三下第十二单元整理与复习第四课时

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1、 整理与复习教学案单位：年级：三设计者：时间：2010.06.18 ,课题整理与复习（ 4）课型复习课案序4教学目标1、复习观察物体，知道观察物体的时候一般可以分别从物体的正面、侧面、上面进行观察，并得到不同的观察结果。2、通过整理与复习，使学生对长方形和正方形的面积计算有进一步的认识。3、在具体的生活情景中，解决简单的实际问题，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。4、通过解决生活中的数学问题，让学生体会数学的运用价值，培养学生的空间观念。教学重点运用长方形和正方形的面积计算解决生活中的一些实际问题。教学难点灵活运用有关知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念。课前准备若干小

2、正方体、20 厘米长的线、小黑板、投影仪。复习课应该放手让学生自己梳理学过的知识， 把复习的主动权交给学生， 让学生主动参与。我运用了“瑱一填、判一判、画一画、算一算、思一思、比一比”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，理论支撑培养学生的发散思维， 进一步激发学生学习数学的热情。 整个练习设计既遵循教材的编排意图，又根据学生的实际情况合理分工；既重视基础知识和基本技能的练习，又注重发展学生的数学思考。教学过程教学步骤教 师 活 动学生活动设 计 理 念一、梳理概念，本学期我们已经学过了“长方形和正方形的面1. 学 生 可 能 会 想改变一向老师问学

3、教师出示课题，积”，这节课， 我们将对这部分知识进行整理和到：生答的形式，利用引导学生根据复复习。（板书课题：整理与复习（4）（ 1 ） 什 么 叫 面学 生 爱 表 现 得 特习内容自由提出1.请同学们回忆一下，这部分内容中我们具体积 ？ 面 积 与 周 长征，让学生根据复问题，逐渐梳理学习了哪些知识？你能用提问的形式来考考大的区别？习内容自由互相提所学知识。家吗？（ 2 ）长方形和正问，逐渐梳理所学方 形 的 面 积 公 式知识，在提问与交是什么？流概括中，体验成（ 3 ）学了哪些面功的喜悦，激发学积单位，根据实际生学习的兴趣。问 题 填 上 合 适 的单位名称？二、巩固练习，2. 谈话：

4、刚才大家已经把今天要复习的内容都教师设计形式多 梳理了一遍，不错，但光说不做，就像纸上谈样的练习，通过 兵，怎么样，有信心接受老师的考验吗？瑱一填、判一判、（ 1）填一填画一画、算一算、在括号里填上合适的数或单位名称。学生独立完成，小思一思、比一比， 1）我们手掌的面积大约是90（）。组交流，再全班交提高学生的理解2）学校操场的长56（ ），面积约流。（强调参照物）1800 （ ）能力。3）黑板的面积约是300（）；4） 9 平方分米的正方形大约可以站（）个三年级学生。整个练习设计既遵5）一块正方形手帕的边长是20()，面积循 教 材 的 编 排 意是 ()，周长是 ()。图，又根据学生的（

5、2）判一判实 际 情 况 合 理 分1）表示教室地面的大小用平方厘米做单位比较工；既重视基础知合适。（ ）识和基本技能的练2）边长 4 厘米的正方形， 它的周长和面积相等。习，又注重发展学（ ）个别回答生的数学思考。3）一个正方形的边长扩大2 倍，它的周长和面 强调解题过程积也扩大2 倍。（ ）（讲解时强调可以用举例的方法，算）4）用 4 个同样大的正方形，能拼成一个较大的正方形。（ ）（ 3）画一画在方格纸上设计一个面积大约是15平方米的花坛培养学生的动手能交流你在设计的时候是怎么想的？力和创造力。设计成的样子是怎么样的？学生独立创造画（ 4）思一思投 影 仪 上 交 流 及用一根 20 厘

6、米的线，围长方形或正方形想法问： 20 厘米是长方形的什么？（周长）周长指的是 2 长加 2 宽，那也就是说1 长加 1宽是 10 厘米所以在填写表格的时候，可以这样想：10 可以分成 9（长）和 1（宽）， 8（长）和 21.学生独立思考（宽）， 7（长）和 3（宽），2.小组交流6（长）和 4（宽）， 5（边长）和5（边长）3.集体交流算理。学生完成表格， 并写上图形名称、 计算出面积。4.学生独立计算交流：这张表格告诉我们什么？5.集体交流、校对（周长一样，面积不一样，其中以正方形的面积为最大。）（ 5）比一比1）一个长方形和一个边长是6 分米的正方形的交流异同点周长相等。这个长方形的宽

7、是4 分米，长是多 解题，交流注意点少？2）一个长方形和一个边长是6 分米的正方形的面积相等。这个长方形的宽是4 分米，长是多少？（ 6）算一算1）小玲用面积是 1 平方分米的正方形纸量课桌的面积， 沿着长边一排摆了10 张，沿着宽边一由于学生对于周长和面积难以区分，我设计了比一比这一练习，培养学生的 审 题 和 解 题 能力。排摆了 5张，这张课桌面积是多少？周长是多审题少？解题2）小玲用面积是 48 平方厘米的正方形纸量课交流桌的面积，沿着长边一排摆了9 张，沿着宽边一排摆了6 张，这张课桌面积是多少平方厘米？教师小结三、课堂小结学生谈收获附板书设计：整理与复习 4教学实录课题 ： 整理与

8、复习 4 教 ： 2010 年 6 月 18 日 教班 ：教学 程 ：一、梳理概念 ：本学期我 已 学 了“ 方形和正方形的面 ”， ，我 将 部分知 行整理和复 。（板 ：整理与复 （4） ： 同学 回 一下， 部分内容中我 具体学 了哪些知 ？你能用提 的形式来考考大家 ？生：什么叫面 ？面 与周 的区 ？生： 方形和正方形的面 公式是什么？生：学了哪些面 位？二、巩固 ： 才大家已 把今天要复 的内容都梳理了一遍， 不 ，但光 不做， 就像 上 兵，怎么 ，有信心接受老 的考 ？1填一填【 目：在括号里填上合适的数或 位名称。1）我 手掌的面 大 是90（）。2）学校操 的 56（），面

9、 1800（）3）黑板的面 是300（）。4） 9 平方分米的正方形大 可以站（）个三年 学生。5）一 正方形手帕的 是20()，面 是 ()，周 是()。】 ：第一 ？生：我 手掌的面 大 是 90 平方厘米，因 我 的手掌的面 没有 1 平方分米大。 ：很好！ 一 跟 1 平方分米比的。下一 ？生：学校操 的 56 米，面 1800 平方米。因 是 度 位，操 比 大，大的地方一般用平方米作 位。 ：同学 回答的正好，有没有 ，他 在做 种 目的 候，都找到了生 ( 齐) ：找到了比 的 象。 ：下面的一些的 目，希望同学 保持 种 良“ ” ！下一 生：黑板的面 是 300 平方分米。因

10、 黑板的面 大 是 4 平方米，通 化成平方分米。生： 9 平方分米的正方形大 可以站1 个三年 学生，因 9 平方分米的正方形， 是3 分米，相当于我 教室的地面 ，大 只能站1 人。生 1：一 正方形手帕的 是 20 厘米，面 是 400 平方厘米，周 是 80 厘米。生 2： 可以填面 是 4 平方分米，周 是 8 分米。 ：同学 真是善于开 筋！ 一 的答案不唯一，但 只能填 和周 根据 来算一算，再 化 位。2 判一判20 厘米，后面的面【 目： 1）表示教室地面的大小用平方厘米做 位比 合适。（ ）2） 4 厘米的正方形，它的周 和面 相等。 （ ）3）一个正方形的 大2 倍，它的

11、周 和面 也 大2 倍。（ ）4）用 4 个同 大的正方形，能拼成一个 大的正方形。（ ）】 ： 出你喜 的一 来 你的 点。生：第一 是 的，因 我 教室算比 大的地方， 用平方米做 位，又因 我 的教室 8 米， 6 米，面 是 48 平方米，也不 用平方厘米做 位。 ：有理有据！ 生 1：第二 是 的，周 是 44=16，面 也是 4 4=16。生 2：我不 是 的， 然都是 16，但 位不一 ，一个是 16 厘米，一个是 16 平方厘米，面 和周 不可以一 。 ：（面 生 1）懂了 ？（生 1 点点 ） 个 堂我很喜 ，我 探 就 ！有不一 的 解就 大胆地 出来。生 1：不 ！我 例

12、的。生 2：我是 想的，正方形的周 公式是 : 4=周 ， 大 2 倍，周 也 大 2倍；面 公式是： =面 ，一个 大 2 倍，另一个 也 大 2 倍，就 大 22=4 倍了。 ：一 的 ，但不同理由。很好， 明同学 筋了。生：第四 是 的。我画了一下。3 画一画【 目：在方格 上 一个面 大 是 15 平方米的花 】 ： 同学 先自己 一下（生 ） ：下面我 来交流你在 的 候是怎么想的？ 成的 子是怎么 的？生各抒己 ，作品很多4 思一思【 目：用一根 20 厘米的 ， 方形或正方形】 ： 20 厘米是 方形的什么？生：周 ：填写下表，怎么想呢？生：周 指的是 2 加 2 ，那也就是 1

13、 加 1 是 10 厘米 。所以在填写表格的 候，可以 想：10 可以分成 9（ ）和 1（ ），8（ ）和 2（ ），7（ ）和 3（ ），6（ ）和 4（ ）， 5（ ）和 5（ ） ： 同学 先完成表格。（学生完成表格，并写上 形名称、 算出面 。） ：交流， 表格告 我 什么？生：周 一 ，面 不一 ，其中以正方形的面 最大。5比一比【 目： 1）一个 方形和一个 是 6 分米的正方形的周 相等。 个 方形的 是 4 分米， 是多少？2）一个 方形和一个 是6 分米的正方形的面 相等。 个 方形的 是4 分米， 是多少？】 ：看看 两道 目有什么区 ？生：第一 是周 相等，第二 却是面

14、 相等。 ： 察的真仔 ！那怎么解答呢？生：第一 要先求出正方形的周 ， 64=24（分米）， 24 分米也是 方形的周 ， 是 4 分米， 是 8 分米。第二 要先求出正方形的面 ， 66=36（平方分米），36 平方分米也是 方形的面 ， 是 4 分米， 就是 9 分米。 ：做了 两道 目， 我 有什么帮助 ？生：要看清 目是周 是面 ！6算一算（ 堂 ）【 目： 1）小玲用面 是 1 平方分米的正方形 量 桌的面 ，沿着 一排 了10 ，沿着 一排 了5 ， 桌面 是多少？周 是多少？2）小玲用面 是48平方厘米的正方形 量 桌的面 ，沿着 一排 了9 ，沿着 一排 了 6 ， 桌面 是

15、多少平方厘米？】三、 堂小 ：今天我 复 了什么内容？通 今天的学 你有什么收 ？ 有什么 ？生：教学反思：本 主要是帮助学生复 方形和正方形的面 算，以及如何灵活的运用 算方法解决生活中的一些 ，而且 方形和正方形的面 算，在小学 段是十分重要的，他 于学生以后推 平行四 形、三角形、梯形、 形等面 公式的 算起着很重要的作用。因此 学生 一内容 行整理与复 是十分必要的。复 当然离不开 ， 有效的 是必 的，否 就失去复 的意 。教学是否有效就是看通 复 学生有没有系 的掌握知 ，能不能 合运用本 元的知 去解决 。本 我就既重 了 程也重 了 果， 了多 次的 ，从多角度去 学生，做到了数学来源于生活，又 用与生活。在做 上的 17 ，学生能独立完成表格，并写上 形名称、 算出面 。而交流： 表格告 我 什么？学生感到困 ， 通 引 比 ， 最后得出周 一 ， 面 不一 ，其中以正方形的面 最大， 学生有了一个初步的感性 。另外， 多孩子的 能力 我担心。没有 完整就行 ，必然会出 ，哪怕 目再简单。所以我设计了比一比的题目， 让学生看清是周长还是面积。 我常对孩子们说： 练习，比的不是谁最聪明，而是谁最细心。可，孩子们往往都会在出错后才懊恼。看来，习惯的养成，还得一步一个脚印，细嚼慢咽才行。我想，复习，就是唤醒遗忘的知识，反思自己的习惯，带领孩子再出发！