八年级语文下册《雪》教案23人教新课标版

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1、灿烂的雪花 ( 课堂篇 教案一、 目 通 一 的 ，能熟 文，熟悉文章写作背景，掌握生字 及文学常 ，了解作者所表达的思想感情、 写作目的， 自己学文章之后的感受及体会， 累 内外有关雪的佳句妙 ，小写作和“雪” 有关的片断。二、 程1. 自 文 12 遍，划出生字、生 和文章中 美的句子，然后 、写、 生字 ，摘抄本上 累划出的句子。2. 了解文章写作背景，并 一步 文。写作背景：（略） 学生 前抄在黑板上。 文， 要求 得投入， 出感情， 可一人 ， 也可合作； 可以坐着， 也可以下位。3. 分析 文，并把 文章的感受和体会写在 笔 上，教 可 如下 ：句子 析：a. 在无 的 野上，在凛

2、冽的天宇下， 地旋 升 着的是雨的精魂b. 暖国的雨， 从来没有 冰冷的 硬的 的雪花。博 的人 得他 ，他自己也以 不幸否耶？c. 朔方的雪花在 之后，却永 如粉，如沙，他 决不粘 ，撒在屋上，地上，枯草上，就是 。 文 构（两部分） 。写作手法： 比手法，突出景物特点。比 手法在文中的运用。4. 自由交流，解决疑 ，多种 形式演 文本。把 中遇到的 和其他同学交流， 一步理解、 分析，也可以用自己喜 的形式来表达 文本的理解。5. 小写作：学 了 一篇文章之后，写和“雪” 有关的文章，体裁不限，字数不低于100 字。6. 展示感想。学 了 一篇文章之后， 你 掌握哪些知 ， 学 目 是什么

3、， 你展示哪些内容，用什么形式来展示？ 学生 言， 一下展示 想。 堂 （展示 ）一、明确目 ：从古到今有多少文人 雪花， 有多少称 雪花的 句名垂千古， 能 出关于雪的 句呢 ?生 1：北国 光，千里冰封，万里雪 生 2： 南阴岭秀， 雪浮云端。生 3：梅 雪三分白，雪却 梅一段香。 ：今天我 共同来学 迅先生的雪 。 大家用 2 分 交流一下 一 的学 目 。 (2 分 后 ) 下面 来 一 。生 1：反复 ， 会本文的内涵及 言的 美；掌握文章的重点字 的解 及 构；体会作品的意境。生 2： 的同 分析两幅雪景 ；体会本文借景抒情的方法。用心爱心专心1生 3：重点体会作品写作背景和写作方

4、法；利用好 佳句来丰富自己的文章。二、交流展示1. 作品分析 ：同学 先在小 内交流一下 的内容，准 展示你的 采。( 学生 交流)生 A：本文作者 迅原名周 人，字豫才，浙江 人，中国 代 大的文学家、思想家、革命家，新文学运 的奠基人。生 B：1925 年初的中国，南方各省革命运 蓬勃 展，而北方 被封建 踞。生 C：此 居住在北京的 迅在黑暗的 和酷冷的季 中用他犀利的文字 地斗争着，雪就是 一篇表面上是自然景 的描述， 上反映他内心世界斗争的力作。生 D：我 在 A、 B、 C 三位同学的介 中， C 同学介 得比 好。因 他 述了本文的写作背景，能 我 更好地理解 文。生 E：我 B

5、 同学 得也比 不 ，他从整体上概括了北方的状况， 我 更深刻地理解了“北方的雪”的含 。生 F：我想前面几位同学只能大概地了解本文的思想，我想通 朗 的方式来 同学 具体地体味作者所要表达的思想情感。我 的是P218 的倒数第三段（朗 ，略）。生 G：我 得 F 同学 得抑 挫，很有感情。但是一山更比一山高，我相信我一定 得比他更棒 ( 朗 ，内容同上 )!生 H： G同学 得感情很充沛。但是，依照本文来看，作者 家 的雪情有独 。下面就 大家一起聆听江南雪的声音吧（朗 第一段，略）! 我知道我可能 得不如前面两位同学好，但是我想，通 我的朗 ，大家也一定 江南的雪有所了解了吧!2.自主拓展

6、生 1：雪 人高雅的 致，但却 广大 民 来了 寒， 人民的生活蒙上了一 阴影。下面就由我 小 大家表演一个小品雪的故事。 （生 1、生 2、生 3、生 4 离座表演）生 2：大雪已 漫 了三天，我 得有 的机会聚在一起。（生 4 扮演的乞丐 来了。 ）生 4：官人 ，我已 三天没吃 西了， 施舍 我点吃的 西吧!生 3：正好。我 四人 酒，一人一句。你若 得上来，我 就 你吃的。生 1：好 ! 我先来。 听第一句：大雪 落地。生 2：全是皇家瑞气。生 3：再下三年何妨。生 4：放你娘的狗屁。（教室里响起 烈的掌声）用心爱心专心2生 5：由雪 篇文章，我想起了一个悲 娥冤 。我把 娥冤由 本改

7、成了故事，下面我把它 述 大家： “从前有个姑娘，名叫 娥”生 6：雪 篇文章 美了雪的 不渝的品格，更 美了具有雪一 品格的人。 迅先生就是 的人，他 了中国的革命事 ，无声无息，默默无 地工作着。在国民党 力的威 下，他表 的却是 不渝的情操生 7：“在无 的 野上，在凛冽的天宇下， 地旋 着升 着的是雨的精魂”是的，那是孤独的雪， 是死掉的雨， 是雨的精魂。 在 冥冥之中， 我感受到一种无形的 喊。 喊出自 迅先生的心声， 是同 冬一 的社会勇猛 的激情。 于此，我想起了另一篇文章雪：“我之所以看雪，是看它的 白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣 有形，于无生命中体味凛然的生命力”3.

8、主 表演 ：前面同学的分析十分精彩， 相信已 深深触 了同学 。 雪已 滋 了同学 的心灵，就用你 自己喜 的形式把自己的感情表达出来。生 1：前一位同学的朗 和 人的真心告白，已 把同学 了 粉 玉砌的世界里。雪是 白的，雪是无瑕的，下面 我 沉醉于 美的歌声中，来感受雪的 不屈。生 2：我已深深被雪感 ，下面 我用一首雪花来表达我 雪的喜 ：冰冷 硬雪花，博 人 他 ，他自己以 不幸，滋 美 之至， 青春消息，在无 野凛冽的天宇下，你就是那雨的精魂。生 3：（不甘示弱地站起来） 看她唱得好，我相信我会比她唱得更好，因 我唱的是我最 冬雪 ( 与同桌合唱 ) ：你 你最 寒冬雪，因 你的名字

9、就是她。多么美 的雪， 白美 的雪啊( 歌声落下，教室中响起了雷 般的掌声。）生 4：尽管是 人的曲 ，但也需要 努力才可以大胆展 出来。我也把我写的 雪朗 大家： 雪花来了， 漫天遍野地来了。 从最高 的地方落下来，从最 的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面。你 是最 白的， 害了你，把你弄 了，你就溶化了，流着泪走开了（掌声再次响起）4. 体 作者情感 ： 在 我 一起走 迅先生的雪 ，通 分析 文 一步体会一下 迅先生的思想感情。生 1：雪一文表面上是 自然景 的描述， 上反映了他内心世界的斗争。生 2：我 加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通 “江南雪”和“朔方雪”不同景象的

10、描 ，表达了作者勇于斗争、 勇于反抗的精神，寄寓了他 美好生活的向往与追求。用心爱心专心3生 3：文中 多地方都表达了作者的思想感情。其中 我感触最深的是 文的最后： “在无 的 野上，是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ”在 里作者 情地歌 了在“凛冽的天宇下”同朔方的冬天 勇搏 的雪。把“死掉的雪” 化 冷的 硬的 的雪花， 着它 斗的品格，因而它是“雨的精魂” 。作者 朔方的雪不屈服于 劣的 境、 勇于斗争的品格的 ， 上寄寓了自己的感情， 表 了 迅反抗冷酷 社会的斗争。生 4：“江南的雪， 可是滋 着美 之至了” 作者 含深情地回 了江南雪景， 文字 注了作者 美好生活的向

11、往和 故 的深情 念与 美之情。下面 听静静的雪( 同学登台朗 ) ：茸茸的雪片， 似天女散花般洒向人 。 雪花 着晶 的光芒，像眨着眼睛的 皮蛋在看着你生 5：“暖国的雨，向来没有 冰冷的 硬的 的雪花。博 的人 得他 ，他自己也以 不幸否耶 ?” 句 一 双关，一种意 是照字面的意思来理解， 作者是用暖国的雨的“ ” 、“不幸”来 托雪的“美 ”或“搏斗”的精神。另一种 作者 暖国的雨并无褒 之意， 只是由雪自然引 出 暖国雨的 想， 而想到南国的温暖， 曲折地表达了使“雨” “冰冷的雪花”的北方凛冽 冬的不 ， 托了当 黑暗的社会 和酷冷的季 。生 6： 文第 2 段：“孩子 呵着 着通

12、 ，像紫芽姜一 坐在雪地里。 ” 里通 “塑雪 ” 童年生活美好的回 ， 下文与 “朔方的雪花” 形成 明的 比， 作出 ，表达了自己 童年生活的向往， 故 的深情 念与 烈 美。生 7： 于上个同学的分析，我 有一点需要 充。文章第二段通 雪 的描写 一步突出了雪的 ，儿童 活 、 好 、天真的特点 然 上， 一步 ( 站了起来 ) 点破事物特点，一 双关。5. 写作交流 ：通 同学 的精彩表演，相信同学 雪有了更深入的 。同学 肯定是感慨万千，已将自己的情感融入自己的小写作中。就 我 起耳 ， 听他人的心声吧!生 A：我从小 雪，至今没有改 ， 了雪 篇文章， 迅仿佛把我 入2005年 1

13、2 月 12 日的第一 雪。 着六角的小精灵从天而降，没有声音，悄悄的， 的。 毛大雪 后，世界都 成了白色。告 了一切世俗 乱，在雪地里堆雪人， 雪球，再快 不 了。仿佛与雪融 一体，我心甘情愿地被雪融化了，站在雪中，告 一切喧 ， 心胸，我 得无声了。啊，此 是雪的世界，我 成了雪的精灵。雪花啊， 洒洒的雪花，你是我的追求，是我的梦 !( 教室里爆出一 掌声)生 B： 位同学 雪情有独 。是的，雪是六角的精灵，它是不 常的。我学了 篇文章后，写了一篇 美雪的小写作， 大家欣 。冬雪用心爱心专心4有人喜 紫嫣 的春天，有人喜 阳似火的夏天；有人喜 果 累累的秋天，而我却只 冰雪的冬天。冬天的

14、雪固然冷漠，但并不缺乏温和；冬天的雪固然 硬，但并不缺乏柔弱；冬天的雪 然孤独，但它依旧蓬勃；冬天的雪 然凄凉，但它依旧 ；冬天的雪 白明 ，它的 白像玉一 ； 洒洒从天空最高最冷 然而落，一 一片片玲 剔透晶 如玉 白无暇，生 C：听了上面几位同学的精彩表演，我不由心 萌 ，我也想 自己的作品：看到 迅笔下雪的壮 和 ，我不禁地想到了雪的柔弱。那柔弱的雪，可以封 ；它不嫌弃竹林茅舍，也 抱亭台楼 。高山，巨大巍峨。雪，可以足蹈其 ，封其面 ，使青山 成冰封雪岭，使其永不 阳光和皎月生 D：是啊，雪是柔弱的，但它又是善良的， 的。雪，是白雪公主，善良 ?雪，是梨花， ?雪，是浪花， ? 我 告

15、 你，雪是 的做人 像雪一 无 ， 世界一片 土，永 高 无 。( 教室里再次响起掌声。) ：今天我 共同感受了 迅先生雪的 美文字，相信学了 篇文章，你会 雪更加 。同学 ，再 !（注：小 系 者所加）反 教案一、教学目 通 富有感情的朗 ，把握作者的思路和文章的 境， 悟作者的思想感情。品味散文 的 美 言，在感知文意的基 上，揣摩、品析精彩 句。 文的探究品味，要通 有 新、有价 的 疑，用心感受，深入体 。 于不懂的 ，以及没有展示的内容，都在 一 上有一个展 和提高。二、 堂步 1.写 ，小 内互 。在 一 中，教 分配的任 要具体，要小；学生有 可通 独立思考、交流、互 来完成。学

16、生把生字 、 文学常 、 文分析、 美句段以 的形式展示在黑板上， 然后学生 子， 、解决并互 黑板上的 。教 指派每 两名同学到黑板前解答 ， 掌握情况。 堂中可能会出 的 ：A、文学常 ： 迅，原名周 人，字豫才，浙江 人，中国 代 大的文学家、思想家和革命家，新文学运 的奠基人。B、生字 ： a. 粘：粘 ni n；粘 zhn b.旋 xun；旋 xun用心爱心专心5c. 褪：褪色tu ；褪下袖子 t nC、课文分析a. 用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。江南的雪“滋润美艳之至” ，北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连” ，“蓬勃地奋飞”。b. 作者是如何表现江南雪景“滋润美艳

17、”特质的?作者用 “隐约着的青春的消息” 和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻表现南国的雪的特质，两个比喻一虚一实，令人产生无限的遐思。C、文章第一段描写的色彩有血红、白中隐青、深黄、冷绿。这些描写运用了映衬手法。2. 准备展示 (5 分钟 )小组内稍作准备， 展示课上没有展示的同学在优等生的帮助指导下，进一步分析和演练。3. 展示提升在这一环节中鼓励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析，也有自己的感受和体会，同时还有想到的作品，形式上灵活多样，不拘一格。4.学习收获交流与总结用 4 分钟时间小组讨论，学习这一课的感受与体会，用简洁的语言概括出来，内容可以涉及课堂展示，学生表现等。5.教师总结概括总结本课中学生的表现，以激励性的语言为主。用心爱心专心6