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1、 观察记录一 中（2）时间：11月13日对象：韩启航情况分析：启航小朋友上课很不留心，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？于是和他谈心，他告诉我他的妈妈总是把他带到那里去玩。他和孩子们一起玩。有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。活动反思
2、：通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！ 观察记录二 中（2）时间：11月25日对象：卢星瑞观察内容：今天早上等待幼儿入园的时间里，我发桌面玩具给先来的孩子玩。卢星瑞拿到了玩具就开始认真的区分形状和颜色，有规律的分配好了。接着，看见他的小手拿了两个积木凑
3、起来了。等他把所有的搭配起来后，他拿起来和邻座的小朋友说：“看我的机器人”旁边的人没理他，他就转过来继续研究他的机器人，只见他皱皱眉毛把玩具撕开乱扔了。要做早操了，我请孩子们把积木送到前面的玩具搂里。解决方法：分析这种行为是因为幼儿得不到别人的肯定赞同而发脾气，把积木扔掉。可以告诉他，积木搭不起来或没有受到表扬赞同确实使人不高兴。但是积木扔掉也解决不了问题，然后引导孩子完成积木搭建并引导孩子正确看待自己付出的劳动。耐心的等待着变化。到了中班我们引导孩子自己的事情尽量自己做，有时分给孩子做力锁能及的小事，培养孩子的责任感。在此同时，孩子独立完成适合其年龄特点的一些事情，增强了他的自信心。教育孩子
4、要学会倾听别人的说话，让孩子感觉他人的感受。通过自身的感受来理解他人的感受，这样容易被孩子接受并引起注意。 观察记录三 中（2）对象：杨玉玲时间：12月16日事件详录：杨玉玲不爱参加集体活动，很羞涩，交流时从不正视别人；固执并且常常没理由的发脾气。总之她特别害羞，似乎时时刻刻、事事处处都在逃避，一直生活在自己的世界里。鼓励杨玉玲走出自我，融入集体，是我们工作的重中之重。措施：1、教师要主动与孩子交往，鼓励其战胜羞涩的心理。这其中，适应目光的接触尤为重要。从这以后，拥抱杨玉玲成了我每天必做的一件事，这对于帮助孩子走出自我、表达情感是一个很有效的方法。刚开始，多多并不习惯，经常躲避、逃跑，坚持了一
5、阵子，杨玉玲发现这其实是一件简单的事情，渐渐习惯和我拥抱，并开始主动问好。在此基础上，鼓励多多看着我，帮助他逐渐适应目光的接触。2、孩子有一个自我成长、发展的过程，教师不能着急，急于求成只会弄巧成拙。教师要学会等待并鼓励孩子的点滴进步，但必须记住，当孩子在众人面前自然的表现时不要打扰她，对孩子的鼓励与肯定应该在活动前或活动后进行。这以后，当杨玉玲多多在做操、游戏时，我只用余光观察她，不正面注视，不当场鼓励、评价，而是给予她充分自主、自由的空间，从容表现。慢慢地，杨玉玲能够自信的和大家一起做操、游戏了 观察记录四 中（2）对象：程志远时间：12月23日观察实录：程志远小朋友是我们班上一位特别爱回
6、答问题的孩子。每次活动时，他都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，程志远却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。分析：程志远是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。当他打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题他都懂。其次，他的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时他的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是他表现自我的体现。措施：在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与他交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导他用正确的方式来展现自已，比如举手。一段时间以后，程志远小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让他发言，别人发言时，他也很认真地听着。
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