生 、句式精美、辞格丰富、描写 、情感丰厚、意 深刻、角度独特、手法 致等方面去思考，去探 。学会圈点、摘 及批注。2学生自由 ， 文 行“美 ”点追 。教 巡 ，掌握大概情况。如：有的集中在 文章 言的 析方面；有的聚焦于文章的 材的角度、情 的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。3教 在学生自主活 的基 上， 全班同学集体交流，力求突出重点，突破 点，教 予必要的指 点 。 如果有些 ， 学生没有提出， 教 可以以提 的方式引起他 注意，激 他 深入探究。 析文章 “ 言美 ”，可能会有如下一些 ：（ 1）我 在田野散步：我，我的母 ，我的妻子和儿子。提 ：

16、 四个人的次序能否 ？ 什么？明确：不能。可从再 生活和体 儿子 母 的匠心独运的 两个角度思考。（ 2）我的母 又熬 了一个 冬。提 ：去掉 “熬 ”好不好？ 什么？明确：不好，从母 的 状（思想 力和身体状况）角度考 ， “熬 ”字有 “忍耐 力、折磨，承受 苦 ”的意思。（ 3）后来 生了分歧 一霎 ，我感到了 任的重大。提 ： “分歧 ”“ 任 ”用在 里，有大 小用之嫌，你有什么看法？明确：写小事用大 ， 然是借散步来 一个道理。（ 4）我和妻子都是慢慢地， 的，走得很仔 ，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。提 ： 句 有什么深刻含 ？ 你的理解。明确：从字面上看， 这是形

17、容他们走得小心，走的是小路， 惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义， 人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？（ 5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉， 和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句， 此处省略。这种对称的句子为文章内容服务， 作者站在人生的中点上， 一边是长辈， 一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生

18、活，品尝人生甜美的无穷韵味。关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现：（ 1）题目 “散步 ”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。明确： 文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头 散步，加以渲染， 展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任 ”“三代人 ”“路在延伸 ”“背（ bi）”为标题，教师应当肯定。（2） “文似看山不喜平 ”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？明确： 本文作者采用了尺水兴

19、波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ”我们都笑了。提问：这一 “前 ”一 “后 ”，一 “叫 ”一 “笑”描绘了一幅怎样的动人情景？明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。 ”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “还是走小路吧。 ”提问： “我 ”为什么要委屈儿子，“我 ”处事的原则是什么？明确： “我 ”“走大路 ”的原因表现了 “我 ”对老人的孝敬；母亲改

20、变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我 ”处事的原则是 “孝 ”。关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿 ”“嫩芽 ”“冬水 ”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物， 看似简短， 实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。五、悟读课文，设置情境，练

21、习说话假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解第二单元金色年华一、单元教学目标：1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。二、单元课时安排：共13 课时单元整体学习1课时往事依依2课时幼时记趣2课时十三岁的际遇1 课时伟人细胞2课时诵读欣赏 1 课时.写作 3 课时口语交

22、际 1 课时三、教学设计：本单元的教学内容是“金色童年 ”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活， 是无忧无虑， 天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的 “宝贝 ”。对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。6、往事依依 讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运， 这样的事例能否改变学生 “我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看 ”等错误的读书观点呢？7、幼时记趣 充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使

23、学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？8、十三岁的际遇十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？从百草园到三味书屋教学设计横街中学许鹏浩设计创意：“百草园 ”和 “三味书屋 ”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、 上纲上线化

24、的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较， 推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部， 从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升

25、。教学目标：1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。2、学习写景状物的方法。3.、理解对比和过渡的作用。4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。教学 ：第一 一、 入新 ： （放一段音 童年的小 ）同学 ，我 听到的歌曲童年的小 中唱到“那一天， 我，童年最 忘的是什么？在朦 的 中， 忘那小小的 ”。歌曲向我 展 了 忘的童年生活，是的，在我 成 的 程中，有幸福的回 ，有美好的体 ，也会有小小的 。无 怎 ，只要我 打开童年之窗， 我 会 的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮 的 景，自由的嬉 中有 漫的幻想， 的学

26、 中也不缺乏快 ， 我 走 迅的童年， 探索一下他成 的足迹吧！板 ， 介作品（朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回 自己童年、少年 代生活的。写 些文章 迅先生已 40 多 了， 本散文集 名 朝花夕拾 ，意思是早上的花到晚上才拾取。）二、整体感知：1、 。常用字（要求会 、会写、会用）：畦敛髓罕蜕鼎拗辨析 音（要求掌握）：确 成长妈妈系一条 宿儒非常用字（要求会 、会理解）：葚蛉蝥 珊瑚窦厥倜 叵盔出示 （要求会解 ）：确 捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸2、从 目中，你 得了哪些信息? 依 目所示，将 文划分 两部分，并找出 两个部分起止句中的 渡段。3、听配 文朗 ，思考：一

27、个 的童年，并 述理由。有趣、 （园中美景、美女蛇 奇、雪地捕 ）（未脱孩童稚气的 迅 三味 屋 陋而 含深意的 、 而庄重的礼 充 了新奇， 方正、 朴、博学的先生充 了恭敬， 先生开明、 容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神 、陶醉的吟 也令作者极 心（ ） ，更不用 与众多伙伴在一起 光， 三味 屋后园里无声的游玩， 堂上有口无心的唱 ， 老 入神 我 的（ 描画）。“ ”的“相宜 ”而 三、 疑 ：1、比 三味 屋之 与百草园之 的异同。（ “同 ”：都是儿童之 ，都表 有儿童 新 事物的好奇、 草木虫 的独特感受、 有本事的人 崇拜、 自由 的追求、 成人世界的无知等等。说 “异 ”：

28、百草园是充 生机与活力的 土，三味 屋是 凝重的学堂；百草园之 源于自然的厚 ， 三味 屋之 源于 知 与快 的追求； 百草园生活可 “快 无极限 ”，三味 屋里只能 借片刻逍遥； 百草园里有朴素自然的情趣， 三味 屋里有于平淡中开掘的美好情 等等。）2、正因 童年是如此有趣、快 ，作者才 段 生依恋之情， 找出有关段落，并朗 ，体会其当 心情。 （ 渡段）3、本文写 “百草园 ”和 “三味 屋 ”的两部分之 是什么关系？表 了作者怎 的思想感情？（ 合 后 一3）（通 百草园和三味 屋的回 ， 表 作者儿童 代 自然的 ， 知 的追求， 以及天真、幼稚、 的心理。 ）4、学生提出自己有疑 的地方，交流解决。三、体 反思：你的童年又是怎 的？ 自己的童年趣事。四、布置作业：1、熟读课文。2、抄写生字。第二课时一、导入新课：上节课我们了解了作者的思想感情， 这节课我们主要掌握写景、 写人的方法， 进一步体会词句作用。二、研读赏析：P class=Mso