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1、四年级学生?秋姑娘的信?教案设计一、教材分析?秋姑娘的信?是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事 ,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储藏食物、树木裹上稻草准备平安越冬的知识。文章语言生动活泼 ,在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。二、说教法依据新课程标准的理念 ,在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标 ,让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱 ,在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇 ,从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时 ,我根据学生已有的知识储藏 ,拓展内容 ,开发课程资源 ,为孩子展示潜质
2、潜能和语言实践翻开广阔的空间 ,使课堂教学更为自主、更为开放。三、说教学教学流程一走进文本 ,感受人文内涵文本是语言的载体 ,是孩子情感体验的途径 ,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候 ,才能体会人物情感 ,感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念 ,我对第二课时进行了这样的设计。1、归谬激疑 ,探究学文让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？这个问题去读书 ,实实在在的给足时间 ,让他们读准、读通课文 ,在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流 ,并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-的信的句式来交流 ,旨在培养学生说完整通顺的话。2、读信
3、说信 ,语言实践根据学生交流的内容 ,我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信 ,让孩子自读 ,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵 ,而且跃出文本 ,让孩子初步感受书信的根本格式 ,有机地拓宽知识面。接着 ,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么 ,为孩子搭建一个语言实践的舞台 ,给孩子创设一个发挥潜在智能的时机。3、挖掘资源 ,丰富积累在课文中有几处知识点 ,我也一一挖掘。在品读语言文字时 ,我引导学生理解：什么是冬眠 ,哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？旨在感悟“充足的食品一词小树裹上“冬衣中“冬衣是什么？为什么要裹？让学生明白简单的科学道理 ,这些知识点丰富了学生
4、的知识积累 ,同时也激发了学生探究自然科学的欲望。4、感情朗读 ,整体回归在学生了解信的内容后 ,我设计“换位朗读 ,告诉孩子：“你现在就是秋姑娘 ,你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情 ,关爱之心呢？孩子在品读“多加小心“盖好被子“别着凉生病“充足的食品“别忘了“裹上冬衣等词句的过程中 ,把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。感情朗读了25小节后 ,我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节 ,让孩子的感悟与文章的内涵更吻合 ,让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文 ,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。二、拓展延伸 ,升华情感体验文本给我们提供
5、的信息是有限的 ,作为语文课程的实践者和操作者 ,我们不仅要“重文本 ,而且要“超文本。1、内容延伸 ,探求知识读完全文 ,我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说 ,这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性 ,是对他们课外知识的一种补充 ,也是为了满足孩子无限的求知欲 ,更好地激发他们探求知识的欲望。2、作业拓展 ,实践体验最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业 ,作业如下：多媒体出示作业内容。让学生采集落叶观察 ,并动手做一做树叶标本 ,也是让学生走出书本 ,进行课外实践活动 ,在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力 ,培养他们热爱自然、热爱生活的情感。板书设计：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙准备食品山村孩子给小树裹“冬衣以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设 ,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成 ,以学定教 ,顺学而导 ,最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性 ,到达“无为而治的教学境界。3 / 3
四年级学生《秋姑娘的信》教案设计
