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1、放手让学生感悟诗韵 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展，“提高儿童文化品位和审美情趣，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发：案例片断通过自读同桌检查纠正齐读等方式使学生能把古诗读正确师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？学生小组学习师：哪一组先来交流。生：我们组知道“远上寒山石径斜 中后半局部的意思：山上有一条弯弯曲
2、曲的小路。生：我可以帮忙第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。生：我们知道“白云生处有人家是说白云的深处有一户人家。师：是吗？教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子生看了黑板上的板画后举手：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。师追问：那古诗为什么说是“白云生处呢？教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处。师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的办法也越来越高明，像刚刚结合图画来读懂古诗，就是一种很好的办法。其他组还读懂了哪几句呢？生：我读懂了“霜叶红于
3、二月花。就是说霜叶比二月的花还要红。师：你说得不错，但这里的“霜叶是指什么叶子呢？教师随即出示书中的插图生：“霜叶 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车坐爱枫林晚 的意思。师：那你说说看呢。生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见黄昏路边的枫叶太美了，就停下车来。师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。这时，一名学生把手举得高高生：老师，我不知道“寒山 是什么意思？生：“寒山是一座山的名字。师反问：真的吗？生：我认为不是。师继续追问：那为什么要用上“寒山呢？教室里鸦雀无声师启发：小朋友，你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？生：秋天。师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山指的就是
4、深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用上了“寒山。生：第四行为什么说“霜叶 呢？师：谁能答复这位小朋友的问题呢？生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶。师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。小朋友，杜牧用几句短短的诗句写出了深秋时美丽的景色，使我们也似乎看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？引导学生朗读背诵古诗【反思】古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境
5、根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。1提供学生足够的感悟空间。苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生答复，不给学生时间去思考，去讨论。如答复不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的答复能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动 的原那么，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂
6、的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的时机和场所。在?山行的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2教给学生多样的感悟办法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种办法去研究，去感悟。1多层次的诵读。“好诗不厌百回读。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵之目的。2要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中激励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学办法，有利于师生间的交流和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山“霜叶 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花。.
放手让学生感悟诗韵
