初中化学的随笔感言

《初中化学的随笔感言》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学的随笔感言（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初中化学的随笔感言化学是一 门重要的自然科学，它以大量的 实验为 基础，形成了 坚实的理论体系，然后应用于广 阔的科技空 间。新教材的知 识容量大，无 论在形式、内容、 观念上都给我们全新的感觉，如：增 设很多插 图、图文并茂等。下面是小 编为大家整理的初中化学的随笔感言，希望大家喜 欢 !我国的新 课程改革已 经进入到了全面 实施阶段。新的 课程标准为我们教育工作者在今后的教学 实践指出了明确的方向：“改变课程目标、课程结构、课程内容、 课程实施和课程评价。 ”改变课 程过于注重 传授知识与基本技能的 过程，同 时成为学生学会学 习和形成正确价 值观的过程。这就要求我 们作为教师在新课程教学

2、 过程中要更新 观念。观念是思想，观念是生命，教学过程的本 质是催生新 观念的过程，而不是 传递现成知识的过程，任何学生都会 带着自己的 观念进入教学 过程，而教 师观念是课堂生命力的源泉。因此更新观念就是更新 课堂教学。我国长期以来形成的 师生关系， 实际上是一种不平等关系，教 师不仅是教学过程的控制者、教学活 动的组织者、教学内容的制定者和学 习成绩的评判者，而且是 绝对的权威。新课程理念下的化学教 师是学生学 习的合作者、引 导者和参与者，教学 过程是师生交互、共同发展的互 动过程。在教学 过程中我 们要为学生创造一个自然、和 谐、平等的 环境，营造一个 宽松的创新环境。给学生以 “心理

3、安全 ”和“心理自由 ”。 为此，在教学活 动中我们应鼓励学生在学 习过程中提出不同意 见，对学生解 题有创新的，即使在萌芽状 态，都要 积极扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的各种神奇的创新性火花 ;考试鼓励创新，凡是新 颖的解法和独特的 见解即使答案不完整、不全面也要 给予及时的赞扬 ;鼓励学生科学探究的冒 险精神， 树立敢为天下先的思想， 强化进取精神，以激 发创新意识和创新欲望 ;纠正“唯分数至上 ”的 评价观念，尤其是肩 负高考压力的高中化学教学 过程，我 们对学生应实行多元、 发展性的 积极，给予不同发展机会。 这样，我们不仅拓宽、活跃了学生的思 维，而且还能求异，从而达到

4、培养学生 创新意识的目的。例如，学 习用焓变说 明化学反 应的方向时，让学生们自由组合在实验室探究温度 对加酶洗衣粉洗 涤效果的影响。 课前，学生根据所学知 识，动脑思考，得出 实验的设计方案 ;课堂上，学生 们畅所欲言，相互之 间交流经验，而老 师根据具体情景因 势利导，引导学生学 习。这样 ,学生的个性不 仅得到张扬，而且教学气氛活 泼、民主、平等，教 师和学生之 间形成良性互 动 ,彼此形成一个学 习共同体教学目标设计 和教材 处理是教学 设计的内容教学目标是对教学过程及教学 结果的整体构思，新课程教学目 标的确定是以普通高中化学课程标准中所确定的 课程目标为宗旨的，立足于学生适应现代生

5、活的未来 发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能 ”、“过程与方法 ”、“情感态度与价 值观 ”相融合的高中化学 课程目标为根本依据， 结合学生 实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目 标设计要改变传统 教学中的重 结果、重 书本教材和重 现成结论的不良 倾向，重视直接体验和探究过程。在 传授知识技能教育的同 时，强调 “过 程与方法 ”的学 习和“情感态度与价 值观 ”的教育，也就是在设计教学目 标时要把 “过 程与方法 ”和 “情感 态度与价 值观 ”摆到 “技能与知 识”同等重要的位置。新教材的知 识容量大，无 论在形式、内容、 观念上都 给我们全新的感 觉，

6、如：增 设很多插图、图文并茂等。教材中安排大量的 阅读内容和 选学资料。如： 资料在线、拓展 视野等。并融入了大量的新知 识，甚至有些知 识是老师和学生同在一个起跑 线上，这就给我们教师提出了一个新的挑 战。因此，作 为教师必须以一个全新的 观念去审视新教材，要 创造性的运用教材。在 进行教学 设计时，要结合学生的 实际把握好深度和广度。防止加重学生的学习负担。结合教材内容与自己所 处地区的学生的 实际情况，灵活运用教材， 树立起面向全体学生和使学生全面 发展的新观念。改变传统 的重视“教教科 书 ”的 观念，提倡 “用教科书”的新的教学 观念。新课程标准的实施要求改 变过于接受学 习、死记硬

7、背、机械 训练的现状，倡 导学生主动参与、 乐于探究、勤于 动手，培养学生收集和 处理信息的能力、 获取新知的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力。化学是一 门以实验为 基础的自然学科。 实验教学不 仅有助于激 发学生学 习化学的 兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知 识和技能，更是培养学生 观察和实验能力及 实事求是的科学 态度的重要途径。化学 实验中极易出 现“异常 ”， 导致反常 现象的原因很多，教 师可利用 这时机，引导学生探究，从而使他 们形成实事求实的科学态度。例如 ,高一化学 实验 “浓硫酸的性 质 硫酸根离子的 检验 ”中，有一 项验证浓 硫酸的氧

8、化性，在加热的条件下 观察铜与浓硫酸的反 应并检验生成物。理 论上应观察到的 现象是得到 蓝色溶液，并 产生有刺激性气味的气体，但事 实上试管中却出 现黑色物质。 针对这一 “异常 ”可引导学生一起分析反 应过程中可能 发生的变化。事 实上，实验异常的原因是什么， 对处于此阶段的学生来 说并不是非常重要，但关 键的是由此 调动学生勇于 质疑、勤于思考、 严谨求实、大胆实践的学习热情，使他 们形成实事求是的科学 态度。教学最大的价 值是通过教学环境，引 发学生学 习的动机，激 发学生的学 习潜能，促 进学生自主学 习习惯 的逐渐养成，化学 实验现 象的生 动、神奇和直 观能激 发学生的学 习兴趣

9、，调动学生的积极性，因此充分利用 实验教学是化学教育的一种有效教学形式。特 别是新教材，更加突出了化学 实验在教学中的作用和地位，更加关注 实验中的参与性、研究性和 创造性。因此教 师在实验教学实施过程中要充分 发挥学生的自 觉性和能 动性，设法让学生动手动脑、认真研究和探究 实验。如：我们在学习铁及其化合物的氧化性和 还原性时，引导学生预测实验 、独立 设计实验方法、相互交流，老 师进行整合，再 进行实验验证 ，得出 结论。学 习金属钠的性 质时，让学生分 组，自己 动手、独立 观察现象，得出 结论，让学生亲自体验知识的发生、 发展过程，从中学会 发现问题 、分析 问题和解决 问题。培养学生

10、的自主学 习、主动参与、 乐于探究的能力。教材是一本更利于学生自学的教科书，但是新教材的知识容量大， 课时少，如果采用传统的教学方法， 显然不可能完成教学 计划，而且使学生 对知识一知半解。在 课堂教学 过程中， 应改变理念，以学生 为中心、教 师为主导，交给学生的不是 现成的 “答案 ”，而是教学生如何去 “学 ”。即教会学生如何确定学习内容的表达能力，获取和利用有关信息与资源的能力。如： 课前现进行引导，提出与本 节知识有关的 问题，让学生带着问题课外收集有关资料，课堂上进行交流，相互 补充，自我完善，最 终达到知 识的整合。 训练了学生分析问题和解决问题的方法。改 变了原来我 讲课学生听

11、 课、我提问学生回答、我写板 书学生抄写的教学模式，培养了学生的自学、分析 问题和解决 问题的能力，促 进了学生与学生、学生与教 师之间分享彼此知 识和经验，达到共、共享、共 进，实现了教学相 长和共同 发展，让学生体会到学 习的乐趣。我深深地体会到学生自身是一种最可利用的课程资源，教 师是一个 组织者，是 创造性的使用教材活教材的引 导者、评价者，而不是教学 计划、教学大 纲、课本的被动执 行者。因此教 师在教学 过程中要不断更新自己的 观念、转变自己的角色，将自己从 传统的授业角色中解脱出来，充分 发挥教育智慧，在教学 过程中不断 总结反思，使 师生共同参与 过程逐步形成，不断完善和推 进

12、课程改革。当然 这种角色的 转变在教师的教学 组织、引导方面有着更高、更 专业化的要求。 总之，为了学生的可持 续性发展，为了不断推 动社会的 发展进步让我们共同努力吧 !安全教育广泛存在于生 产生活的方面面，它是我 们从事一切活 动的基础。在初中化学教学中培养学生 树立牢固的安全意 识，养成良好的安全 习惯和行为，对促进化学教育的 发展和个人、社会的 发展都有着极其重要地意 义。我在 这里仅就在初中化学教学活 动中的安全教育 谈一点自己的 认识和观点。初中学生首次接触化学知 识，各种神奇的化学 现象、各种新奇的 实验用品、各种奇妙的化学 实验，极大地激 发了他 (她 )们的学习兴趣，提高了他

13、 ( 她 )们求知的欲望， 这一切都是初中化学教学的良好开端。但如果此 时教师只是一味注重学 习兴趣的培养，而忽 视了对学生安全意 识的培养，那在以后的教学中 (特别是在化学 实验的操作中 )就极可能出 现因为惧怕、麻痹、 马虎等原因出 现各种安全 问题，使学生逐 渐丧失学习的兴趣，甚至 对化学学习产生反感。因此，我个人 认为，在进行化学教学之初除加 强学习兴趣的培养外， 还应该着重加 强学生安全意 识的培养。一方面告知学生在各种化学 现象之中都或多或少的存在着某些不安全甚至危 险的因素，需要我 们去谨慎对待;另一方面也要同 时告知学生 这些不安全的因素是可以 预防和消除的。我 们只要本着科学

14、的 态度，不麻痹大意，正确 谨慎地操作 处理，就能安全的达到教学目的。在学生学 习化学之初就开始逐步培养他 (她 ) 们重视安全，细心谨慎的习惯，消除他 (她 ) 们在化学学 习中的安全麻痹或担心害怕的思想。初中化学教学中除了注重培养学生的安全意 识外，指 导学生在生活中 认识和运用多种生活安全常 识进行自救和他救是初中化学教学安全教育的最 终目标。因此在教学活 动中充分利用教材内容，密切联系实际，通过对理论的分析 讲解，引 导学生以理 论为指导，针对不同的具体情况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危险而手足无措。例如在燃烧条件与 灭火原理的教学中，在学生

15、认识理解了燃烧的条件和 灭火的原理之后， 应充分联系实际 (如：山区或城市高楼，校园存在老化木质平房，某些 电线线路老化、煤气管路不合理等问题 )指导学生分析找出 预防火灾的基本原则和具体实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同 时还可以进一步指 导学生展开 兴趣讨论，引导学生针对不同地形，不同情况下的火灾消除和逃生措施进行分析，认识掌握正确的火灾自救知 识，消除他 (她 ) 们在生活安全常 识中的误区和盲区。同 时，充分利用化学 实验现 象直观地进行安全知 识教育也是化学教学的一个独特 优势。如通 过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀实验 等都能形象直 观地告诉学生：化学学 习和实验 活动中存在

16、着危 险，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同 样的危险因素，我 们应该 提高警惕，不能麻痹大意。但也不能 过分小心害怕，只要我 们了解了其科学道理，采取了正确的 应对措施，危险就会被消除。 这样就能通 过这些小小的、可以控制的 “不安全 ”的安全小 实验，让学生由感性的 认知逐步深入到理性的思考之中， 举一反三，拓展了知 识面，增 强了安全意 识，也丰富了他 ( 她 )们的生活安全常 识，提高了他 (她 )们的安全防范能力。21 世纪是知识经济 的时代，是知 识不断创新的时代。在 这样一个 时代中，教育 传递人类知识的功能必然更多的 为信息系 统所替代，教育的根本意 义和价值进而落在了培

17、养 创新能力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的 时代要求，我 们不得不改革、 创新，进入了新课改阶段，我 们面对的是新教材，新教法的挑 战，如何迎接 这场新挑战，给课 堂教学带来新的活力。 经过大半学期的教学 实践，我做如下的教学反思：(1) 改善知 识结 构，提高 专业 素养。新 程的开放性特征 教 提出新的要求，教 师不 有广博的化学科学知 ，还应 广泛涉猎 其他学科知 识 ，改善自己的知 识结 构并同 时掌握一些新的技能，学 习 新的技 。(2) 改变师 生关系， 转变 工作方式。新 课 程的综 合化特征，需要教 与更多的人，在更大的空 ，用更加平等的方式从事工作，教 师 之 、 生之

18、间应 更加紧 密地合作。(3) 重建教学方式，重构 课 堂教学。教 师 要重新认识 教学、认识课 堂、认识 教科 ，不断探索新的 堂教学模式，在新型 生互动 关系中重建自己的角色。化学教学要重 视“两 一 程”。所 “两 实 ”，一是指化学教学要 系生 、生活 实际 ，尤其是学生能 感受到的生活 实际 ;二是指化学教学中必 须 加 教学，要充分开 发 化学 实验 的各种教学功能。所 谓 “ 程 ”是指重 知识 的 生和形成的 程，要根据教学内容恰当地 设计课 堂中学生各种学 活 动(例如思考、 讨论 、 练习 、 实验 等) 使学生参与知 的形成 过 程，自主建构知 。(4) 教学方法多 样

19、化、最 优 化。化学教学中有多种方法，如讲授法、 实验法、 讨论法、探究法、 问题 解决法、自学法、 归纳 法、演绎 法 在各种教学方法中，教 师 均 注意渗透启 式教学的思想。把握 型特征 行 堂教学 优 化，中学化学知 识 从其内容和教学形式上可分 不同的 型。不同的 型由于其知 识 的内在 逻辑顺 序和学生的 认 知 序不同，知 的呈 方式也就要求不同， 种不同就构成了不同 型的特征。教学中把握了 型特征，就能有目的有 律地优 化 堂教学行 ，提高 课 堂教学效率。 实 施高中化学新 程后，中学化学教学的 课 型与课 型特征 然有了一些 变 化，但最基本的 型没变 ，每种课 型教学设计的

20、基本 规律没有 变，所以，新 课程的 实验与我 们过去的教学研究，是一种 继承与 发展的关系。由于新课 程在多方面 发 生了很大的 变 化，在教学 实 施的过 程中，必然会遇到 许 多的困 和问题 ， 就需要通 过 教 之 的合作研究、 践思考来解决 些问题 。 的 量是提高 堂教学 量的关 键 因素，集体 备课 是提高 备课质 量的有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在 问题 的重要途径。集体 备课 能促 教师 整体专业 素 的提高，其作用不容小 。集体 备课时 ，老师们 及时 交流，分享 料，相互启 ，集思广益。通 集体备课 、 、听课 、 等，使每一位老 师 在上课 之前

21、，对 教材、教法等都能做到心中有数， 针对 不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。教 全面了解高中必修、 修 程的内容，了解各模 的知识结 构以及相互 系，了解各部分教学内容及教学要求，准确把握教科 的深广度，提高自己对教科 的 驾驭能力。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必 须 准确把握， 真落实 ，打好基 础 。在必修内容的教学中，不 仅 要在知 识 内容上 为 将来选 修内容的学 打好基础 ，更要在学生的学 习习惯 、学习 方法和学科思想上打好基 础 。教科书是基本的 课程资源，除此以外，充分开 发和利用其他 课程资源，丰富化学 课程内容。重 视教辅资料的

22、选用，科学合理的安排学生的 训练活动。 比如其中的 “金属的化学性质 ”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反 应、金属与水的反 应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在 “金属与氧气反 应 ”中，在学 习了钠与氧气、 铝与氧气反 应的性质后一定要 结合初中知 识，对整个金属活 动顺序表中的金属与氧气的反 应进行归纳，形成整体知 识。在“金属与水的反 应”中，教材重点介 绍的是钠与水和铁与水两个反 应，在教学上，就 应充分利用 “金属的活 动性不同，与水反 应的难易程度不同 ”这条主 线，引导学生在比 较中学习。教材安排了 “设计铁 粉与水蒸气反 应装置 ”的科学探究活 动，其实冲淡了这一主 线，况且前面

23、已有 观察方法的 训练 ( 钠与水反 应 )，同一堂 课中进行两个 这么高难度的实验训练 ，时间紧，探究学 习难以充分展开。因此可考 虑重组教学内容， 调整教学顺序，把 “钠 与水反应和铁与水反应 ”与“铝与 氢氧化钠溶液反应 ”放在第一 课时，将 “设计铁 粉与水蒸气反 应装置 ” 的科学探究活 动与实验操作放在第二 课时，这样既突出了知 识主线，又保 证了科学探究的完整性和充分性。总之，化学是一 门重要的自然科学，它以大量的实验为 基础，形成了 坚实的理 论体系，然后应用于广 阔的科技空 间。虽 然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知 识碎，大多是 实验结论 ，有不少知 识只能知其然，而无法探究其所以然，只能 记住。甚至不少老师都赞同化学与英 语的相似性， 说“化学就是第二外 语”，化学的分子式就相当于英 语单词，化学方程式就是英 语的句子。相当一部分学生 觉得化学枯燥、 难学，虽花了大量 时间，但收效甚微， 对学习缺乏自信心，但与此同 时，化学是一 门实用性和趣味性很 强的学科，因此在化学教学中，我 们应该多联系实际生活，增 强学生学 习化学的 兴趣，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。