九年级语文课件傅雷家书两则

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1、九年级语文课件模板九年级语文课件模板1：傅雷家书两则教学目标：1、 积累词语，并学会运用。2、 了解作者。3、 感知课文内容，把握作者情感。4、 人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。重点难点：重点 :作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于 “坚强 ”完整而深刻地理解。教学方法：文献法自读法 讨论法教具准备：多媒体教学过程：（一）整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情

2、的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？

3、首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。 “只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用 “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼 ”的比喻，说明控制情绪的必要。其次， “慢慢 ”“养成另外一种心情对付过去的事情 ”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。 “惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀 ”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要 “当做心灵的灰烬看 ”，就 “像对着古战场一般的存着凭吊的心怀 ”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的

4、人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有 “过来人 ”回首 “过来事 ”的心情 苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。 “世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”， “我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥

5、砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子： “多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ ”而这，正是 “坚强的最好的证据 ”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时 “不为胜利冲昏了头脑 ”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对 “坚强 ”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。 “坚强 ”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的 “赤子之心 ”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！ ”这可以说已经是人生至境了！接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中

6、国的 “黎明 ”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的 “复旦 ”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家， “应该有气冲斗牛的表现才对 ”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪的 “矛盾与快乐 ”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调 “有矛盾正是生机蓬勃的明证 ”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向 “完美 ”，让 “完美 ”的地平线永远激励着我们向前进。（二） 研究1、 于 “ ”， 怎 完整而深

7、刻地理解？ 是的一个 点，也是 穿两封信的内在精神。傅雷 儿子 ：“只要你能 ，我就一 子放了心！ ”可 人生的重要意 。 有两个方面的表 ，一是 “不怕失 ，不怕挫折，不怕打 不管是人事上的，生活上的，技 上的，学 上的 打 ”，“即使孤独也不怕 ”（ 第二封信），并且 “敢于正 、正 ，用理智分析， 底感悟，才不至于被回 侵 ”； 于感情的 ，要 “当做心灵的灰烬看 ”（ 第一封信）。二是 “不 利冲昏了 ”，永 保持 “ 的 卑 ”。 两方面合起来，用通俗的 ，就是“ 不 ， 不 ”，就是 辱不惊，得失泰然。第一封信里所 的 “心理相当平衡，不至于受 ”， “高潮不 分使你 ，低潮不 分

8、使你 ”；第二封信所 的不怕矛盾，相信 “有矛盾正是生机蓬勃的明 ”。也都是 个道理。但“ ”的最高境界，可以 在于葆有一 “赤子之心 ”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会 造一个世界， 造 多心灵的朋友赤子能 保持心灵的 ，能 无惧孤独，才是人性中最可 的无 不摧的 。 ”2、如何理解 “赤子之心 ”与 “孤独 ”？傅雷 ： “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会 造一个世界， 造 多心灵的朋友，当代哲学家周国平 ，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分 属于精神、感情和事 的 面；只有内心世界丰富的人， 精神与灵魂有着 着追求的人， 人 充 的人，才可能体 真正的孤独；孤独 生于 傅雷

9、 孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信： “ 表 的 人，一定是从心灵的 来的！不是 到像明 一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打 听众的心灵？”正因 赤子之心是最 的，它不含私心 念，没有欲望 争，只容 人 最美好、最真 的感情，所以“永 能 与普天下的赤子之心相接相契相抱！ ”赤子的 生活也 境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到 解和排斥，身 的世界 他孤独；但人 最 最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成 他的知音和朋友。 心灵的朋友， 精神的世界，足以 他无惧身 的孤独，永 不感精神的孤独！周国平 “孤独 生于 ”，傅雷 “ 赤子不孤独 ”， 在是异曲同工。赤子之心无比 ，剔除了

10、 念，才可能 “体会到前人的心灵 ”并以之 “打 听众的心灵 ”。 的最高境界，人生的最高境界，便都在 里企及了。3、如何理解 “矛盾正是生机蓬勃的明 ”？文中提到罗曼 ?罗兰笔下的约翰 ?克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。（三）关于练习1、此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，

11、希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。2、此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友 ”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中寻找例子。“朋友 ”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然

12、娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友 ”的体现。九年级语文课件模板2：唐雎不辱使命教育目标1、学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。4、领悟言辞的巧妙美。 (言之有节，言之有据，言之有力。)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌， “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就

13、是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。(一 )教学过程1.作者、背景简介。战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅 ;善于

14、在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满 ;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230 年和公元前 225 年，秦先后灭亡了韩魏两国 ;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。2.全班齐读，然后正音正字。弗 f 雎 j 怫 f 跣 xin 抢 qi ng傀 gu祲 j n缟 go 挠 no 谕 y3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。4.

15、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分 (1)叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分 (2-3) 写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分 (4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。(四 )整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容。通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。(五 ) 、 展本 注重了学生朗 能力的培养，疏通了文意，使大家 唐雎不辱使命一 有了整体的感知。在 国 期有很多“士”， 个特殊的 流 下来 多故事，如毛遂、 相如、晏子等

16、， 下可搜集一些。(五 )布置作 真 ，逐句翻 ，以小 位 写 本，突出唐雎和秦王的舌 。第二课时 入新 国策 理周密 ，笔 犀利。 形 ，无不 横捭 ;指 利害，无不 芒 露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个 构完整的故事，情 曲折，人物有 明的个性，使人 来如 其人，如 其声，如 其境。今天我 就来体会一下。教学 程一、分各色朗 文。二、根据 文内容的理解， 要回答下列 。1. 什么 唐雎没有辜 使命?秦王要求用五百里土地 安陵君的封邑， 是要并吞安陵。而在当 是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面 横蛮狡 、色 内荏的秦王，敢于斗争，不被威 服，最后使秦王放弃了易安陵的打算

17、。唐睢 了本国的尊 ，出色地完成了使命。2、秦王与安陵君 “易地 ”并非真心，何以 得 ?秦王并非真心易地，意在吞并。A. “秦王使人 安陵君曰 ”可看出秦王 安陵君的轻视 ;B. “寡人欲以 安陵君其 寡人 ”可看出秦王口气 硬，并无商量余地;C. 秦王不 ，可看出秦王名易 的心理3、安陵君拒 了秦王的无理要求， 上是一眼看穿了秦王的真正用心，那 什么 要 “大王加惠，以大易小，至善”的 呢 ?安陵君 然 秦王的野心洞若 火，无奈在 我弱的形 下， 争取周旋的余地，没有当 揭穿秦王的 局。4、本中怎 体 秦的 大和安陵的弱小?5、 “秦王不悦 ”四个字在故事情 展中的作用。“秦王不悦 ”引起

18、故事的开端， 穿整个事件的全 程， 情 展起着推 作用。6、秦王 ， “且秦 亡魏，而君以五十里之地存者，以君 者，故不 意也 ” 的盲外之意是什么 ?言外之意是我秦王如果不 “以君 者 ”，“ ”起“意”来，就会把你和 魏一 亡。7、秦王 ， “天子之怒 千里 ”，唐雎 ， “伏尸二人 今日是也。 ”他 各表达了什么意思 ?“天子之怒 ”是秦王 服唐雎的 ，意 要 争，消 安陵; “布衣之怒 ”是唐雎回 秦王的 ，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保 安陵。8、文中秦王、唐雎分 是一个怎 的形象?秦王： 横、狂暴、狡 、阴 落架。唐雎：有胆 、正气凛然。三、教 小 。 篇 叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于 利的英雄气概，揭露了秦王的 横欺 ，外 中干，色 内荏的本 ， 不假修 ，却十分 明生 ，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。四、作 。 找 料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命 ”的人和故事。 九年级语文课件模板 相关文章：