艾宾浩斯遗忘记忆法

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1、艾宾浩斯记忆法一、什么是艾宾浩斯记忆法德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus, 1850-1909), 他在1885年发表了他的实验报告后：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为 了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。并 且艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不 能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经 过对自己的测试，得到了一些数据:时间间隔刚蒯1212完宰100%圳舗种之厨58.2%144.2%8-9介小时25.8%1 XH33.7%2天

2、后27.8%6 Xfi25.4%21.1%然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规 律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时 间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。不使用任何工具的记忆效果图GOHI这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。 观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。 随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组 学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%, 周后只剩13%。 乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天

3、后保持记忆率98%，一周后保持86%,乙组 的记忆率明显高于甲组。使用艾宾浩斯遗忘曲线复习计划表后的效果图记忆的数（頁分数）大家都知道，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快 后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法 即为艾宾浩斯记忆法。对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测是艾宾浩斯记忆法的主要方式。二、艾宾浩斯记忆法的益处宾浩斯记忆法对于任何学习材料的记忆都是行之有效的，可以极大地提高记忆效 率，收到事半功倍的记忆效果。记忆并不是最后目的，它只是一种手段，记忆

4、的目的是储备认识问题和解决问题的 能力。怎样知道信息记住了多少，能力储备得怎样呢？要想巩固所学知识，必须及时 复习；欲知记忆效果，应该经常进行自我测验，自测也是一种很好复习的复习，都是 对艾宾浩斯记忆法记忆法的具体应用。复习与自测的益处主要体现在以下几个方面：1、及时复习，可以抓住记忆的最好时机；经常自测，可以弄清哪些知识没学好、 没记住，哪些地方容易混淆、有误差，以便马上核实校正。2、及时复习和经常自测，可以培养我们的随机应变能力。在考试中，考题往往变 换了角度，与原来学习时的大不一样。如果经常运用自我测验法，对所学知识从多方 面理解消化，必然会胸有成竹，临阵不慌。三、艾宾浩斯记忆法的几种具

5、体形式从时间安排方面讲，复习与自测可以定期的进行也可以随时的，复习与自测可以结 合进行，对学过的知识，一段时间后先自测一下，不会的，或记得不牢的再进行重点 复习。1、定期复习与自测：即对自己所学的课程、知识定个复习与自测计划，然后按时 执行。 日测：每晚上睡觉前，应该将当天所学的知识择其要点复述一下，如条件不允许, 默写提纲或干脆默想也行。 周测：星期天休息，可将一周来所学课程的内容换个角度提出问题，写在一张纸 上测验自己，发现存在疑难或模糊之处，马上解决，决不拖欠。 单元测验：一个单元学完了，可以自测一下这个单位有哪些主要内容，学完有什 么收获，从而及时消化，巩固记忆。 全书测验：一本书学完

6、后，可以翻开目录，逐次回忆内容，在单元测的基础，全 书测就问题不大了。如果没有时间，可以挑选那些重要内容先进行。2、随时测验：即指随时随地测验自己。这种方法用来学外语是行之有效的。先准备一些卡片，正面写上5个外语单词，背 面写上5个相应的汉语词汇，揣在兜里便可随时自测了。自测的方法有两种：朗读 法：在不妨碍别人的情况下，你可以看外语念汉语，看汉语念外语，实在想不出时， 翻过来看一看，再认一下。学写法：学外语不书写是很难记牢的，况且不练书写便 无法进行笔译。可以看卡片上的汉语写出相应的外语单词来。但是，很多场合是不允 许四平八稳坐着写的，怎么办呢？建议你试一试下面的方法：在礼堂听报告、开大会 前

7、、在公共汽车站、在商店排队时，可以用手指朝下在空中写。不带卡片也可以随时 自测，看到什么事物，就试着用外语表述出来，或者在头脑中默念一下。这样既利用 了点滴时间，又会收到分散复习的好效果。从复习与自测的方式讲，可采取试尝回忆等5种形式。1、试尝回忆：试尝回忆就是在头脑中把学过的知识回想一遍，有人称这为“过电 影”，这是逼着自己专心致志去动脑筋思考的方法。心理学实验表明，试尝回忆比单 纯的反复识记好。例如有这样一个实验：让两组应试者同时识记同样的课文，第一组 阅读与试尝回忆相结合，第二组则用全部时间反复阅读。结果，立刻测验和4小时后 测验，第一组都比第二组效果好。那么，阅读和回忆的时间应该怎样掌

8、握呢？实验表 明，用于试尝回忆的时间越多，成绩就越好。具体做法是，在阅读或朗读到一定程度 以后，合上书试忆，凡模糊的地方立即与原文核对。也可以在读书以后的一段时间里， 试着记忆出应该记住的具体内容。这时，试忆者会处于积极的精神状态，不但注意力 集中，而且兴趣盎然。同时，经过校对核实，能够及时了解自己的薄弱点，以便再着 重记忆那些生疏的材料。2、交谈争论：即对所学习的知识进行争论探讨。庄子说：“知出乎争”，这是很 有道理的。交谈争论，旨在阐述自己的观点，对客观事物、客观现象加以说明。交谈， 就要了解对方的意见，从中可以得到启示；争论时，容易使自己知识结构中的薄弱环 节暴露出来。在交谈争论的过程中

9、，双方都会加深印象，错误的得到了纠正，正确的 得到了承认，记忆得到了巩固。再说，个人的接触面总是有限的，通过交谈争论，可 以扩大视野，集思广益，增长知识和才干。许多名人乐于交谈争论，爱因斯坦最初钻研学问时，经常与索洛文、哈比希特等朋 友在一起交谈争论，在朋友们的帮助下，爱因斯坦掌握了“黎曼几何”，为提出相对 论打下了基础。他们把自己交谈争论的场所叫做“奥林比亚科学院”。交谈争论是测 验自己、训练思维、深化记忆的有效手段。3、设问自答：“假如我是老师，我将怎样出题考学生呢？我希望学生掌握哪些要 点呢？”如果经常对自己提出一些问题，多种角度设问自答，会收到意想不到的效果。苏联莫斯科州斯维尔德洛夫村

10、一名叫娜佳玛赫娃的学生，常常假设自己是老师， 并准备了教学笔记，在上面写上学生名单，还自己扮演学生回答问题，对每个回答都 打分数。这样过了一段时间后，娜佳发现：“从前，地理课对我来说就象苦役一样。 而现在，当我从学校里一回来，就想立刻把功课做完，好去读地理。为什么这样呢？ 就是因为当我这样做的时候，我就想，我是老师，而不是学生，所以我就有了兴趣 为了使我对地理的兴趣不减弱，我要坚持做一年的教学笔记。”进行自测，设问是个主要问题，必须经常琢磨设问的形式、设问的角度、设问的要 求，这样才能奏效。4、对他人试讲：要当先生，先做学生。在准备给别人讲的时候，自己首先要弄懂。 列夫托尔斯泰说过这样一句话：

11、“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆 得来时，才是真正的知识。”准备讲的过程正是运用这种积极思维的过程。要讲给别 人听，多数情况下要用自己的语言，而不能鹦鹉学舌似地背诵。这就要求我们不但要 知其然，而且要知其所以然，不但要全面、熟练地掌握知识，而且要用自己的话表述 出来。试着讲给别人听就是强迫自己弄懂那些似是而非的问题，使自己的记忆得到巩 固和增强。5、实践检验：在实际工作、生活中经常运用的知识，记忆是深刻的。从神经生理 机制方面来看，知识运用越频繁，大脑皮层留下的痕迹就越深刻，暂时神经联系也就 越牢固。运用的次数多了，学习者记忆的抽象信息符号与对应的实践活动之间，会产 生紧密联系的第二信号系统的条件反射，记忆信息便容易提取出来。练习题将艾宾浩斯记忆法应用到具体的学习过程中，形成习惯，温故知新。