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1、二年级语文望庐山瀑布 课后反思庐山瀑布，多么壮 观的景象啊 !诗人李白运用极其夸 张的浪漫主 义创作手法，再 现了庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对大自然的 赞美之情。接下来是 为大家带来的二年 级语文望庐山瀑布 课后反思，望大家喜 欢。望庐山瀑布是二年级语文下册第 17 课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮 丽河山为主题的一组课文。望 庐山瀑布意在 让学生在熟 读的基础上了解瀑布的壮 观景象。 诗人李白运用极其夸 张的浪漫主 义手法，再 现了庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对大自然的 赞美之情。我在仔 细研读了教材之后，将目 标设定为： 1、学会 4 个生字。 2、有感情地
2、朗 读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的 赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年 级的学生学 习重点仍然在 识字、写字上，而在体会作者的思想感情上 则为难 点。当课刚开始的 时候，我 给学生创设了一个有趣的情景介 绍了李白：李白是浪漫主 义诗人，被称 为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他 还有个习惯，就是喜 欢把游的地方用 诗歌的形式 记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在 这个地方 隐居不走了，是什么吸引了李白呢 ?接着就出示 诗题望庐山瀑布 这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝， 庐山是驰名中外的 胜地。对于这篇音韵和
3、谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手 让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定 难度。因此，我先 “扶 ”着学生从关 键字词入手理解，再 “放手 ”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑 ”字入手，着重 让学生体会 诗人的如痴如醉的情感，从 侧面感受到瀑布的形 态美，并且使他 们真正溶 进古诗中，溶进意境中，感受到 诗人激越的 创作情绪。然后 让学生通 过朗读体现自己的情感、感悟，最后 发展到激情吟 诵，达到熟读成诵的传统要求，用 “诵”这种亘古不 变的艺术形式再 现诗人若干年前的 “情”。古诗的最美 处，就是它的格律。格律， 赋予了古 诗颇深的文化，低年 级学生读古
4、诗，我认为教师要舍得花大力气去教他 们诵读 ，让他们享受古 诗的格律美， 让他们初步触摸到古诗的精髓。教学 时，我没有要求学生一步到位 读到什么程度，而是在他 们的感悟中逐 渐提高要求。首先 读准、读通。其次， 让学生掌握 节奏，抓住重音，在 诗画结合理解了 诗意后，我告 诉学生你 现在就是大 诗人李白，站在 庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会 发出怎样的感慨呢 ?让学生上台站在画面前放声 诵读，已经非常有气 势，但我 还不满意，为了让学生更深的感悟到 诗的意境，我 进行了范 读，抓住古 诗中的名句 读出了轻重缓急，让学生找到与他 们的区别，再练再读，很多学生 远远超过了我的朗 读水平，走 进了诗
5、中。我 认为在本堂课中，创设诗 意的、充 满朗读的课堂就是我眼中的善美 课堂 !庐山瀑布，多么壮 观的景象啊 !诗人李白运用极其夸 张的浪漫主 义创作手法，再 现了庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对大自然的 赞美之情。一开始教学古 诗，我便 设问：知道 庐山在哪 吗?之后马上放庐山的风景图还 配上优美的音乐和自己的解 说词，一下便把孩子 们带入了景色迷人的 庐山。当播放 结束时，孩子 们还是那如痴如醉的神 态，我心中一 阵暗喜：接下来的朗 读和领悟诗情不会有 问题了。的确，后面的朗 读真的不 错。之后，我 们真的看到了 摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的 难
6、度，孩子 们似乎受到了 图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后 还得想些 办法，好好引 导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不 够的地方有 许多：一、把三四两句 诗给分开品析了。回家潜心再 读诗文， “飞流直下三千尺，疑是 银河落九天 ”这 两句其 实是一个整体，要 让学生充分感受到瀑布从高 处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句 诗整合起来品析，破坏了瀑布流 态的整体之美。二、时间安排不合理，前松后 紧。在 “细 品诗句，领悟诗情”环节花了太多 时间，个 别读太多。以至 “联类 比照，感悟 诗风 ”这环节 匆匆带过，原来 预设时 自认为的亮点就 这样以遗憾告终，写字
7、教学也无法 进行，作 业也忘布置了。真是有 “虎头 蛇尾 ”之感。4 月 7 日，全 县西片古 诗教学研讨会在采花小学 举行。当我上完望 庐山瀑布一 课后，长长地舒了一口气。感受 颇深：要想上好一 节课，真的要花很多的 时间与精力。真是台上一分 钟，台下十年功呀。从最开始的 备课，到最后的授 课，这过程中有很多 值得反思和思考的。望庐山瀑布是人教版小学 语文第二册第五 单元的一首古 诗。这首诗歌是唐朝大 诗人李白写的。 诗歌很美， 诗歌里蕴藏的画面更美。他运用了极其夸 张的手法，再 现了庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对大自然的 赞美之情。这是李白的名篇之一， 读起来朗朗上口，但 对于二年
8、级的学生来 说，要深入地体会作者所要表达的意境， 难度很大。 毕竟，二年 级学生的 阅历，感悟能力，知 识水平还是很有限的。因此，目 标的确定要准确。我也花了很大的功夫。第一次 试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老 师的教法，也很灵活，回答 问题也很积极，课中表现都很出色，感悟的也很深刻，只是花的 时间很长，导致后面的写字任 务没有完成。 试讲完之后，自我感 觉不好。明显的感受到，学生要深入地体会要的是 时间，教师也时有越俎代庖的 现象。我们学校语文组的老师也提出了意 见，一致 认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背 诵。我吸取了教 训，将目 标降低了要求。重点放在朗 读上了。目 标中感悟
9、 诗意前加上了一个 词“粗浅的 ”。是的，作 为教师，不管上那一 课，首先一定要把目 标确定好，不要随意的拔高或降低要求。一堂好的 课，在一开始的 时候就要将学生深深地吸引住， 让学生想， 乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么 让学生多积累点知识，多了解一些大 诗人的常 识，没考虑到学生的兴趣。所以，在开 课时繁琐的向学生介 绍李白的出生、 经历、字号、 诗集等等。 这真是徒劳无功，事半功倍呀 !学生一点 兴趣都没有， 认真的学生 还跟着读一读，不 爱学的学生简直不知道老 师在做什么。就 连我的激情范 读都没能与学生 产生共鸣。 这样的导入是失 败的，得改 !在所有老 师的帮助下，在激烈的 讨
10、论中得出了 结论：开门见山，直奔主 题，直接出示瀑布的画面，从 视觉上清晰的感受瀑布的壮 观，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中确 实证明了这一点：好的开 头时成功的一半 !低年级的语文教学主要是以 识字、写字 为重点。一般有 专门的识字，写字 环节 。在开始的试讲中，我也是先 单独识字，然后学文。 结果是效果不好， 时间也不够。怎么 办呢 ? 就连睡觉的时候我都在思考。 经过反复地斟酌，我 认为在文中 识字比较好，一边学古诗，一边认生字。因 为本课要认的生字只有 4 个，很少。 这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学 习第四行古 诗的时候，首先就出示 “疑
11、”，教大家认、读然后 “找朋友 ”明白其意思：以 为，怀疑。看到 这么雄伟的瀑布从山 顶上泻下来，作者以为是什么呢 ?学生读诗句，很快就会明白整句 诗歌的意思了。 这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一 举两得，何 乐而不为呢 ?小学的整个 语文教学都 应当以朗 读为主，不管是那种 类型的文章，都必 须在读中去感悟，理解，体会。低年 级的语文教学就更 应当以朗 读指导为主了。教 师的范读，能 让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开 课后，我 为学生范 读了一遍 课文。虽然，我在上 课时课 件出了一点小 问题，没有播放出配置的一点古筝的音 乐，但并不影响我的范 读。
12、我看 见学生情不自禁的跟着我一起朗 读古诗，心里真的很高 兴。课中，通 过学生多种形式的 读自由读，齐读，小组长带领 大家读等，悟出了 诗歌中所蕴藏的优美的画面 时，教师一定要做具体的指导。那些字 该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头 晃脑，声断气不断的 样子 这 些朗读的技巧，教 师都要做 细致的指导。让 学生从小就养成好的读书习惯 ，不唱 读，不拖 读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而 积累古诗中的名句，做好 长远的打算，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。要上好一 节课，真的不 简单。必 须经过反复的思考，反复的修改，反复的达到预期的效果。试讲 ，才能
二年级语文《望庐山瀑布》课后反思
