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1、龙源期刊网 送教活动中的常见问题及应对作者：李详 李虎 高莉娜来源：中国学校体育2020年第 01期2019 年岁末，笔者受邀参加某市组织的基于“体育教师教学行为的有效性”的送教活动。本 次送教活动精心准备，通过展示课和专家专题讲座等形式，为前来观摩学习的教师提供了难得 的学习机会。在研讨环节大家各抒己见，激烈讨论，让笔者深切感受到基层教师专业发展的强 烈需求。但同时观摩学习的教师也提出送教内容脱离基层教学实际条件、展示课存在“表演”成分等 问题，导致难以实践和落实送教理念和内容。前来学习的教師产生这样的困惑，让笔者陷入思 考，对于基层的送教活动，我们应该送什么？怎么送？一、当前送教活动存在的
2、主要问题1. 送教内容与受培训教师的实际需求不对称以笔者近几年参加的各种活动为例，活动多以某个理念或者专题为主要内容，如“简约课 堂”“体育教学有效性”“体验式教学”主题等。这样的内容或主题主要是介绍或者推广一种教学 理念、一种教学方法，这样的送教内容对于基层教师教学思路的拓展具有一定积极的意义，但 也存在不容忽视的问题，如活动的主题或理念是否符合受培训教师的实际教学环境？是否具有 可操作和可实践性？是否符合受培训教师的切实需求？如果送的内容是发起者的“一厢情愿”， 那受培训教师“发出另一种声音”的问题就是必然存在的。2. 送教组织单一化，实践操作少现阶段送教的形式主要有以下几种：展示课、评课
3、、专家或名师专题讲座。组织和具体安 排基本由发起者和组织者决定，受培训教师只是被动的“被送者”，是整个送教活动的“旁观 者”，对活动组织和策划没有发言权，影响其参与积极性。另外，受培训教师多以“看“和“听” 的方式去学习，具体实践操作机会少，对学习理解和掌握刺激程度不高。这也就很好地解释了 当前很多送教或者培训活动看似“热热闹闹”，展示课教师认真上课，专家名师精彩演说，但其 培训实效却不尽如人意，甚至有受培训教师对活动持消极应付态度。3. 送教学习深度浅表化，指导、督促机制欠缺由于时间和经费等因素的限制，大多数的送教活动时间安排较短，活动流程安排紧张，导 致没有充足的时间深入交流和细致探讨，学员深度学习无法得以进行，送教学习效果呈现“浅 表化”。另外，由于欠缺后续的指导和督促机制，受培训教师是否将送教理念和方法运用到教
送教活动中的常见问题及应对
