如何进行集体教学活动ppt.ppt

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1、如 何 进 行集 体 教 学 活 动潼 关 县 教 研 室 孙 玲 玲 讲 座 提 纲一 、 幼 儿 园 教 师 怎 样 备 好 一 节 课二 、 幼 儿 园 教 师 怎 样 上 好 一 节 课讲 座 提 纲 一、幼儿园教师怎样备好一节课（ 一 ） 备 课 的 要 领 ： 1、 备 教 学 内 容（ 1） 教 学 内 容 要 符 合 儿 童 最 近 发 展 区 、主 题 活 动 内 容 。（ 2） 通 读 教 材 整 体 内 容 或 相 关 环 节 ， 分析 教 材 ， 以 便 把 握 教 材 的 重 点 和 难 点 。（ 3） 收 集 素 材 ， 拓 展 教 学 内 涵 。 2、 备 课 程

2、 资 源（ 1） 环 境 资 源 的 利 用（ 2） 家 长 资 源 的 利 用（ 3） 教 师 和 幼 儿 同 伴 资 源 3、 备 幼 儿（ 1） 了 解 幼 儿 的 年 龄 特 征 （ 共 性 ）（ 2） 了 解 幼 儿 的 个 体 差 异 （ 个 性 ） 4、 备 学 具 、 教 具 的 使 用 5、 备 教 育 方 法（ 1） 谈 话 法 （ 2） 讨 论 法 （ 3） 演 示 法 （ 4） 实 验 法 （ 5） 案 例 教 学 法 （ 6） 探 究 发 现 法 6、 备 语 言 7、 备 教 案 主 题 名 称 、 活 动 名 称 、 适 合 年 龄 、授 课 教 师 、 活 动

3、目 标 、 活 动 重 难点 、 活 动 准 备 、 活 动 过 程 、 活 动延 伸 （ 二 ） 、 常 用 的 备 课 形 式 在 幼 儿 园 备 课 可 采 用 集 体 备 课 和 个 人备 课 的 形 式 。 1、 个 体 备 课 ： 2、 集 体 备 课 ： 3、 集 体 备 课 的 好 处 ： 集 思 广 益 整 合 资 源 增 进 友 谊 （ 三 ） 集 体 备 课 的 一 些 做 法 1、 年 级 组 教 师 集 体 备 课 2、 同 课 异 构 同 一 节 课 制 定 不同 的 教 案 、 方 法 、 策 略 、 手 段 各不 相 同 （ 四 ） 幼 儿 园 教 师 集 体

4、备 课 的 环 节1、 预 先 熟 悉 教 材 ， 制 定 下 周 活 动 内 容2、 以 年 级 组 为 小 组 ， 酝 酿 讨 论 定 方 案3、 由 一 人 执 笔 ， 最 佳 教 案 打 印 出 笼4、 立 足 本 班 实 际 ， 进 行 个 案 的 修 改 （ 五 ） 集 体 备 课 的 特 点1、 节 省 教 师 的 备 课 时 间 ， 使 教 师 有 充足 的 时 间 与 孩 子 进 行 接 触 和 交 流 。2、 集 体 备 课 能 充 分 发 挥 幼 儿 园 的 团 队精 神 ， 真 正 实 现 了 强 帮 弱 、 老 带 新 、快 携 慢 。3、 集 体 备 课 促 进 幼

5、 儿 园 的 教 研 工 作 开展 二、幼儿园教师怎样上好一节课问 题 ：1、 上 好 一 节 好 课 的 标 准 是 什 么 ？2、 什 么 样 的 课 能 算 的 上 是 一 节“ 好 课 ” ？ （ 一 ） 、 从 教 师 方 面 1、 教 态 亲 切 自 然 语 言 生 动 简 练 、 不 啰 嗦 语 速适 中 具 有 良 好 的 亲 和 力 并 注 意 与 幼 儿 进 行 沟 通和 交 流 2、 多 运 用 并 恰 当 运 用 表 扬 和 鼓 励 。 3、 加 强 对 幼 儿 的 常 规 管 理 不 放 纵 幼 儿 的 不 良行 为 并 及 时 、 巧 妙 地 进 行 制 止 。 4

6、、 课 前 进 行 充 分 地 准 备 。 把 握 幼 儿 的 年 龄 特 征 熟 悉 教 材 和 教 案 把 握 教 学 重 难 点 充 分 准 备 教 学 具 制 作 实 用 的 教 具 。 （ 二 ） 、 从 幼 儿 方 面 要 调 动 幼 儿 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 让每 一 个 幼 儿 都 能 动 起 来 ， 都 能 参 与 进来 ， 不 要 有 等 待 的 现 象 。 （ 三 ） 、 从 课 堂 设 计 方 面 要 紧 凑 不 拖 沓 课 堂 三 部 分 要 主 次 分 明 开 始 部 分 、 基 本部 分 结 束 部 分 。 把 握 重 点 注 意 目 标 达 成

7、 度 。 注 意 面 向 全 体 、 因 材 施 教 。 教 学 要 有 主 线 要 一 气 呵 成 。 （ 四 ） 、 要 上 好 一 节 好 课 ， 可 能 还要 做 好 以 下 几 点 ： 1、 少 一 点 “ 堆 砌 型 ” ， 多 一 点 “ 放 射型 ” “ 放 射 型 ” 的 课 是 指 一 节 课 围 绕 一 个点 展 开 ， 各 环 节 的 设 置 都 是 为 这 个 重点 服 务 的 。 “ 堆 砌 型 ” 的 课 指 的 是 一 节 课 内 容 太多 ， 有 些 相 关 的 内 容 全 部 凑 合 在 一 起 ，重 点 较 多 ， 容 量 较 大 。 2、 少 想 一 点

8、 “ 怎 么 教 ” ， 多 想一 点 “ 怎 么 学 ” 如 果 老 师 在 上 课 时 老 想 着 “ 怎 么 教 ” ，那 就 会 只 想 着 教 案 ， 只 顾 着 赶 环 节 ，而 忽 视 了 课 堂 中 现 场 幼 儿 学 习 时 的 一种 动 态 的 表 现 ， 老 想 着 “ 怎 么 教 ” 的老 师 不 愿 意 出 现 “ 节 外 生 枝 ” 的 现 象 ，甚 至 恼 火 幼 儿 与 幼 儿 不 合 拍 、 不 配 合 。 3、 多 一 些 真 实 ， 少 一 些 作 秀 每 上 一 节 课 之 前 ， 我 们 都 得 做 一 定 的 准 备 ， 包 括 物 质的 准 备 、

9、 知 识 经 验 的 准 备 等 ， 但 这 准 备 不 能 过 度 。 真实 的 课 堂 才 是 最 美 丽 的 ！ 我 们 要 记 住 一 点 ： 我 们 上 课不 是 给 别 人 看 的 ， 不 是 取 悦 于 谁 的 ， 而 是 带 着 孩 子 们一 起 演 绎 一 段 发 展 的 故 事 ， 是 为 自 己 和 孩 子 在 上 课 的 。 真 实 的 课 堂 是 避 免 不 了 缺 憾 的 ， 幼 儿 是 活 生 生 的 人 ，你 想 得 再 周 全 ， 现 场 还 有 可 能 出 现 预 料 不 到 的 状 况 ，这 才 是 正 常 的 现 象 。 一 节 课 上 得 顺 顺 当

10、当 没 有 什 么 问题 ， 有 时 倒 是 个 大 问 题 ， 特 别 是 年 轻 教 师 ， 有 缺 憾 才会 有 反 思 ， 有 反 思 才 会 有 成 长 ， 缺 憾 体 现 出 的 是 一 种独 特 的 价 值 。 4、 少 一 点 华 丽 ,多 一 点 平 实 老 师 们 回 忆 一 下 ， 你 外 出 听 的 课 、 看 的 录 象 课 ， 有 多 少 节 感 觉 是 朴 素的 、 实 用 的 、 常 态 下 的 课 ？ 许 多 课 堂 都 披 着 华 丽 的 外 衣 ， 这 些 华 丽 的外 衣 底 下 暴 露 的 是 刻 意 包 装 的 痕 迹 有 的 课 情 景 表 演 、

11、 课 件 、 动 手 制 作 、 游 戏 、 录 像 等 热 闹 繁 华 ， 什 么 手段 都 用 上 了 ， 全 副 武 装 。 尽 管 我 们 不 否 认 这 些 手 段 有 其 独 特 的 作 用 ，但 是 我 们 要 思 考 如 何 用 得 巧 妙 、 用 得 适 时 。 上 课 不 是 有 表 面 的 繁 荣 、华 丽 的 外 表 就 够 的 ， 我 们 更 应 关 注 的 是 过 程 的 平 实 、 作 用 的 实 在 ， 真正 地 促 进 幼 儿 的 发 展 。 说 实 话 ， 平 时 我 们 没 有 很 多 的 时 间 与 精 力 去 制 作 、 准 备 过 多 的 教 学 具

12、 ，有 时 也 没 有 那 个 必 要 。 就 地 取 材 、 一 物 多 用 等 是 我 们 要 多 去 考 虑 的 ，但 也 要 避 免 走 入 误 区 ： 认 为 东 西 越 少 越 好 。 那 也 不 对 。 关 键 是 材 料 少了 环 节 设 计 巧 妙 了 ， 幼 儿 的 发 展 更 好 了 。 当 然 ， 象 科 学 探 索 活 动 还 是要 为 幼 儿 提 供 足 够 的 探 索 材 料 的 。 5、 少 一 点 控 制 ， 多 一 点 自 主 我 这 里 所 说 的 控 制 是 指 权 威 下 的 不 利 于 幼 儿 发 展 的 限制 。 常 见 的 控 制 有 以 下 几

13、 类 ：1、 范 例 的 控 制 。 例 如 ： 有 一 位 教 师 上 美 术 课 ， 是 中 班 的 绘画 船 ， 她 准 备 了 一 幅 范 画 ， 一 边 让 幼 儿 观 察 范 画 一 边提 问 大 轮 船 由 几 部 分 组 成 的 ？ 船 身 、 船 舱 船 身 、 船 舱 是 什么 形 状 的 ？ 船 上 还 有 哪 些 东 西 ？ 红 旗 、 烟 囱 、 窗 户 结 果 画出 来 的 船 都 是 一 模 一 样 的 。 好 像 全 世 界 的 船 就 这 一 种 。 其实 小 朋 友 有 一 定 的 经 验 ， 他 们 出 去 或 者 在 图 片 上 、 电 视 上都 看 到

14、 过 大 船 小 船 有 很 多 种 ， 但 是 老 师 没 有 启 发 也 没 有 机会 给 他 们 表 现 出 来 。 2、 语 言 的 控 制 。 我 们 上 课 时 经 常 会 听到 “ 你 又 不 对 了 ” 、 “ 又 错 了 ” “ 你不 能 ” 。 有 次 我 去 听 另 一 位 新 教师 的 美 术 课 ， 她 一 会 停 下 说 “ 坐 端正 ” 、 一 会 拿 起 铃 鼓 让 幼 儿 跟 着 她 拍手 来 组 织 纪 律 。 因 为 她 刚 毕 业 ， 组 织语 言 不 是 很 形 象 化 、 不 生 动 ， 幼 儿 不怎 么 爱 听 。 所 以 她 只 能 采 取 这

15、种 方 式来 维 持 秩 序 。 3、 其 他 控 制 ： 例 如 ， 由 于 上 课 时 间 拖 长 了 ， 幼 儿 到后 来 明 显 坐 不 住 了 ， 那 老 师 一 会 走 到这 个 面 前 说 “ 请 你 坐 坐 好 ” ， 一 会 到那 个 面 前 说 “ 老 师 不 喜 欢 你 了 ” ， 表面 上 似 乎 是 情 景 性 的 维 持 秩 序 ， 但 确实 是 一 种 变 相 的 权 威 镇 压 式 的 控 制 。类 似 这 样 的 还 有 很 多 ， 这 样 的 控 制 是束 缚 幼 儿 的 无 形 的 绳 索 ， 是 不 提 倡 的 。 6、 少 一 点 “ 拿 来 主 义

16、” ， 多 一点 “ 为 我 所 用 ” 一 些 教 材 、 一 些 现 成 的 教 案 、 教 学 材 料 等 等 这 些 都 只是 载 体 ， 是 我 们 参 考 的 文 本 ， 它 更 多 的 是 提 供 给 我 们一 些 指 向 、 一 些 理 念 、 一 些 内 容 的 文 本 资 料 。 它 都 一概 只 提 供 同 样 的 一 份 ， 显 而 易 见 ， 这 些 只 能 参 考 ， 在参 考 的 基 础 上 做 适 当 的 调 整 。 就 比 如 给 你 一 块 料 子 ，你 就 把 它 用 来 做 衣 服 ， 不 管 大 小 穿 在 身 上 ， 肯 定 有 人大 有 人 小 ，

17、 但 是 如 果 大 家 把 这 段 料 子 合 理 剪 裁 量 身 定 ，那 就 肯 定 大 家 都 合 适 了 。 教 材 就 是 这 段 料 子 。 7、 少 一 点 模 仿 ， 多 一 点 个 性 我 们 每 个 人 都 是 独 特 的 自 我 ， 要 善 于 分 析 自 己 ：我 的 强 项 是 什 么 ？ 我 的 专 长 是 什 么 ？ 我 是 善 于创 设 情 景 呢 ？ 还 是 善 于 语 言 的 循 循 诱 导 ， 然 后进 行 有 针 对 性 的 学 习 锻 炼 ， 逐 渐 形 成 自 己 的 教学 特 色 、 教 学 个 性 。 所 以 模 仿 并 非 是 自 身 专 业成 长 的 捷 径 ， 借 鉴 +反 思 才 是 聪 明 之 举 。 远 离 作 秀 ， 褪 去 华 丽 的 外 衣 ， 走 出 堆 砌 、 模 仿的 误 区 ， 我 们 的 教 学 要 返 朴 归 真 、 寻 找 一 份 有缺 憾 的 真 实 ， 寻 找 富 有 生 命 力 的 平 实 。 尊 重 ， 让 幼 儿 的 心 灵 走 向 自 由 ; 激 励 ， 让 生 命 用 心 互 动 ； 开 放 ， 让 人 人 收 获 精 彩 ！ 心 灵 和 心 灵 撞 击 ， 生 命 和 生 命 对 话