《浅谈小学语文教学中肢体语言的运用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文教学中肢体语言的运用（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、浅谈在小学教学中肢体语言的运用 苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在课堂教学中，语文教师应巧妙地通过肢体语言来辅助课堂教学，充分利用这些无声语言，以期产生出“水到而渠成”、“形立而意现”的教学效果，从而达到提高语文教学质量的目的。 （一）眼神的运用监控与交流 眼睛是心灵的窗户，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。所以，眼神的合理运用，可以让老师在教学中起到既监控学生的听课情况，又及时与学生进行很好的交流。 我国著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼
2、神，她曾说：“教师应从学生眼神中了解真实的东西，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，提高教学效果。”教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。当然,教师眼神的运用要随着教学内容的进行、学生的情绪等自然的变化。从学生的表情及变化中，看自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。笔者在教学美丽的公鸡一课时，与课文相应的是6幅插图。笔者不是急于导入课文，讲读课文，而是与学生一道研读各幅画中公鸡的眼神，让同学模仿公鸡眼神，而后在眼神的配合下朗读这篇课文。那一课的教学效果特别的好。在教学狐狸和乌鸦一文时，笔者问起乌鸦对狐狸的两次“亲切”的表示“不作声”如何理解时，便注意到学生们的眼睛睁得
3、大大的。从学生的眼神中，笔者知道了学生理解教师的发问一时还有难度时，就迅速调转话题，唤起他们的生活经验，从而引出当时的乌鸦心态，水到渠成地解决了问题。 （二）表情的运用调节与表达 小学老师上课最忌面无表情、音无起伏、死水一潭。表情运用得好，可以起到很好的调节作用，也能够较好地表达老师的感情或课文内容的情绪。教师的面部表情是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理接触交流的重要“外显点”。教师自信饱满的情绪，能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞的激励，还有助于学生兴趣的增加、注意的维持、记忆的加深，从而收到良好的教学效果。语言教学的重要内容之一就是要培养学生正确的
4、情感、态度和价值观。小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着作者鲜明的爱憎之情，教师首先应通过范读来解释这些情感因素，表现自身的情感体验。再通过富有感情色彩的体态语感染学生，把作品中的情感真切地传导给学生，使学生和作者产生共鸣。有的人一课，其教学目标之一是让学生通过学习，树立崇高的人生观，正确的价值观。在范读的过程中，笔者就运用两种表情传导给学生。读：“有的人活着，他已经死了”时，老师目光低斜，充满鄙夷之情；读：“有的人死了，他还活着”时，则目光深沉，饱含赞颂之情；“有的人骑在人民头上，啊，我多伟大”，则用一个蛮横骑马的动作，把统治者欺压百姓、不可一世的丑态表现出来；“有的人，俯下身子，给人民当牛马
5、”，则做一个老黄牛低头一心一意耕耘的动提高语文教学质量的目的。 （一）眼神的运用监控与交流 眼睛是心灵的窗户，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。所以，眼神的合理运用，可以让老师在教学中起到既监控学生的听课情况，又及时与学生进行很好的交流。 我国著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神，她曾说：“教师应从学生眼神中了解真实的东西，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，提高教学效果。”教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。当然,教师眼神的运用要随着教学内容的进行、学生的情绪等自然的变化。从学生的表情及变化中，看自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。笔
6、者在教学美丽的公鸡一课时，与课文相应的是6幅插图。笔者不是急于导入课文，讲读课文，而是与学生一道研读各幅画中公鸡的眼神，让同学模仿公鸡眼神，而后在眼神的配合下朗读这篇课文。那一课的教学效果特别的好。在教学狐狸和乌鸦一文时，笔者问起乌鸦对狐狸的两次“亲切”的表示“不作声”如何理解时，便注意到学生们的眼睛睁得大大的。从学生的眼神中，笔者知道了学生理解教师的发问一时还有难度时，就迅速调转话题，唤起他们的生活经验，从而引出当时的乌鸦心态，水到渠成地解决了问题。 （二）表情的运用调节与表达 小学老师上课最忌面无表情、音无起伏、死水一潭。表情运用得好，可以起到很好的调节作用，也能够较好地表达老师的感情或课
7、文内容的情绪。教师的面部表情是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理接触交流的重要“外显点”。教师自信饱满的情绪，能使学生得到最直观、最形象、最真切的感受，由此受到鼓舞的激励，还有助于学生兴趣的增加、注意的维持、记忆的加深，从而收到良好的教学效果。语言教学的重要内容之一就是要培养学生正确的情感、态度和价值观。小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着作者鲜明的爱憎之情，教师首先应通过范读来解释这些情感因素，表现自身的情感体验。再通过富有感情色彩的体态语感染学生，把作品中的情感真切地传导给学生，使学生和作者产生共鸣。有的人一课，其教学目标之一是让学生通过学习，树立崇高的人生观，正确的价值观。在范读的过程中，笔者就运用两种表情传导给学生。读：“有的人活着，他已经死了”时，老师目光低斜，充满鄙夷之情；读：“有的人死了，他还活着”时，则目光深沉，饱含赞颂之情；“有的人骑在人民头上，啊，我多伟大”，则用一个蛮横骑马的动作，把统治者欺压百姓、不可一世的丑态表现出来；“有的人，俯下身子，给人民当牛马”，则做一个老黄牛低头一心一意耕耘的动作，情动于中故形于声，亦形于体，这样就把把以鲁迅为代表、全心全意为人民服务的这类人的伟大形象呈现给了学生，从而树立正确的价值观、立场观。可见，在课堂教学中，善用自信饱满的表情去触动学生的情感，这是语文教师成功的必备素质。
浅谈小学语文教学中肢体语言的运用
