视觉障碍儿童心理特征.ppt

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1、西 北 师 范 大 学 教 育 学 院 特 殊 教 育 系视 觉 障 碍 儿 童心 理 特 征 视觉障碍儿童心理发展概述视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有相同的规律。不是发展速度同步。而是二者都遵循一定的发展顺序，都是从低水平到高水平，心理发展趋势如下1.视觉障碍儿童心理发展趋势与普通儿童发展规律相同2.视觉障碍儿童的心理发展也受先天因素和后天因素制约3.环境和教育也是决定其心理发展的决定条件 感 知 觉 言 语 、 语 言 意 志 想 象 观 察 思 维目 录 记 忆 情 绪 情 感 注 意 个 性 发 展 社 会 性 发 展 视 觉 障 碍 儿 童感 知 觉 、 言 语 、 语 言LORE

2、M IPSUM DOLOR 感 知 觉 特 点一 、 感 觉听 觉 ： 听 觉 阈 限 与 普 通 儿 童 差 别 不 大 （ 听 觉 器 官 及 系 统 一 致 ） ； 听 力 损 失 出 现 率 高 于 普 通 学 生 两 倍 影响视觉的先天性的因素可能也影响了听觉器官视觉障碍儿童对听觉更多依赖使听觉器官收到了更多的压力可能是某一发育领域损伤对于其他领域产生了消极影响 （主要指机能方面 ） 感 知 觉 特 点触 觉 ： 触 觉 略 高 于 普 通 学 生 ， 但 没 有 显 著 差 异 （ 平 均 阈 值 普通 学 生 1.07mm， 视 觉 障 碍 儿 童 1.97mm） ； 在 听 觉

3、 、 视 觉 损 伤情 况 下 起 着 一 定 的 补 偿 作 用动 觉 （ 运 动 觉 ） ： 是 视 觉 障 碍 儿 童 分 辨 物 理 属 性 的 主 要 途 径 ；是 盲 童 学 习 概 念 的 特 性 之 一 感 知 觉 特 点二 、 知 觉空 间 知 觉 （ 对 物 体 空 间 关 系 的 认 知 ）视 觉 障 碍 儿 童 由 于 缺 少 视 觉 的 参 与 ， 在 形 成 空 间 知 觉 时 主 要 是 借 助 听 、触 、 动 、 嗅 等 方 面 形 成 ， 准 确 率 不 高 。 形 状 知 觉 ： 主 要 借 助 触 觉 和 动 觉 形 成 长 度 知 觉 ： 与 普 通

4、儿 童 无 明 显 差 异 重 量 知 觉 ： 优 于 普 通 儿 童时 间 知 觉 ： 短 时 根 据 自 身 生 理 节 律 活 动 判 断 ， 长 时 距 依 靠 计 时 工 具 感 知 觉 整 体 特 点!1.感 知 活 动 受 到 局 限 ， 感 知 事 物 不 全!2.视 觉 范 围 缩 小 ， 无 法 利 用 视 觉 扩 展 自 己 的 知 觉 范 围广 度!3.发 展 表 现 为 听 觉 和 触 觉 优 于 普 通 儿 童 言 语 发 展 的 四 个 不 足1.在 模 仿 和 学 习 言 语 时 仅 凭 听 觉 ， 看不 到 口 型 ， 因 而 发 音 不 准2.视 觉 障 碍

5、 儿 童 的 词 汇 缺 乏 感 性 的 基础 ， 缺 少 视 觉 形 象3.部 分 词 汇 缺 少 完 整 准 确 的 形 象4.仅 凭 听 觉 获 得 的 词 汇 往 往 较 为 空 洞 ，不 了 解 其 内 涵 言 语 特 点（1）发音不清发音不清的主要原因有三个：一是接收到的信号含糊，聋儿不能准确地模仿发音；二是发音需口耳协调，由于听力损失，协调不当；三是由于语言训练开始较晚，发音器官不能运用自如。（2）语调不准或缺乏语调这是不能控制声带的松紧造成的 言 语 特 点（3）音色不好听最常见的是尖声尖气的“假嗓音”。导致这一现象的因素可能有两个：一是由于辨音能力差，自己不能控制声带；二是不

6、会利用共鸣器官。（4）音节受限制听觉健全儿童3岁至3岁半时就可以说出17个音节的句子，聋儿只能连续发出几个音节而且缺乏流畅性。（4）语调不准或缺乏语调这是不能控制声带的松紧造成 的 语 言 特 点1.语 言 发 展 可 以 达 到 普 通 儿 童 水 平2.缺 乏 视 觉 表 象 ， 语 言 易 于 实 物 脱节 ， 使 用 不 到 位3.表 达 时 表 现 出 了 盲 态4.文 字 形 式 不 同 语 言 特 点（ 5） 词 汇 量 小 于 同 龄 听 觉 健 听 幼 儿这 是 听 力 障 碍 影 响 接 收 语 言 素 材 的 结 果 。（ 6） 不 能 分 辩 同 音 异 义 词 。说

7、明 理 解 性 语 言 发 展 得 不 充 分 。（ 7） 不 合 语 法语 法 是 抽 象 的 结 果 ， 聋 儿 语 言 发 展 迟 缓 ， 抽 象 能 力 低 于 健听 幼 儿 。 视 觉 障 碍 儿 童意 志 、 想 象LOREM IPSUM DOLOR 视 觉 障 碍 儿 童 想 象 力 与 观 察 力 想 象 力 的 发 展 是 智 力 发 展 的 一 个 重 要 方 面 ,它 是 学 生 学 习 知 识 必 不 可 少 的 一 种 心 理 素 质 ,同 时 对 培 养 学 生 的 思 维 能 力 、 创 新 能 力 有 着重 要 的 作 用 。 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 想

8、 象 力 比 知识 更 重 要 ,因 为 知 识 是 有 限 的 ,而 想 象 力 概 括着 世 界 上 的 一 切 ， 推 动 着 进 步 ,并 且 是 知 识进 化 的 源 泉 。 ” 视 觉 障 碍 儿 童 受 视 力 残 疾 的影 响 ， 使 得 他 们 的 想 象 力 十 分 低 下 。 想 象 想 象 是 人 脑 对 已 有 表 象 进 行 加 工 改 造 从 而 创 造 出 新 形 象 的 过程 。 想 象 过 程 创 造 出 的 新 形 象 成 为 想 象 表 象 ， 有 别 于 记 忆 表象 。 特 点 ： 1. 视 觉 障 碍 儿 童 ， 特 别 是 低 年 级 的 视 觉

9、 障 碍 儿 童 视 力 的 局 限性 导 致 了 他 们 表 现 的 缺 乏 ， 想 象 力 低 下 ， 甚 至 会 出 现 一 些 错误 歪 曲 的 想 象 。 2.后 天 失 明 的 儿 童 较 先 天 失 明 的 儿 童 进 行 再 造 想 象 容 易得 多 。3.推 理 想 象 能 力 较 强 。 视 觉 障 碍 儿 童 观 察 事 物 不 能 一 目了 然 ， 只 能 通 过 视 觉 以 外 的 各 种 感 觉 器 官 去 感 受 ， 因 此他 们 观 察 到 的 只 是 事 物 的 局 部 或 某 个 方 面 。 要 掌 握 事 物的 完 整 形 象 ， 就 需 借 助 于 推

10、理 想 象 。 二 、 想 象 力 的 培 养1.培 养 视 觉 障 碍 儿 童 的 观 察 力观 察 是 学 生 认 识 事 物 、 掌 握 知 识 的 重 要 途 径 ， 可 以 促 使视 觉 障 碍 儿 童 想 象 力 的 发 展 。 想 象 的 基 本 材 料 是 表 象 。 视觉 障 碍 儿 童 由 于 视 力 的 局 限 ， 低 视 生 和 后 天 失 明 的 盲 生 在头 脑 中 能 残 存 一 点 视 觉 表 象 ， 先 天 全 盲 的 学 生 完 全 没 有 视觉 表 象 。 因 此 ， 我 们 要 根 据 缺 陷 补 偿 的 原 则 ， 结 合 盲 生 观察 的 主 动 性

11、 和 目 的 性 不 强 的 特 点 ， 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组织 地 引 导 学 生 接 触 实 际 ， 充 分 调 动 他 们 的 触 、 听 、 嗅 、 味等 感 觉 器 官 ， 教 给 他 们 有 效 的 观 察 方 法 ， 培 养 他 们 观 察 的兴 趣 。 2、 丰 富 视 觉 障 碍 儿 童 的 知 识 人 的 想 象 不 是 凭 空 产 生 的 ， 它 需 要 借 助 知 识 形 成 记 忆 表 象 。有 了 丰 富 的 知 识 和 记 忆 表 象 ， 才 能 产 生 丰 富 的 想 象 。 总 之 ， 知 识越 丰 富 ， 想 象 力 也 就 越 丰 富 。

12、3、 抓 住 具 体 形 象 进 行 想 象4、 亲 近 自 然 获 得 直 接 经 验 例 如 在 教 学 雷 雨 时 ， 为 了 让 他 们 尽 可 能 地 获 得 与 课 文内 容 有 关 的 表 象 ， 我 们 可 以 选 择 在 雷 雨 天 ， 让 学 生 去 观 察 雷 雨 前电 闪 雷 鸣 、 狂 风 大 作 的 景 象 。 5、 加 强 对 课 文 的 续 写 训 练 ， 鼓 励 学 生 创 编 童 话 。 续 写 是 一 种 再 创 造 。 如 在 学 习 了 皇 帝 的 新 装 后 ,可以 引 导 学 生 从 “ 皇 帝 摆 出 一 副 更 骄 傲 的 神 气 ” 写 起

13、， 想 象一 下 两 个 骗 子 会 有 怎 样 的 下 场 。 让 学 生 尝 试 写 童 话 无 疑 也是 一 种 很 好 的 培 养 想 象 力 的 方 式 。 6、 及 时 纠 正 学 生 的 错 误 想 象 视 觉 障 碍 儿 童 因 视 力 局 限 造 成 了 直 接 经 验 的 缺乏 ， 因 此 他 们 的 想 象 是 幼 稚 的 、 有 时 甚 至 错 误 百 出 ，如 有 的 学 生 想 象 棉 花 是 金 黄 色 的 ， 有 的 学 生 想 象 云是 有 脚 的 。 对 于 这 种 错 误 的 想 象 ， 老 师 应 及 时 给 予纠 正 指 导 ， 使 他 们 的 想 象

14、 朝 着 正 确 的 方 向 发 展 。 意 志意 志 是 人 们 自 觉 地 调 节 行 动 去 克 服 困 难 以 实 现 预 定 目 标的 心 理 过 程 。特 点 ：1.独 立 性 不 强2.果 断 性 差3.坚 定 性 不 足4.自 制 力 较 差 意 志 培 养1 加 强 生 活 目 的 性 教 育 ， 树 立 健 康 的 人 生 观要 培 养 视 觉 障 碍 儿 童 的 意 志 ， 首 先 要 加 强 其 生 活 目 的 性 教育 。 要 帮 助 视 觉 障 碍 儿 童 认 识 到 眼 前 的 学 习 、 工 作 、 生 活是 为 实 现 更 长 远 的 目 标 打 下 基 础

15、。 2 培 养 正 面 的 情 感积 极 正 面 的 情 绪 情 要 培 养 视 觉 障 碍 儿 童 的 意 志 品 质 ， 首 先要 培 养 视 觉 障 碍 儿 童 正 面 的 情 绪 情 感 。 3 鼓 励 学 生 进 行 意 志 的 自 我 锻 炼例 如 ： 要 求 视 觉 障 碍 儿 童 坚 持 独 立 完 成 作 业 、坚 持 为 集 体 做 好 事 、 坚 持 参 加 兴 趣 小 组 的 活动 等 。 视 觉 障 碍 儿 童记 忆 、 思 维LOREM IPSUM DOLOR 听 觉 障 碍 儿 童 的 思 维 特 征 思 维 最 初 是 人 脑 借 助 于 语 言 对 客 观 事

16、 物 的 概 括 和 间 接 的 反 应 过 程 。思 维 以 感 知 为 基 础 又 超 越 感 知 的 界 限 。 它 探 索 与 发 现 事 物 的 内 部本 质 联 系 和 规 律 性 ， 是 认 识 过 程 的 高 级 阶 段 。思 维 对 事 物 的 间 接 反 映 ， 是 指 它 通 过 其 他 媒 介 作 用 认 识 客 观 事 物 ，及 借 助 于 已 有 的 知 识 和 经 验 ， 已 知 的 条 件 推 测 未 知 的 事 物 。 思 维的 概 括 性 表 现 在 它 对 一 类 事 物 非 本 质 属 性 的 摒 弃 和 对 其 共 同 本 质特 征 的 反 映 。 听

17、 觉 障 碍 儿 童 的 思 维 特 征 视 觉 障 碍 儿 童 由 于 缺 乏 视 觉 器 官 的 帮 助 ， 所 以 表现 出 与 明 眼 儿 童 许 多 不 同 的 思 维 特 点 ： 缺 少 视 觉表 象 ， 形 成 的 概 念 不 完 全 ； 感 性 知 识 贫 乏 ， 抽 象概 括 发 生 困 难 ， 易 产 生 以 偏 概 全 的 错 误 ； 认 识 方位 ， 形 成 空 间 概 念 困 难 （ 特 殊 教 育 词 典 .2006） 。近 年 来 ， 国 内 外 专 家 分 别 从 思 维 的 不 同 层 次 、 不同 维 度 展 开 研 究 ， 取 得 了 意 义 深 远 的

18、研 究 结 果 。然 而 ， 视 觉 障 碍 儿 童 思 维 的 研 究 显 得 相 对 薄 弱 。良 好 的 思 维 方 式 对 视 觉 障 碍 儿 童 至 关 重 要 。 1 难 以 形 成 清 晰 正 确 的 概 念视 觉 障 碍 儿 童 欠 缺 具 体 事 物 的 视 觉 经 验 ， 因 而 无 法 形 成 事物 的 视 觉 表 象 ， 更 不 能 像 明 眼 儿 童 那 样 借 助 事 物 的 表 象 ，通 过 比 较 ， 认 识 事 物 的 本 质 属 性 。 他 们 通 过 听 觉 和 触 觉 感知 到 的 一 些 事 物 的 特 征 ， 往 往 是 不 完 全 、 不 连 贯

19、甚 至 是 不准 确 的 ， 所 以 容 易 形 成 错 误 的 概 念 。 2 分 类 归 纳 能 为 、 概 括 与 抽 象 能 力 较 差由 于 视 觉 障 碍 儿 童 在 概 念 形 成 上 存 在 较 大 的 困 难 ， 造 成 了 他 们对 事 物 进 行 分 类 归 纳 的 能 力 也 比 普 通 儿 童 要 差 。 所 谓 分 类 ， 就是 通 过 比 较 事 物 之 间 的 特 征 ， 区 分 出 这 些 特 征 的 异 同 ， 从 中 抽取 出 事 物 的 本 质 特 征 ， 把 具 有 共 同 本 质 特 征 的 事 物 归 为 一 类 。视 觉 障 碍 儿 童 由 于

20、缺 乏 感 性 经 验 ， 达 不 到 全 面 的 分 析 综 合 ， 在概 念 的 掌 握 上 常 有 扩 大 或 缩 小 概 念 的 现 象 。 3 推 理 能 力 发 展 不 平 衡先 天 盲 童 与 正 常 儿 童 在 类 比 推 理 能 力 方 面 不 存 在 显 著 性差 异 ； 因 果 推 理 能 力 的 发 展 又 好 于 类 比 推 理 能 力 的 发 展 。究 其 原 因 ， 有 学 者 认 为 可 能 是 家 长 和 教 师 对 视 觉 障 碍 儿童 无 法 通 过 触 觉 感 知 的 很 多 事 物 ， 常 借 助 视 觉 障 碍 儿 童能 够 感 知 到 的 一 些

21、事 物 ， 通 过 类 比 推 理 的 方 法 进 行 说 明 ，导 致 盲 童 类 比 推 理 能 力 得 到 了 提 高 。 4 思 维 较 敏 捷有 学 者 认 为 视 觉 障 碍 儿 童 虽 然 失 去 了 视 觉 ， 但 依 然 可 以借 助 于 第 二 信 号 系 统 进 行 思 维 ， 并 且 常 常 独 自 沉 思 默 想 ，长 期 的 勤 于 动 脑 ， 使 视 觉 障 碍 儿 童 的 思 维 比 较 敏 捷 。 记 忆记 忆 是 人 脑 对 经 验 过 事 物 的 识 记 、 保 持 、 再 现 或 再 认 ， 它 是 进行 思 维 、 想 象 等 高 级 心 理 活 动

22、的 基 础 。 人 类 记 忆 与 大 脑 海 马 结构 、 大 脑 内 部 的 化 学 成 分 变 化 有 关 。记 忆 作 为 一 种 基 本 的 心 理 过 程 ， 是 和 其 他 心 理 活 动 密 切 联 系 着的 。 记 忆 联 结 着 人 的 心 理 活 动 ， 是 人 们 学 习 、 工 作 和 生 活 的 基本 机 能 。 把 抽 象 无 序 转 变 成 形 象 有 序 的 过 程 就 是 记 忆 的 关 键 。 视 觉 障 碍 儿 童 主 要 依 靠 听 觉 、 嗅 觉 、 触 觉 等 感 知 为 记 忆 的 基 础 来对 事 物 进 行 再 认 和 回 忆 ， 其 记 忆

23、 的 发 展 具 有 以 下 几 个 特 点 。1 记 忆 过 程 中 缺 乏 视 觉 表 象 或 视 觉 表 象 不 完 整视 觉 障 碍 儿 童 由 于 视 觉 的 缺 陷 ， 在 由 视 觉 感 知 事 物 的 过 程 中 可 能会 出 现 困 难 或 者 根 本 无 法 通 过 视 觉 来 感 知 事 物 ， 因 此 在 其 记 忆 过程 中 表 现 出 缺 乏 视 觉 表 象 或 视 觉 表 象 不 完 整 的 特 点 。 视 觉 障 碍 儿童 视 觉 表 象 保 留 的 数 量 和 质 量 取 决 于 视 觉 损 伤 的 时 间 和 程 度 。 2. 以 听 觉 记 忆 和 触 觉

24、 记 忆 为 主虽 然 视 觉 障 碍 儿 童 缺 乏 视 觉 表 象 的 记 忆 ， 但 是 他 们 通 过其 他 感 觉 通 道 所 获 得 的 表 象 反 而 有 所 增 强 ， 导 致 视 觉 障碍 儿 童 的 记 忆 主 要 以 听 觉 记 忆 和 触 摸 觉 记 忆 为 主 。 3 机 械 识 记 能 力 较 强根 据 识 记 材 料 和 方 法 的 不 同 ， 识 记 过 程 可 以 分 为 机 械 识 记 和 意 义识 记 。 机 械 识 记 是 指 根 据 材 料 的 外 部 联 系 或 表 面 形 式 ， 采 取 简 单重 复 的 方 式 进 行 的 识 记 。 其 特 点

25、 是 对 识 记 的 材 料 很 少 进 行 加 工 ，基 本 上 是 按 照 材 料 呈 现 的 时 空 顺 序 进 行 逐 字 逐 句 的 识 记 。 由 于 视 觉 障 碍 儿 童 的 视 力 残 疾 ， 他 们 缺 乏 对 事 物 的 感 性 认 知 ，常 常 需 要 识 记 一 些 自 己 并 未 理 解 的 知 识 ， 因 此 ， 只 好 在 无 法 加工 的 情 况 下 进 行 机 械 记 忆 ， 也 就 是 我 们 常 说 的 死 记 硬 背 。 由 于长 期 进 行 机 械 识 记 ， 视 觉 障 碍 儿 童 的 机 械 记 忆 能 力 不 断 地 得 到锻 炼 ， 因 而

26、有 所 增 强 。 4 短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 较 好短 时 记 忆 是 指 当 信 息 第 一 次 呈 现 后 ， 保 持 在 1分 钟 以 内 的 记忆 。 视 觉 障 碍 儿 童 在 短 时 记 忆 上 似 乎 存 在 着 些 许 的 优 势 。这 很 可 能 是 由 于 视 觉 障 碍 儿 童 在 机 械 识 记 能 力 上 要 高 于 普通 儿 童 ， 从 而 使 得 短 时 记 忆 的 能 力 也 随 之 增 强 。 相 对 于 短 时 记 忆 而 言 ， 长 时 记 忆 是 指 学 习 过 的 材 料 在 人 脑 中 保持 1分 钟 以 上 甚 至 终 生 的 记 忆

27、 ， 其 容 量 几 乎 无 限 。 盲 童 教 育 工作 者 普 遍 认 为 视 觉 障 碍 儿 童 的 长 时 记 忆 能 力 也 很 好 。 其 主 要 依据 是 视 觉 障 碍 儿 童 能 够 对 教 师 上 课 所 讲 的 某 些 内 容 ， 如 古 诗 词 、数 字 ， 对 听 、 摸 、 尝 、 闻 过 的 东 西 ， 对 有 过 深 刻 体 验 的 情 绪 、反 复 练 习 过 的 动 作 等 ， 都 有 比 较 强 的 记 忆 能 力 。 视 觉 障 碍 儿 童情 绪 情 感 、 注 意LOREM IPSUM DOLOR 情 绪 情 绪（ 一 ） 情 绪 及 其 组 成 成

28、分 情 绪 是 人 类 对 各 种 认 知 对 象 的 一 种 内 心 感 受 或 态 度 ， 是 生 理 性 的而 情 感 则 是 情 绪 过 程 的 主 观 体 验 ， 是 情 的 感 受 方 面 ， 是 社 会 性 的 。通 常 所 说 的 感 填 ， 是 过 遗 流 。 填 感 这 一 类 心 理 现 象 的 笼 统 的 称 谓 。人 们 表 现 情 绪 的 形 式 主 要 是 喜 、 怒 、 哀 、 乐 ， 通 过 这 些 情 绪 的 表现 来 表 达 个 体 当 前 的 需 要 与 愿 望 ， 同 时 调 节 人 与 人 之 间 的 社 会 距离 。 为 了 更 好 地 理 解 情

29、 绪 ， 人 们 把 情 绪 结 构 分 成 四 个 组 成 部 分 ，包 括 引 起 情 绪 的 情 境 、 身 体 状 态 、 情 绪 表 现 和 情 绪 体 验 。 概 述1.视 觉 障 碍 儿 童 情 绪 发 展 的 总 体 特 征 有 关 研 究 表 明 ， 视 觉障 碍 儿 童 的 情 绪 多 偏 向 于 消 极 ， 即 缺 乏 积 极 、 热 情 、 振 奋和 乐 观 的 情 绪 ， 而 倾 向 于 消 沉 、 颊 废 、 松 懈 、 灰 心 和 焦 虑等 消 极 情 绪 状 态 .情 绪 与 需 要 是 密 切 相 关 的 ， 当 需 要 得 到满 足 时 ， 个 体 就 会

30、产 生 积 极 的 、 肯 定 的 情 绪 ， 而 当 需 要 得不 到 满 足 时 ， 个 体 就 会 产 生 消 极 的 、 否 定 的 情 绪 。这 种 消 极 的 情 绪 在 全 盲 儿 童 后 天 失 明 的 儿 童 身 上 表 现 得 尤其 明 显 。 由 于 无 法 获 取 视 觉 刺 激 ， 视 觉 障 碍 儿 童 与 社 会 严隔 离 ， 导 致 他 们 蛇 缩 在 自 己 的 小 天 地 里 ， 久 而 久 之 ， 视 觉碍 儿 童 便 产 生 焦 虑 、 自 卑 、 甚 至 是 多 疑 、 冷 漠 的 情 绪 。 2.视 觉 障 碍 儿 童 情 绪 发 展 的 阶 段 特

31、 征 为 了 能更 全 面 、 有 说 服 力 地 阐 明 视 觉 障 碍 儿 童 的情 绪 发 展 特 点 ， 张 家 口 盲 聋 学 校 的 赵 老 师将 视 觉 障 碍 儿 童 的 情 绪 特 征 分 为 低 级 阶 段 、中 级 阶 段 和 高 级 阶 段 这 三 个 具 有 发 展 势 的动 态 阶 段 ， 下 面 对 其 进 行 逐 一 的 介 绍 。 （ 1） 低 级 阶 段 这 一 阶 段 的 情绪 特 征 具 有 原 发 性 、 固 有 性和 普 遍 性 的 特 点 。 之 所 以 具有 这 样 的 特 点 由 于 视 觉 障 碍儿 童 从 小 就 被 局 限 在 狭 小 的

32、环 境 中 。 这 个 阶 段 也 是 进 行视 觉 障 碍 儿 童 教 育 困 难 的 阶段 。 其 具 体 情 绪 特 征 表 现 如下 ： 强 烈 的 自 我 意 识 ， 凡 事 以 自 我 为 中 心 ， 这 很 可 能 是 由 于 父 母 的教 养 方 式 导 致 的 。 在 觉 障 碍 儿 童 家 庭 里 ， 父 母 往 往 会 出 于 怜 悯而 过 分 保 护 视 觉 障 碍 儿 童 ， 再 加 上 兄 弟 姐 妹 对 其 贯 忍 让 ， 使 视觉 障 碍 儿 童 往 往 忽 视 别 人 的 感 受 、 以 自 我 为 中 心 。 优 越 感 ： 总认 为 自 己 比 他 人 强

33、 ， 对 别 人 的 优 点 、 进 步 视 而 不 见 。依 赖 性 ： 长 期 依 赖 父 母 、 他 人 的 帮 助 ， 导 致 视 觉 障 碍 儿 童 的 独立 生 活 和 处 理 问 题 的 能 力 较 差 。片 面 性 ： 视 觉 障 碍 儿 童 由 于 无 法 通 过 视 觉 了 解 事 物 ， 而 只 能 通过 听 觉 、 触 摸 觉 以 及 嗅 觉 等 其 他 通 道 来 对 事 物 进 行 认 识 ， 很 难全 面 地 了 解 到 事 物 的 全 貌 ， 因 此 容 易 出 现 认 识 上 的 片 性 ， 从 而导 致 情 绪 的 片 面 性 。 （ 2)中 级 阶 段 这

34、 一 阶 段 的 情 绪 特 征 普 遍 具 有自 发 性 、 敏 感 性 和 变 异 性 的 特 点 ， 这 是 视觉 障 碍 儿 童 特 心 理 表 现 最 为 集 中 以 及 最 典型 的 阶 段 。 自 卑 ： 由 于 存 在 着 多 方 面 的 需要 ， 而 这 些 需 要 并 不 能 一 一 得 到 满 足 ， 在诸 事 不 能 如 愿 情 况 下 ， 视 觉 障 碍 儿 童 会 认识 到 自 己 的 无 力 ， 甚 至 对 所 有 的 事 情 都 抱着 随 便 的 态 度 。 ： 基 于 强 烈 的 自 我 意 识 ， 视 觉 障 碍 儿 童 把 “ 我 ” 字 看得 高 于 一

35、 切 ， 总 觉 得 别 人 都 算 计 他 、 嘲 笑 他 以 及 议 论 他 ， 思想 上 总 有 一 种 沉 重 的 压 抑 感： 视 觉 障 碍 儿 童 往 往 受 到 家 庭 成 员 的 过 度 湖 爱 ， 有 较 强的 自 我 优 越 感 ， 表 现 在 学 校 里 则 是 过 度 以 自 我 为 中 心 ， 总 认为 自 己 很 了 不 起 。 一 旦 别 人 优 于 或 超 过 自 己 ， 就 很 容 易 对 他人 产 生 敌 对 心 理 。： 这 是 视 觉 障 碍 儿 童 摆 脱 “ 依 赖 性 ” 之 后 的 自 然 产物 ， 他 们 也 想 同 别 人 一 样 自 立

36、自 强 、 出 人 头 地 ， 可 又 性 格 脆弱 、 自 己 支 配 不 了 自 己 ， 因 此 表 现 为 忽 然 积 极 、 忽 然 消 极 的情 绪 ， 行 为 非 常 矛 盾 。 (3)高 级 阶 段 这 一 阶 段 的 情 绪 特 征 较为 复 杂 ， 具 有 两 重 性 。 一 方 面 视 觉障 碍 儿 童 接 近 成 熟 ， 再 加 上 自 身 知识 和 经 验 的 不 断 丰 富 ， 逐 渐 接 近 普通 人 的 情 绪 发 展 ， 但 是 又 由 于 自 身的 特 殊 性 而 仍 然 表 现 出 特 殊 的 情 绪特 征 。 ： 这 一 特 点 在 高 年 级 学 生 以

37、 及 能 力 较 好 学 生 中表 现 比 较 明 显 。 在 这 个 阶 段 ， 视 觉 障 碍 儿 童 在 学 业 、生 活 上 表 现 得 积 极 进 取 ， 但 是 一 旦 有 人 超 过 自 己 ， 就抵 触 或 不 承 认 ， 甚 至 出 现 严 重 的 族 妒 心 理 。： 这 是 强 烈 的 自 我 意 识 的 高 级 表 现 形 式 ， 表现 为 希 望 在 各 个 方 面 争 第 一 。 逆 反 心 理 ： 大 都 表 现 在有 独 立 意 识 的 视 觉 障 碍 儿 盒 身 上 。 ： 人 人 都 具 有 自 尊 心 ， 只 是 表 现 程 度 不同 而 已 ， 视 觉

38、障 碍 儿 童 表 现 得 更 敏 感 ； 并 且 随 着 年 龄的 增 长 、 知 识 面 的 丰 富 ， 视 觉 障 码 儿 童 更 会 通 过 自 身的 不 断 努 力 来 证 实 自 已 ， 以 获 得 他 人 的 尊 重 。： 视 觉 障 碍 儿 童 一 旦 摆 脱 了视 觉 缺 陷 的 阴 影 ， 意 识 到 了 自 我 存 在 的 价 值 后 ， 就 会有 一 种 “ 自 己 与 明 眼 儿 童 并 没 有 什 么 不 同 ” 的 积 极 心态 ， 逐 渐 认 识 到 自 己 的 长 处 和 优 点 ， 进 而 驱 使 自 己 以顽 强 的 毅 力 克 服 困 难 、 实 现 自

39、 立 自 强 。 注 意 的 发 展二 者 注 意 产 生 和 发 展 的 生 理 机 制 一 样 ；二 者 注 意 活 动 过 程 相 似 ；二 者 注 意 的 种 类 一 样 ；二 者 注 意 的 范 围 发 展 都 是 由 小 到 大 并 受 各 种 相 关 因 素 的 影 响 ；二 者 注 意 的 各 种 品 质 (如 稳 定 性 、 紧 张 性 、 分 配 、 转 移 等 )也有 诸 多 共 性 。 有 学 者 认 为 ： 低 视 力 儿 童 虽 然 视 力 十 分 有限 ， 但 是 他 们 对 一 切 可 见 事 物 都 有 着 非 常浓 厚 的 兴 趣 和 好 奇 心 ； 他 们

40、 视 觉 的 有 意 注意 ， 通 过 良 好 的 训 练 ， 也 可 以 获 得 较 好 的发 展 。 但 也 有 不 同 的 观 点 认 为 ： 有 限 的 视力 常 使 低 视 力 儿 童 有 “ 想 看 又 看 不 清 ” 的感 觉 经 验 ， 导 致 注 意 资 源 白 白 浪 费 ， 于 是出 现 低 年 级 低 视 力 儿 童 的 有 意 注 意 、 学 习不 及 盲 童 的 现 象 。 LOREM 视 觉 障 碍 儿 童 在 听 觉 、 触 觉 和 喷 觉 等 方 面 的 有 意注 意 较 为 突 出 ， 特 别 是 听 觉 注 意 有 明 显 的 增 强 。 正如 方 俊 明

41、 在 特 殊 教 育 学 )中 所 说 ， “ 和 视 觉 正 常 人不 同 ， 言 人 对 声 音 刺 激 的 反 应 增 强 了 ， 并 且 长 时 间内 不 消 退 ， 声 音 对 盲 人 有 不 同 于 正 常 人 的 信 号 意 义 ”虽 然 他 们 对 第 一 信 号 的 注 意 比 正 常 人 减 少 了 ， 但 对第 二 信 号 语 言 的 注 意 却 大 大 加 强 了 ， 视 觉 障 碍 儿 童 虽 然 不 能 或 很 难 从 事 有 视 觉 参 与 的注 意 分 配 活 动 ， 但 他 们 的 其 他 感 备 道 的 注 意 分 配 能 力同 样 可 以 发 展 得 非

42、常 好 ， 如 ： 一 边 讲 ， 一 边 摸 读 、 记录 ： 一 边 第 奏 ， 一 的 唱 ： 一 边 用 手 杖 点 触 注 意 道 路 上的 障 碍 ， 一 边 注 意 来 往 的 车 辆 等 。 对 普 通 儿 重 而 言 ， 注 意 对 象 的 衣 着 、 服 饰 、 神 态 等发 生 变 化 时 ， 一 般 都 会 使 其 注 意 受 到 扰 ， 而 视 力 障 碍 儿童 则 不 会 受 到 这 些 视 觉 方 面 的 刺 激 ， 仍 旧 能 够 凝 神 定 气“ 洗 耳 恭 听 ” 。视 觉 障 碍 儿 童 的 注 意 分 散 主 要 表 现 为 思 想 开 小 差 ， 干

43、扰则 主 要 来 自 于 非 视 觉 信 号 的 影 响 ， 如 无 关 的 声 响 ， 气 味 、情 绪 不 安 、 饥 饿 、 类 病 等 教 师 应 当 加 强 与 学 生 的 互 动 ， 带 动 学 生 参 与 到 课 堂 活动 中 ， 排 给 察 学 生 学 习 的 情 绪 、 课 堂 气 织 的 变 化 ， 还要 善 于 通 过 调 动 学 生 多 种 感 觉 器 官 的 参 与 来 维 持 学 生的 注 意 力 ， 此 外 ， 教 师 要 特 别 注 意 教 学 语 言 的 生 动 有趣 、 深 入 浅 出 ， 利 用 视 觉 障 碍 儿 盒 的 听 觉 注 意 提 高 学习 效

44、 果 视 觉 障 碍 儿 童个 性 发 展 、 社 会 性 发 展 个 性 发 展个 性 发 展 是 指 人 类 个 体 出 生 后 直 到 青 少 年期 个 性 （ 即 人 格 ） 的 形 成 和 发 展 过 程 个 性 发 展 特 点 1.自 我 意 识 45%的 盲 生 对 失 明 做 出 了 良 好 的 心 理 调 整 ， 能 正确 的 对 待 自 己 的 局 限 性 ， 表 现 出 积 极 向 上 的 精 神 ， 中间 型 的 占 46%， 退 缩 人 格 ， 依 赖 心 理 的 只 占 7%。 自 卑心 理 者 较 多 ， 占 到 27%， 他 们 认 为 自 己 不 如 别 人

45、， 不愿 见 客 人 ， 不 愿 意 参 加 游 戏 。 2.情 绪 特 征 情 绪 不 稳 定 ， 波 动 大 ， 忽 喜 忽 悲 。认 为 自 己 情 绪 多 变 者 占 41%， 多 于 对 照 组的 29%。 有 27%的 盲 生 在 街 上 独 立 行 走 时 心情 紧 张 。 有 47%的 盲 生 敏 感 ， 常 感 到 自 己在 公 共 场 所 受 被 人 注 意 。 3.意 志 特 征 盲 生 独 立 意 识 较 差 ， 不 果 断 ， 不 坚 韧 。 有 独立 意 识 的 仅 占 17%， 而 对 照 组 为 35%。 自 制 力 较 好者 占 60%， 做 事 能 坚 持

46、到 底 者 ， 和 对 照 组 相 近 。 4.畏 缩 、 害 羞 明 显 第 一 ， 他 们 和 其 他 小 朋 友 一 起 玩 的 时 候 ，由 于 视 觉 缺 陷 ， 往 往 跟 不 上 速 度 ， 感 觉 不 太顺 利 ， 所 以 喜 欢 独 自 玩 耍 ， 此 时 孤 立 的 行 为就 更 加 强 化 ， 失 去 了 学 习 人 际 交 往 的 机 会 ；第 二 ， 虽 然 视 障 儿 童 有 心 要 和 其 他 儿 童 一 起玩 耍 ， 但 一 旦 加 入 同 龄 儿 童 的 交 友 场 面 就 不知 所 措 ， 结 果 对 于 同 龄 人 的 交 友 场 面 感 到 厌恶 ； 第

47、 三 ， 社 会 上 的 某 些 人 对 视 力 障 碍 的 不公 正 态 度 和 社 会 偏 见 。 社 会 性 发 展 及 其 特 点 社 会 性 发 展在 个 体 毕 生 发 展 过 程 中 ， 个 体 在 与 他 人 关 系中 表 现 出 来 的 观 念 ， 情 感 ， 态 度 和 行 为 等 随着 年 龄 而 发 生 的 变 化 。 社 会 性 发 展 特 点1.社 会 交 往 范 围 狭 窄 由 于 自 身 发 展 缺 陷 ， 盲 生 在 选 择 玩 伴 时 ，更 倾 向 于 盲 生 ， 而 不 是 普 通 儿 童 。 2.人 际 关 系 不 良 家 庭 过 分 保 护 的 视 障

48、 儿 童 在 人 际 交 往 中 ，往 往 会 喋 喋 不 休 的 抱 怨 他 人 ， 或 对 自 己 的 情 绪毫 不 控 制 ， 敌 对 情 绪 较 严 重 。 这 些 视 障 儿 童 的社 会 性 也 呈 现 出 不 成 熟 ， 稍 有 不 如 意 ， 就 生 气闹 别 扭 等 。 家 长 过 分 的 保 护 及 过 分 溺 爱 的 教 养方 式 会 影 响 视 障 儿 童 的 人 际 交 往 。 3.社 会 适 应 不 良 盲 生 长 期 局 限 于 自 己 的玩 伴 和 家 庭 ， 因 此 社 会 交 往欠 缺 。 也 因 为 此 ， 盲 生 的 社会 常 识 贫 乏 。 他 们 的 社 会 认识 能 力 也 很 差 ， 即 使 在 一 对一 的 人 际 交 往 过 程 中 表 现 比较 稳 定 的 视 障 儿 童 在 人 数 较少 的 团 体 活 动 中 ， 也 会 显 得无 法 适 应 。 1.