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1、解决问题【教学内容】教科书第110页例2及相关练习。【教学目标】1.在现实情景中，能借助所学的多边形面积的计算公式解决生活中的问题，感受解决问题策略的多样性与过程的严谨性。2.通过对数量关系的分析，让学生在解决问题的过程中掌握一些解决问题的基本策略。3.感受所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。【教学准备】学具：（平面图形卡片、卡纸）、多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、复习引入，课前热身1.复习：活动1：“猜一猜”，台上的学生根据台下同学提供的信息，猜出黑板上是什么图形？并复习这些多边形的面积计算公式。活动2：“算一算”：运用公式计算面积。3.引入：看来
2、同学们前面的知识学得都不错，今天我们就来用前面学过的知识来解决问题。（板书课题:解决问题）二、结合现实情境，抛砖引玉。1.揭示“损耗”的概念。（教师展示剪学具后剩下的卡纸，告诉学生，老师是在这样一张纸上剪下的平行四边形、三角形和梯形，剩下的卡纸不能再使用了，就是剪学具损耗的部分。）2.联系实际生活，说说我们生活中哪些情况会出现“损耗”的现象。3.提出问题：我在剪完这3个图形后，这张卡纸的损耗部分大约是（ ）平方分米，你能想个办法帮我算算这张卡纸的面积大约是多少平方分米吗？4.总结方法：3个平面图形的面积+损耗的部分=卡纸的面积5.拓展：（1）现在给你一张卡纸，你打算剪几个三角形，或平行四边形，
3、或梯形？教师在适当的时候帮学生补充损耗的部分面积。（2）学生解答：“剪这些图形至少需要多少平方分米的卡纸？”三、初步运用方法，解决问题。多媒体出示例21.学生读题，理解题意。2.观察例2：同学们，这个题和我们刚才解决“剪学具”的问题是不是有点相似呢？只不过现在是制作标志牌，你能用刚才的解题方法来解决这个问题吗？3.同桌讨论：解决这个问题的步骤应该是怎样的？比如说第一步求什么？第二步求什么?4.全班交流解题方法，理清解题思路。5.学生独立完成，并提示得数要保留近似值。6.数字展台展示个别学生的解题成果，在交流时教学“进一法”的知识。7小结“进一法”在生活中的实际运用。四、熟练运用，巩固提升。王老师要求明明用纸板做13个平行四边形的学具，每个平行四边形学具的底是5.5cm，高是4cm，做13个这样的学具一共要损耗8.4cm的纸板，要完成做学具的任务，明明至少要准备多大的纸板？（得数保留整数）五课堂小结。
解决问题教案设计
